初三英语月考质量分析表考试情况总结5篇

初三英语月考质量分析表考试情况总结5篇初三英语月考质量分析表考试情况总结　九年级英语中考试卷质量分析任课教师：夏隆锋一、本次考试总体情况分析：　1、我班共有67人参考，及格人数31人，及格率46.27%，人平下面是小编为大家整理的初三英语月考质量分析表考试情况总结5篇,供大家参考。

篇一：初三英语月考质量分析表考试情况总结

级英语中考试卷质量分析 任课教师：夏隆锋 一、本次考试总体情况分析：

　1、我班共有 67 人参考，及格人数 31 人，及格率 46.27%，人平分 61.69分。

　2、本次考试试卷共四个部分，第一大题是听力题，共三个内容20 个小题，考查学生对日常交际用语的掌握情况与听力水平，对信息的处理能力及反应能力。第二大题是知识运用，含单项填空和完型填空两个部分，考查学生对对语法知识的掌握程度及逻辑思维能力。第三大题是阅读，包括判断、看图回答问题、单项选择、内容摘要、回答问题五个部分的 25 个小题，这是对学生综合运用能力、理解能力与基础知识、基本功的全面考查。第四大题是写作技能，包括完成对话、翻译、作文三个方面，其中完成对话主要考查学生对英语日常用语的应用能力，翻译考查学生的理解能力及对单词的掌握程度，写作是综合技能的考查，要求学生有一定的语言组织能力和写作能力。

　二、试卷质量分析 本次考试试卷总体来说符合新课标的要求，贯彻了新的教学理念，有些题目针对我们周围发生的事情进行考查，如有关玉树地震的考题就是典型一例。绝大多数题目都具有一定的针对性和典型性，也是升学考试的一些典型题型。但是有些题目缺乏新意，甚至有错误。如阅读部分的 D 部分的内容就不完整，导致第 63、64 题无法做，而在答案

　上又出现了文中没有的内容，说明试卷中有些考题没有经过精心考虑。

　三、本次考试存在的问题 通过本次考试可以看出一下一些问题：

　1、学生的听力水平低。这与他们所掌握的词汇量有关，同时也说明他们的听力水平低，也因平时缺乏训练。

　2、阅读能力差 阅读部分失分严重，他们看不懂文章的意思，连一些最简单的单词都不认识，尤其是回答问题部分，更是答非所问。

　3、写作部分无从动笔 尤其是对话与作文，大部分学生所做无几，25 分的题目得分不到10 分，甚至有些同学一分也没得到。

　四、具体措施 针对上述出现的种种问题，我决定从以下几个方面入手：

　1、 向学生介绍一些较好的学习英语的方法，提高他们的应考能力。

　2、 平时加强对听力、阅读、写作的训练。

　3、 尽可能少讲一些难的知识，让大部分学生能听得懂，从而产生兴趣，掌握一些基础知识与基本技能。

　4、 对学生进行更多的表扬与鼓励，激发他们学习英语的兴趣。

　2010-4-30

篇二：初三英语月考质量分析表考试情况总结

英语期中考试试卷分析及总结报告书 期中测试阅卷结束后， 我们对英语试卷做了统计分析和调查， 结果表明， 我校英语成绩不够理想。

　在本次期中测试中， 我校共有 4 个班， 共 179 份试卷， 统计结果校平均分 67.27分， 其中平均分最高的班级三（4）

　班 68.37 分， 平均分最低班级三（1）

　班 65.48 分。

　一、 试卷特点

　 试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。

　试卷总体感觉不难， 但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性， 要求学生能够排除干扰因素， 并且注意知识细节。

　二、 试卷得分情况

　根据本班情况：

　该试卷最高分为 94 分， 最低分为 28 分； 平均分为 68.16 分； 优秀率为 20.93%； 及格率为 72.09%。

　 各大题得分情况：

　听力为 72.10%； 单项选择为 71.20%； 完型填空为 75.10%； 阅读理解为 64.65%； 单词拼写为 81.90%； 动词填空为 44.20%； 首字母填空为 50.70%； 完成句子为65.20%； 书面表达为 77.70%。

　题号题型

　 （知识点）

　分值主要误点考查内容

　 听

　 力

　 部

　 分

　 （20）

　一选答语 44 综合语言表达能力

　 二回答对话的答语 65、 7、 8

　 三对话短文

　 理解 1019、 20

　 笔

　 试

　 部

　 分

　 （100）

　一选择填空 1026、 27、 28 短语、 时态、 语态、 辨析

　 二完形填空 1031、 36、 38 大部分考查词的理解等综合运用能力

　 三阅读理解

　 (三篇短文)2042、 43、 44、 47、 50 综合运用能力

　 四单词拼写 1056、 58、 60 其中：

　动词 2 分名词 2 分

　 形容词 3 分、 副词 3 分、

　五动词填空 561、 62、 64 包括时态、 语态、 固定用法的运用

　 六短文填空 1066、 68、 72、 74 综合运用

　 七翻译句子 578、 79、 80 综合运用能力

　 八写作 10 综合运用能力

　三、 本试卷在命题上的特点

　 听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力， 相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案， 学生必须通过思考， 从词语释义、 句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择， 内容难度不大， 而且语速不快， 但部分学生本来基础知识欠熟练， 而且没有掌握好答题技巧， 也就是说没能按老师平时的要求， 在听录音前， 做到反复看透听力的题目， 所以答题反应慢而失分， 说明学生的听力理解能力还待提高。

