英语题库建设应遵循的理念10篇

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英语题库建设应遵循的理念10篇英语题库建设应遵循的理念　20晒年12月第4期哈尔滨金融高等专科学校学报JnmddHarbhS肌i吓Fh皿∞C山c弘总第84期高职高专院校题库建设的下面是小编为大家整理的英语题库建设应遵循的理念10篇,供大家参考。

英语题库建设应遵循的理念10篇

篇一：英语题库建设应遵循的理念

晒年12月第4期哈尔滨金融高等专科学校学报J nm d dH arbhS肌i 吓Fh皿∞C山c弘总第84期高职高专院校题库建设的研究与实践田玉兰，张弘强，王瑜( 哈尔滨金融高等专科学校，黑龙江哈尔滨150030)摘要：题库建设是实现考教分离、确保考试的公正与公平原则、不断提高学校教学质量、促进教风和学风根本好转的有力举措，亦是体现学校信息化建设水平的一个重要标志。本文对题库建设的实践进行了探讨。关键词：题库建设；质量监控；考教分离一、题库建设的目的、意义题库建设的目的和意义是力图把考试置于相同的条件下，严格控制考试成绩的度量误差，提高考试结果的可靠性和可比性。一方面促使学生全面复习，加深巩固所学知识，促进学生树立良好的学风和考风；另一方面促使教师认真执行教学大纲，不断加深了解教学情况，刻苦钻研教材与教法，提高教学效果。二、题库建设的原则题库建设是一项系统工程．为达到检查评定教学效果的目的，必须遵循以下原则：1．题库建设要以教学大纲的基本要求为依据，根据高职高专对培养目标和和培养规格的要求，要从实际出发，对不同专业、不同学时的同一科目要分别进行题库建设。2．题库内容应力求全面，覆盖面要宽，不仅要考核学生的基本知识、基本理论、基本技能，还要考核学生综合分析和实际应用所学知识的能力。其范围包括课堂讲授内容、实验内容，教师指导必读教材和教学参考书、参考资料的内容也要包括在内。3．命题以“ 适度、够用” 为原则，突出基本知识、基本理论、基本技能和基本技艺的考核，题库内容要覆盖需要考核的重点，试题的难度和题量要适中，学生的考试成绩应接近正态分布。4．题库中的每道试题应给出分值、评分标准及标准答案( 或要点1。三、题库建设的具体实践从2000年开始，根据本校实际，我校着手建立考试题库。到目前止，所有考试课程都已经建立题库，实施考教分离，规范了命题、考试、阅卷、评分等各个环节，实现对教学质量的有效监控，有力地促进了教学质量的提高。(一)题库建设是在不断摸索实践中完成的在题库建设初期，学校选择基础会计、货币银行学、政治经济学、统计学等课程建题库。题库题型有概念、判断、单项选择、多项选择、简答、论述等类型，规定每个题型出100道试题．并采用卡片的形式。期束考试前．教务处组织系主任从试题卡片中抽取试题，组成试卷，进行考试。当时，教学设备还十分落后，题库建设处在手工操作的低水平上，技术十分落后，效率也极低。不仅试题复制困难，而且更新、查找也十分麻烦，合成试卷也不方便，需要耗费相当大的人力手工劳动，尤其是考试前组织人力抽题组卷是低水平的重复劳动。随着教学管理者的不断探索和计算机的广泛普及，2002年我校在题库建设上调整了工作思路。题库全面采用计算机进行管理，题库形式也发生了变化，由原来的卡片式变成套题式的形式，规定每门题库由10套试卷组成，套题之间重复率不得超过30％，并且规定所有的考试课程都必须建立题库，命题由教研室主任、教师负责，由系部主任审定．审定后的题库交教务处。考试前，由教务处随机从题库中抽取试题。组织考试，实行流水判卷。截止2∞2年底，题库建设阶段基本完成，实现了考教分离。在管理题库上，学校实行动态的管理模式。一方面是因为各门学科都在发展变化，试题库应不断更新，另一方面，是因为学生水平不断变化，教材版本也发生变化。所以，每学期期初，教务处组织教师修订题库，好的试题加入题库中，质量差的试题被淘汰，试题库内容处于不断更新之( 收稿日期] 2005—09一16注：此文为全国教育科学“ t五” 规划教育部重点课题子课题《高职高专题库建设与教考分离问题的研究与宴践》研究内容。一53—