　如：

　 第 4 题， 学生不能反应对话的意思。

　第 7 题， 学生不能很快反应三句话的意思。

　单项选择题。

　试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识， 而是将他们放在特定的语境中， 学生必须看懂题干的全部内容以后， 经过思考方能选出正确答案， 如第 26 小题：

　学生表面能理解被动语态， 但不能灵活运用。

　第 28 题学生不能理解句意以至会选 where。

　一些中下层生失分多集中在语法方面。

　完型填空。

　大部分学生比平常测试的成绩要好， 一些上层生得分较高， 其中原因一是短文所描述的内容是谈的较多的保护动物的， 学生对这方面了解较多。

　阅读理解。

　第一、 二篇短文内容较为简单， 所选的答题大体都能一目 了然， 但学生对Mondays to Saturdays

　的意思不能把握， 而且学生很多审题不清， 没看到 a

　week,以至 42 题失分较大。

　由于学生不能理解 46 题的选项的意思， 失分也较大。

　第三篇短文整个班级得分较低， 反应出学生做题不够细心， 不够耐心。

　单词拼写。

　总体得分率还行， 我想这可能得益于我们平时的训练。

　但 56、 60 题能明显感觉学生是凭感觉做题， 不考虑整个句子的意思。

　动词填空。

　得分较低， 而且是整张试卷得分率最低的， 学生做题完全从自己的感觉出发，考下来问他们怎么分析， 他们竟谈不出个因为所以来。

　如 61 题学生很大一部分写 to

　called。

　问他们为什么， 他们说是感觉。

　这也体现了学生思考问题思路的单一。

　短文填空。

　这类题一直是学生最没有把握的， 这道题要求比较高、 综合性较强、 因此失分率较高。

　基础好的学生一般错 66、 68 两个空格。

　基础差的学生根本无从下手。

　完成句子。

　此大题有一定的难度， 学生不能灵活用所学过的知识。

　书面表达。

　明显检查学生运用语言能力， 这是学生成绩差距最大的一题， 10 分的题目，差的只能得 2~3 分， 普通的一般是 5~6 分左右， 好的约 9~10 分， 关键是学生很多以汉语的思路来写作， 以至不能正确表达意思， 从中反映了学生句子结构还不熟练， 语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

　四、 学情分析

　总的来说， 这次考试成绩不理想， 优秀率偏低， 尖子生还没有发挥水平； 低分较多， 两极分化的距离还没有缩少。

　通过整体的分析， 反映了学生在复习中， 基本上能领会课堂的要点要求， 一些知识点在堂上反复出现的， 掌握得较牢固， 但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差， 这与课后的练习有关， 说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、 缺乏主动性， 而且， 解题的依赖性强， 缺乏独立的思考能力， 另外， 对于一些相关的语法知识和句子的构成， 学生的遗忘率也很高。

　五、 今后的教学措施

　 针对目前学 生状况， 要提高成绩， 首先要端正学生思想态度， 在保证课堂质量的同时， 一定要确保课后的“自我消化”环节， 尤其是中上层学生， 只有通过练才能达到知识的巩固、 才能学会灵活运用、 才能发现问题， 查漏补缺、 才能培养独立的解题能力。

　结合实际， 我们的具体计划：

　第一、 加强听力方面的练习， 在有可能的情况下多给学生开展听力训练。

　认真用好《初三英语听说训练》， 平时组织学生定期训练， 真正提高学生的听力水平。

　第二、 强化单词的记忆， 并结合目前的情况， 对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、 兼类词的实际运用能力， 提高他们基础题的解题水平。

　第三、 抓好语法的分类复习， 在此过程中， 就当前所暴露出来的弱点开展进行， 通过分析试题， 教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，

　第四、 完形填空及阅读理解部分， 平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。

　有针对性地组织学生组织阅读训练， 期中考试后， 组织学生用好《初三英语读写训练》， 确保每周训练 1～2 次。

　第五、 争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。

　通过时态， 语态， 固定用法等培养学生动词填空的能力。

　第六、 指导学生做好短文填词这一中考题型， 首字母填空是一项综合能力考查题， 要求学生能读懂短文， 然后选用恰当的词进行填空， 我们需要对学生进行方法指导， 并多做这类题目， 才能真正提高学生的能力。

　第七、 书面表达是一个薄弱环节， 主要是学生组句的能力差， 语法漏洞多， 不会审题的原因， 所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

　初三英语期末教学情况调查试卷分析

　一、 基本情况说明

　 1. 本次考试由常州市教研室统一命题。

　依据课程标准要求命题， 重点考核学生基础知识与语言综合能力。

　2. 本次考试题型分听力部分、 单项选择、 完型填空， 阅读理解， 词汇， 动词形式， 主观阅读， 翻译句子， 书面表达等九大题型。

　 二 、

　试卷特点及总体评价

　 1. 难易适中,体现区分度 本试卷的总体设置以基础为主， 各大题学生都能得分， 但得满分或高分又较难。

　因此，既有利于考察优秀生又利于鼓励后进生为下阶段的学习而做最后的努力和冲刺。

　2.突出语境因素和能力考查 本套试卷在测试英语基础知识的同时， 特别突出了语境因素， 即把语言知识的考查放在语境中检测， 同时注意了语言的真实性， 趣味性和实践性。

　单项选择均衡地涉及语法知识，词汇常用表达法， 通过提供的真实， 自然的语境让学生学会交际， 如 21， 22， 23， 25， 28，30。

　阅读理解选材背景以联系学习策略， 情感态度等方面进行英语情景设置。

　书面表达既考查了学生综合运用英语的能力， 又体现了学以致用的原则。

　3.试卷命制亮点多

　 (1)题目设置

　大部分考题的设置较灵活， 新颖， 体现一定的技巧性和创造性,充分考查学生的语言运用能力,符合课标中对试卷的命制要求。

　如：

　听力题 4， 10， 单项选择题 22， 23， 25， 27，

　28； 完型填空题 31， 33， 34， 38， 39； 阅读理解题 42， 46， 47 题。

　(2)选材方面 所选材料语言地道真实,符合讲英语国家的语言习惯。

　如完型填空文章,阅读理 C 篇等等,让学生在做题的同时感受西方人的中西文化的差异。

　三、 得分情况与简单分析

　 （一）

　得分情况 内容 听力 20分 单选 10分 完形 10分 阅读 20分 单词 10 分 动词 5分 主观读 5 分 阅句子翻10译分 书面表达10 分 得分率 67.9% 73% 72.4% 71% 81. 3% 62. 5% 45. 6% 67. 6% 83.7%

　注：

　上述数据以上黄中学初三（1）

　班为参考

　 （二）

　抽样本班学生的答题情况分析

　 1. 听力失分主要在 3， 4， 5， 7， 9， 10， 11， 15， 17， 20 小题,其中第 3， 4 小题最多,是因为学生对题干没理解,瞬间反应不来,故选错者较多。

　客观原因在于本次常州提供的磁带质量太次， 发音不清晰， 导致部分基础较好的学生也无可奈何。

　2. 单项选择

　错题主要集中在 22， 25， 26， 27 小题。

　22 题考查学生对 put 组成的相似词组的理解运用， 错选 B,C 的居多。

　主要原因在于部分学生没有看完题就选了， 还有的学生不知道 put up 还有“挂起” 的意思， 这是知识体系上的缺失。

　27 题考查 live 的用法。

　课本上是放在句子末尾的， 学生很少看到作定语的例子， 因此难以确定， 胡乱答题。

　3. 完型填空和阅读理解 本篇完形填空大意不难把握， 但得分并不理想。典型错误在 38，39 两空， 几乎全军覆没。

　38 题要求学生领会 tie up 的意思； 39 题需仔细推敲四个选项的含义， 再根据文章内容选择。

　好多同学一时想不起 turn up/down 的意思， 造成误选。

　实际上，在无法定夺 38 题的情况下， 又碰到 39 题这样题目， 基础差一点的同学可能有放弃的思想。阅读理解部分 A 篇完成极好； 45， 46， 47， 48 等题号错的人较多。

　特别是 46， 47 题， 好多学生对文章的细节不能很好把握， 不善于揣测、 归纳作者的观点。

　主观阅读要求完成表格，题目设计很有新意， 它要求学生对所给短文细心研读， 学会总结表达。

　由于对文章缺乏深入理解， 出现许多答非所问的情况。

　虽然第 66 空给出较多参考答案， 好象留给学生发挥空间，个人觉得有的学生知道意思， 却用无法英语清楚表达“好处”。

　4. 单词拼写

　总的来说， 学生感觉最舒服的一个题目。

　错误主要是对单词形式的变化的把握， 如 55 题对道路安全的理解， 第 60 题 habit 忘记加 s.

　 5. 动词形式

　后进生最害怕的题型。

　第 62， 65 题错的最多：

　62 题错误答案基本是robbery， 说明部分学生还是对动词形式缺乏必要的理解； 65 题的语境是答题关键， 把动词时态放在特定的语境中更符合英语的特点。

　6. 句子翻译

　应该说考查的五个句子还是比较容易的， 学生能够应用所学的知识来表达。

　72 题要求用 devote---to

　doing 来完成。

　部分学生忘记加 ing， 有的 environment 不会写。73 题中， fall 的过去分词不会写。

　7. 书面表达

　本次书面表达和练习册上的某题有相似之处， 因此学生写来得心应手，得分普遍较高， 但也暴露出一些细节性问题。

　1）

　要点不全， 题目要求至少两点， 结果粗心只写一点。

　2）

　部分单词不熟练， host, humorous 等不会拼写。

　3）

　动词形式错误。

　如 I like watch TV。

　4)书写马虎， 卷面欠佳。

　有的同学成绩很好， 写出的字却不堪入目 ， 容易给人造成错觉。

　四、 对今后教学的几点思考

　 1. 教师要及时了解学生知识点的掌握情况， 对学生的错题要认真收集， 仔细分析学生各大题的得分情况及错误的原因， 及时调整自己的教学， 加强学生薄弱环节的针对性训练。使其掌握得牢， 掌握得透。

　提高单词的拼写能力,尤其是课标中单词与词组， 教师要有计划的加强课标词汇的背默与检查（特别关注学困生）

　.

　 2. 重视培养学生的综合语言能力； 进一步加强阅读能力的训练， 阅读分析尤其是不要停留在仅对语篇句子结构的分析上， 要引导学生通过句子和段落的理解， 来整体理解语篇。强调阅读教学， 重视阅读理解的讲评,提高学生的阅读能力。

　同时合理分配基础知识训练与学生能力培养之间的时间。

　 3. 关注每一个学生， 不放弃任何一个学生。

　根据学生学习情况， 进行有效的分层指导。对优秀生要加强学法与使用的复习资料的指导， 根据考试说明要求， 让学生在阅读， 听力与写作再上一个层次。

　对中下等学生尤其是困难生要以抓基础知识为重， 对中上学生要重视阅读能力与写作能力的培养。

　 4. 研究中考， 把握准中考走势。

　全体备课组老师要加强合作， 群策群力研究近几年各地市的中考试卷命题特点， 把握准今年的中考走势。

　 初

　三 2006--2007 年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。

　本次初三英语调研试卷严格以课标为依据， 既考查了学生对所学语言知识的掌握情况， 又考查了学生运用语言的能力。

　充分体现了“既重视考查学生基本知识， 又重视考查学...

篇三：初三英语月考质量分析表考试情况总结

级英语月考成绩分析报告 三年级英语月考成绩分析报告(一)：三年级英语月考成绩分析

　三年级英语 9 月份月考成绩分析

　本次考试听力部分有选择听到的单词，听录音判断句子是否一致、听录音给句子排序，三个大题。笔试部分有选出不同类的选项、选择题、问答搭配、分类、补全对话、几个大题。试卷难度适中，题量适当。

　一、学生卷面完成情况分析：

　三年级学生英语做题能力相对较差，没有做题的经验，个别学生不能准确的理解题意，完成试题中的测试题。

　本次测试听力部分相对较简单，学生完成的较好。特别是听音，选择听到的单词一题，很少有丢分的。

　三年级学生刚接触英语，听力部分个别学生对题目要求把握不准确，第二题第三题出错较多，课上需要加强听力练习。笔试部分第一题得分率较高，第二题都是经常做的题，但还是出错不少，第三题问答搭配部分学生还是不会看关键词，失分最多的是第四题分类题和最后一个补全对话，分类题一题题目不够严谨，导致大部分学生 school、chair、desk 几个词没有写到学习用品一类，第五题答案中出现了两个没有学过的句子，学生们不懂得用排除法导致扣分现象严重 相对较难，这个题要求学生能正确的读出每个句子，理解句子的意思，个别学生对句子掌握的不好，不能准确读出上述句子，理解句子的意思，出现的错误较多。

　二、存在的问题：

　1、学生对基础知识的掌握不扎实，特别是句子，不能正确的认读、理解句子。

　2、学生没有养成良好的做题习惯，不能认真读题，理解题目要求，根据题目要求来完成卷面。

　3、学生字母的书写不够整齐、规范。

　三、改进措施：

　1、在以后的教学中，要使学生逐步能准确认读句子，理解句子的

　意思。在教学中不断重复，反复巩固，指导学生学会说句子、读句子。

　2、每节课中穿插字母的认读和书写，使学生逐步能规范、整齐的书写字母，养成初步、良好的书写习惯。

　3、培养学生做题能力。每节课的教学中穿插一两个练习题，使学生逐步学会读题、做题，逐步养成良好的做题习惯。

　三年级英语月考成绩分析报告(二)：三年级英语上册月考二质量分析报告

　三年级英语上册月考二质量分析报告

　一、试卷评价

　本套试卷依然采用听力和笔试的方式，满分 100 分制记，笔试主要设置了单词与图片连线、找出不同类的单词、单项选择、情景对话等题型。试卷紧扣教材，题型灵活多样、富有童趣，难易程度适中，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式，应变能力等灵活运用的技能。

　二.考试情况

　学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活，不管是听力部分还是笔试部分考察单词的题目绝大多数学生都能得到较高的分数。部分学生对句子的掌握有点薄弱，主要表现在不能举一反三的将课本知识灵活的运用。

　笔试部分：第四题，a）单项选择，第 4 小题，5、sarah 是班长，老师走进教室准备上课，她应该这样说：

　a.. b.

　c. stand up.

　本题应该选择 c，有一小部分孩子误选了 a。分不清楚什么时候用 sit down ，什么时候用 good morning.来回答。第四题，找出句子的正确回答语，这道题在以往是出在了听力部分的第四题，出在笔试部分大大降低了题型的难度，学生有一个思考的时间，出错率较大的是有的学生却做错了。不会灵活的运用课本上的知识。

　三.经验教训

　单词是句子的基础，抓好单词是确保学生学好英语的首要。在平时的教学中，要求学生熟练拼读背诵课本上出现的黑体单词，白体单词要求达到熟练的听、说、认读。对话的掌握是学生学习的重点，尤其是语言的应用。每个单元有两个对话，每个单元的每个对话都要求学生能够达到熟练背诵与理解。

　具体做法：1、常规作业：每天听录音 15 分钟，要求必须跟读，注意语音语调，有感情的再朗读一遍，家长签字。

　2、每句话的意思，在讲课的时候都让学生记在课本上，好记性不如赖笔头，这样在复习的时候可以省去很多的时间、步骤。

　3、每节课在上课之前都要复习上节课学习的内容。

　4、单元小结，主要分为两种形式 ：1、黑体单词的默写，听写错误的订正之后找小组长或老师再背一遍。2、单元检测，通过检测让老师、学生、和家长都能及时的了解自己的

　不足之处，有效地做好查漏补缺。

　四、努力方向

　1、遇到单词的音与形或者图片相近的，要带着学生分辨差别。争取让每一个学生都能及时的发现与区别。

　2、在教学单词的时候，让学生运用自己所学的知识练习造句，加强对其的认识与理解；教学的句子的时候，做到举一反三，联系实际生活。让学生明白，英语和汉语一样是一种语言，是和生活息息相关的。

　三年级英语月考成绩分析报告(三)：2016 三年级英语期中考试教学质量分析报告

　三年级英语期中考试教学质量分析报告

　一.成绩分析：

　班级人数 20 人，参加考试人数 20 人， 80 分以上人数 15 人，60—79 分人数 5 人，班级平均分 84.78 ，及格率：100%优秀率：75%

　二.试卷分析

　本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次检测仍然采用听力、笔试的方式，其中听力部分占 40 分，笔试部分占 60 分，检测时间为 40 分钟。听力部分主要设置了听辨单词（听音选单词、听音选图片）、听辨句子（选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号）等题型。笔试部分主要设置了找出不同类的单词、单项选择、情景会话、连词成句等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。

　三.学生答题情况分析和典型错题分析：本次测验试卷的听力部分难度一般，但题型设计较为灵活，同时对学生的综合运用能力较高，不

　过总体的试卷难度不是很大，应该说这张试卷还是比较能反映出学生的真实水平的。学生出错较多的题型有听力部分第二题选出正确答语。笔试部分第七题是道基础题，可是学生做的不是很理想，少数学生对英文 26 个字母及其大小写掌握不够。第八题选出单词中的不同类项，出现的失误也比较多。失分情况最严重的还是最后一道题连词成句，学生对常用句子的识记做的不够，另外就是字母书写不够规范。

　四. 存在问题和改进措施：1．重视学生的良好书写习惯的培养，在平时的作业中对于个别后进生的不良学习习惯要及时纠正。2．听录音，确保让学生读准每一个音。3 四会句子和四会词汇的记忆还是一个重点。4．提醒学生要注重对题目的分析，还是重视对错题的分析。5．把学生阅读理解能力的培养当作课堂

　的一个重点和难点来抓。

　西沟口小学

　贾静静

　2016 年 5 月 3 日

　三年级英语期中考试教学质量分析报告 [篇 2]

　一、试卷评价

　本次期中考试三年级听力部分占 40% ,笔试部分占 60%。该套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试，适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度偏难，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。

　本次考试卷题量较多，题型难度较高，对于初次以正式考试的形式面对英语的学生来说难度较高，需要能够背诵单词熟练地掌握句型才能够取得较好的成绩。从成绩可以看出，我校的英语教学成绩不容乐观，加上英语课课时量的缺乏，教师分身无术，对英语学科的辅导训练花费的时间和精力都很有限。而且从题目得失分来看，本次听力的得分率相差不大，只是在笔试部分拉开了差距，也就是说只要花一定的时间对学生进行书面指导和解体指导，学生的成绩会很快上去。

　二、学生考试情况及问题分析

　本次考试三年级（1）班平均分为 86.1 分, 优秀率 36.4%,及格率是 100%。

　本次考试三年级（2）班平均分为 83.8 分，优秀率 38.2%,及格率是 100%。

　三、教学分析

　通过本次的检测，吸取了一些有成效的经验。

　1．重视听读训练：小学三年级是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练，因此这次考试听力的得分率普遍较高。

　2．精心准备练习：应该说这次的复习时间比较短，只有十天左右，在最短的时间内教师们进行了最有效地复习，原因在于复习阶段两位英语教师能进行讨论和分工，注重归纳题型，分工进行复习题的准备。尤其是课本中 let′s learn 和 let′s talk 部分学生都掌握得较好。

　3. 单词教学非常牢固：在单词掌握方面各年级的情况是比较好的，三年级虽然还没要

　求写单词，但是在平日经常进行单词认读工作，

　4.在平时教学中比较注重边新授边积累，半学期来，把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、比较，因此学生对句型已经相当熟悉，做起来就能得心应手。

　四、主要存在的问题与原因分析：

　1.

　对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。

　2． 学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

　3． 单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

　4． 阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

　五、反思今后的教学

　1、要准确把握课程标准的理念、

　2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

　3、要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

　4、要组织生动活拨的课外活动，促进学生的英语学习。

　5、要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

　6、在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学

　生在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。

　7、要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正变为自己的东西。

　8、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。

　2016.11.18

　三年级英语期中考试教学质量分析报告 [篇 3]

　一、试卷整体情况分析：

　本次英语期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求掌握的字母、单词及语重点句型，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，能检查学生对基础知识和重点知识掌握的情况。为了让考试更好的服务于教学，利于以后更好的提高教学效果，特将此次卷面做以下方面的分析：

　二、典型错题分析：

　第一题：根据字母顺序补全所缺字母。学生最常出错的字母有：j、l、q，个别学生把 j和 l 的书写没有区分开来。

　第二题：补全单词并和相应的图片连线。个别学生对头发 hair 这一单词的掌握还不够牢固。

　第三题：选择填空。。个别学生对 what’s this?这一句型没有较好的掌握， 运用不够灵活。

　第四题：写出下列字母的大写形式或小写形式。个别学生这道题失分主要是审题不严，没有读懂题目要求，更有个别学生对字母的大小写在四线三格中的书写还不到位。

　第五题：情景交际。这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白，学生的训练还不够。

　第六题：比一比，谁写的最漂亮。个别学生没有读懂题意而盲目答题，把抄写题按照回答问题完成了，以致于失分。

　三、存在问题：

　从答题情况来看，存在着以下几点问题：

　1、学生的基础知识还较弱，缺少一定的答题技巧。

　2、基础知识掌握不扎实。学生对单词掌握的熟练程度还不够，语言综合运用能力较差。说明学生对书上的知识掌握不牢固，

　3、审题错误，有的学生在做题的时候太马虎。

　4、没有养成良好的做题习惯。如笔试部分补全单词并和相应的图片连线一题，有一个学生单词补充全对但很可惜没有连线，以致失去 6 分。

　四、努力方向 ：

　 在以后的教学中应从以下几点着手：

　1、狠抓基础知识，重点培养能力。在日常的教学中，要在活学和活用上下劲夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注重学生单词的落实，平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

　2、加强对学生的听力训练

　学生听力水平的提高不是一朝一夕可以完成的，我们要在平时的教学中逐步培养。课堂上，尽量让学生听纯正的英语，有磁带的尽量放磁带，教师决不代替录音机。对课堂作业上出现的错误要抽时间在课堂上尽量让学生听明白。

　3、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

　4、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面...

篇四：初三英语月考质量分析表考试情况总结

第三次月考英语试卷分析

　 ——北午芹中学

　 武芳芳

　一、 试题特点

　本次试题满分 120 分， 第一卷 75 分， 第二卷 45 分。

　试题内容包括听力试题， 单项选择， 完形填空， 阅读理解， 选词填空， 任务型阅读， 补全对话， 写作， 符合中考题型。试卷考查内容为 Unit1---Unit11 ,但是对学生基本知识和基本技能的考查并非考查内容的范围， 侧重于初二内容， 这是本次试卷的不足之处。

　二、 学生答题情况分析 1、 单项选择 19、 24、 28、 30 题， 错误率较高。

　考生在现阶段以学习新课为主， 对于基础知识包括理清时态， 记忆典型句式结构和固定词组的学习明显不足， 所以单选题满分率极低。

　2、 完形填空 本题对于学生来说并不是很难， 但大多数同学在9---11 分之间。

　45 题答案 A raise 好多老师没有讲过这个单词， 这是出错的一个原因， 大部分错误的原因是因为学生理不清文章意思， 看不清句子结构。

　3、 阅读理解 此题难度不大， B 篇相对较难， 成绩好的同学得满 分， 大部分同学再 26—28 分之间。

　4、 任务型阅读

　此题难度适中， 文章意思比较好理解， 但答题 规范程度出现问题， 如不注意问题的时态， 问题的结构。

　比如 73、75. 5、 词语运用

　此题难度较大， 满分 10 分， 只有极个别同学得 6

　分， 最高分 7 分， 大部分得 2 分， 是失分率最高的一题。

　失分原因是学生看不懂文章。

　6、 书面表达 根据汉语提示写一篇文章， 本题难度适中， 三分之 一同学写得不错， 但是大部分同学写出仍然是汉语式英语英语句子，语法错误百出。

　总之， 答题情况反映出学生的主要问题有：

　基础知识掌握不牢，

　运用不够准确， 灵活性较差； 基本的语法掌握不牢或者较模糊， 句子的基本结构把握不住； 学生知识面狭窄， 缺乏一点的生活常识； 语言综合运用能力不强， 另外就是学生的学习态度不端正， 缺法学好英语的欲望。

　另一方面也有教师训练不到的地方， 对基础知识训练的强度不够， 能力没有培养起来。

　三、 下一步打算 1、 加强对学生英语学习兴趣的培养， 加强课堂教学的有效组织。

　2、 要过好学生的基础知识， 培养学生的基本技能。

　3、 进一步培养阅读能力， 教师在平时讲解阅读理解时， 应尽力 帮助学生分析语言材料， 而不只是核对答案。

　2012 年 12 月 23 日

篇五：初三英语月考质量分析表考试情况总结

九年级期期末质量检测 英语成绩分析报告 2019-2020 学年第一学期 2019-2020 学年第一学期乔镇中学应参加九年级英语期末测试的学生共有 556 人，除特殊病事假外，实际参考 441人。测试试卷命题范围：九年级上学期教学内容。考试时间120 分钟，总分是 120 分。全年级平均分为 38.0 分，及格率为 11.3%，优秀率 3.9%，全年级最高分 117 分，最低分 7 分。

　A、九年级英语整体成绩各分项指标分析如下：

　2019-2020 学年九年级第一学期英语期末检测试题难度系数是 0.32，说明本次检测试题对于本校的学生还是有一定的难度。本张试卷涵盖了九年级全册一至十单元的知识点，既考查了基础知识，又有拔高运用题型。本次检测的英语年级语文标准差是 24.42，说明七年级语文期末检测成绩的离散程度较大，英语成绩两级分化(优等生、后进生）比较大。本次检测的区分度为 0.69，说明本张试卷能够很好的将不同水平的学生区分开来，本次检测试题设计的较好，能够有效的区分学生的学习成绩。

　下表中横轴表示每 10 分为一个分数段，纵轴表示在这个分数段的人数。学生成绩分散在各段上。

　2019-2020 学年第一学期质量检测九年级英语成绩分布表如下：

　 2

　 从表格中可以看出九年级英语检测成绩低分集中在11-30 分，大多英语生成绩集中在 11-40 分，高分集中在91-110 分，说明全校英语成绩普遍偏低，并且两极分化现象还是比较严重。

　班级 九年级

　英语 人数 平均分 及格率 优秀率 九（1）班 49 87.9 71.4% 32.7% 九（2）班 54 56.5 22.2% 1.9% 九（3）班 53 47.9

　5.8% 0.0% 九（4）班 55 27.2 0.0% 0.0% 九（5）班 54 25.8 0.0% 0.0% 九（6）班 54 21.9 0.0% 0.0% 九（7）班 51 20.2 0.0% 0.0% 九（8）班 42 22.6 0.0% 0.0% 九（9）班 36 27.4 0.0% 0.0% 0501001502002019-2020学年第一学期质量检测九年级英语成绩分布表 系列 1

　 3 从上表可以看出九（1）班的语文平均分要比其他班级高一些；九（6）班、九（7）班、九（8）班的英语平均分较低；九（4）班、九（9）班的英语平均分比较接近，整体优秀率为 3.9%，说明九年级整体的英语成绩还有待于提高。

　B、九年级英语卷面分析：

　（一）试卷命题思路 测试命题以《英语课程标准》为依据，紧扣教材，试题内容覆盖教材。本次试卷题型多样，整体布局、题型结构的配置科学合理，试卷题量适中，难度适宜，试卷坚持“稳定中求发展”的指导思想，坚持“注重语言实践，并强调综合运用，突出人文主题，体现创新精神”的命题思路。该试卷注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用，试题灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。整套试卷对学生“听、说、读、写”能力进行了综合考查，体现了积极的价值取向，体现了科学精神和人文精神，并结合社会热点、焦点问题，有利于引导学生关注国家、人类和世界的命运。

　本卷试题紧扣大纲，以培养学生的综合语言运用能力为目标，为满足学生的发展需求，通过听、读、写方式将语法运用穿插在试卷各个部分，从一定角度考查学生的语言运用能力。本卷试题的亮点在于能够在语境中接触、理解真实语言，并在此基础上能学习和运用语言。

　（二）试题的特点 1、本学期九班年级英语期末水平测试卷的试题完全符

　 4 合学科《英语课程标准》，知识覆盖广、难度分布适宜，难易程度面向大多数学生。

　2、试题表达准确规范，解答要求明确，结构编排合理。

　3、试题注重考查了学生的英语基础知识和基本技能，语言运用能力， 4、试卷结构设计基本合理，试卷紧扣教材，突出重点。

　（三）试卷结构 本次期末试卷共分十个板块，120 分。Ⅰ、听力部分（1-15小题，共 15 道小题 20 分）；Ⅱ、情景交际（16-20 小题,共 5 道小题 5 分）；Ⅲ、单项选择（21-30 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅳ、完形填空（31-40 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅴ、阅读理解（41-55 小题,共 15 道小题 30 分）；Ⅵ、词汇（56-65 小题,共 10 道小题 10 分）；Ⅶ、完成句子（66-70小题,共 5 道小题 10 分）；Ⅷ、英语口语（71-75 小题,共 5道小题 5 分）；Ⅸ、短文填空（76-85 小题,共 10 道小题 10分）；Ⅹ、书面表达，以 How I’ve Changed 为题，写一篇短文介绍你在初中生活中的变化，10 分。如下表所示：

　九年级英语期末考试成绩抽样统计的共有 50 份试卷。

　 分值

　 1-15 16-20 21-30 31-40 41-55 56-65 66-70 71-75 76-85 书面表达 20 分 5 分 10 分 10 分 15 分 10 分 10 分 5 分 10 分 10 分

　 5 抽样结果如下：

　九年级英语每题得分率 从以上表格可以看到，九年级学生对英语基础知识的理解，综合性学习掌握得比较好，得分率较高；但在听力、短文阅读、词汇、短文填空的能力还是比较弱，失分率比较高；学生写作的能力参差不齐 。

　（四）学生答题情况分析 1、学生两极分化明显。比如有些学生听力可以拿满分，而有些学生听力只能拿几分；阅读、完型都有此现象。

　2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了，尤其在词汇运用方面，学生看懂句子但不知道单词如何拼写，由此可见，单词背的很不扎实。

　3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。在根据首字母和句意填空、选词填空部分，有些学生知道单词如何拼写但不知道用适当形式填空，导致一次又一次失分。由此可见，学生背单词只是为了背单词而背单词，并不知道在句子中如何运用。

　题号

　1-15 16-20 21-30 31-40 41-55 56-65 66-70 71-75 书 面表达 平均分

　10

　3 3

　4 4

　4 10 3 3

　4 4

　3 3

　4 4

　得分率

　0.50

　0.60

　0.40

　0.40 0.67 0.30

　0.40

　 0.60

　0.40

　 6 4、阅读理解部分，有些学生因为看不懂文章而做不下去阅读，导致失分，但可以通过上下文理解，和通过问题找答案等阅读方式来找到答案，所谓“得阅读者，得天下”，因此学生的阅读技巧有待提高。

　5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多。有些学生不会写作文，直接照抄阅读，由此反映出学生平时积累不够，背的不够，句式不会用等问题。

　（五）存在的主要问题: 1、词汇和短文填空，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。由此可见，学生的基础知识不扎实是失分的主要原因，审题不仔细是造成失分的又一重要原因。

　2、在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意，学生看不懂句子所以总是按照自己的想法来改变句意，自作主张想当然，从来不把词语放在语境中去理解，导致越来越偏离句子本意和出题者意图。

　3、不会用英语思考，用英语表达的能力较差。因为中式英语的根深蒂固，导致学生学习英语时没有学会用外国人的思维来思考问题并且解决问题，反而总是用中国人的思考方式来解决问题，因此总是出现错误。

　4、思路不清晰。学生在学习时就没有分清各类语法、搭配、句式，导致在做题时，迷迷糊糊，不确定到底哪个是正确的；在做阅读时，被选项迷惑，搞不清楚出题人所设的

　 7 陷阱，因为阅读思路不清晰导致阅读失分等等；学生平时阅读训练较少，没有养成良好的思维模式，审题不清以至于做阅读题跑题，答非所问，阅读题不读文章就凭着自己的那点知识随心所欲的回答问题；一部分学生对题目的理解有问题，对实际问题的理解判断能力较弱。

　5、作文部分，首先，语言的基本功不扎实，写作病句较多，常出现以下错误：a.时态错误(时态混淆;时态前后不一致;主谓不一致)b.句子结构错误；其次，学生从一开始学习英语的时候就没有养成良好的书写习惯，缺乏写作能力，导致书写不规范，书写乱，卷面不整洁，随意涂改，答题不规范等现象。甚至有些学生因为基础较弱，作答时直接照抄阅读、完型或放弃作答现象。

　（六）今后英语教学的改进措施：

　1 、针对学生两极分化问题。应对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，将学生分类学习，分批学习，这对教师而言无疑是个巨大的挑战。多与学生沟通，尝试着用学生自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的每天进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习英语的兴趣和信心。对于学有余力并对英语有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，发展他们积极的英语兴趣。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习，并且这些学生可以给班里带来良好的学习氛围，

　 8 让大家有学习英语的积极性和主动性。

　2、针对基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。教师可以集思广益，共同解决问题，可以进行集体备课、集体听课、集体讨论等。分别结合本班的实际情况，认真备课、上课。在平时教学中要进一步把握好具体目标要求，深入分析教材，重视基础知识与技能的落实，重视过程与方法的学习，注重英语与实际生活的联系，通过多种方法，突出培养学生理解分析、操作探究和灵活运用知识解决问题的能力。

　3、学生综合运用语言的能力不强，导致失分较多，考查结果暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法，要在懂语法的前提下在句子中会用语法。

　4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。可以通过背范文，背万能句式等方式积累。在平时教学中培养孩子们主动阅读，养成阅读积累的习惯，养成主动阅读的习惯，培养孩子们爱写句子、背范文的习惯。

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