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　中。( 二) 题库建设围绕高职高专的培养目标进行高职高专的培养目标是：适应生产、管理、建设、服务第一线需要的高等技术应用型人才，学生应具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，强调理论教学和实践训练并重。在进行题库建设时，我校围绕着高职高专培养目标和培养规格的来进行。根据教学计划和理论教学大纲要求，我校100多门考试课程全部建立了题库，实现了考教分离。考核学生基本概念、基本理论等知识从实际出发。咀基础会计课程为例，会计专业和计算机专业都开设基础会计，但是，会计专业和计算机专业的学生掌握基础会计知识的深浅、难易程度是不同的，授课时数也有差别。会计专业的学生将来要从事会计工作，基础会计课程作为学习其它会计专业课的入门课程，是非常重要的专业基础课程，授课时数是72学时；计算机专业学生对基础会计知识要求一般了解，授课学时是51学时。因此，在题库建设时，基础会计周一门课程建立了两种类型的试题库，这样可以满足不同专业学生考试的要求。( 三) 完善了实践考试题库建设高职高专教育强调理论教学和实践训练并重，教学体系分为理论教学体系和实践教学体系两部分，实践教学时数所占比例一般在加％左右，传统意义上的题库是指理论教学部分的考核。如果只有理论考试题库，段有实践技能考试题库，这样的题库建设是不科学、不完整的。因此，我枝在进行题库建设时，也从考核学生的理论知识和实践能力两个方面着手，完善了实践考试题库。在计算机专业教学计划中，实验教学时数的比例达到50％，因此，在考核学生成绩时，采取笔试和上机考试相结合的方式．即理论部分考试采取笔试形式，实验部分采取上机考试的形式。为配合上机考试，计算机基础、数据结构等课程都建立了技能训练考试题库，这对于培养学生动手能力和上机操作能力是非常必要的，也收到了较好的效果。( 四) 题库建设与职业资格证书考试相结合从国际比较的角度来看，国外较为典型的职业教育教学质量监控，一般是采用国家职业资格认证考试来进行的。如澳太利亚的眦(技术与继续教育)学院体系，就是通过职业技能的等级认证来进行，其所有课程均经过行业协会注册，因此毕业生可直接取得就业资格。目前，我校大多数专业的学生不具备参加职业资格证书考试的条件，特别是会计专业的学生，参加会计师考试受到工作岗位、工作年限和学历等严格限制，只有计算机专业的学生可以参加黑龙江省劳动和社会保障厅组织的高级计算机维修工职业技能鉴定考试。借鉴国外的先进做法，从2004年起，我校学生学习完计算机维修课程后，直接参加黑龙江省劳动和社会保障厅组织的高级计算机维修工职业技能鉴定考试，截止2∞5年7月，共有两个年级计算机专业的学生参加考试，通过率为1∞％，获得职业资格证书。四、题库建设实践结果与分析( 一) 题库建设规范了考试命题工作考试是检测教学质量的手段之一，是评价学生掌握知识水平和能力的基本方法。从命题出卷，组织考试到阅卷评分各个环节环环相扣。如果任一个环节出现纰漏，都会影响到考试的真实性和可信度。而目前，普遍比较注重的是考试实施和试卷评分这两个环节，往往忽视命题的规范性和科学性，命题成了整个考试过程的薄弱环节。我校考试实行题库，有效地规范了考试的命题工作。题库建设由各系主任和教研室主任负责层层把关，根据高职高专的培养目标、教学大纲和《考试工作条例》的要求，确定考试的题型、题量、分值及难度比例搭配．由教务处随即抽取试题，组织实施考试，并采取流水判卷。这样避免了原来由任课教师题命出卷带来的试卷题量时多时步，试题难度时难时易，标准不～的状况。(二)题库建设能促使学生考出真实成绩由于以往考试，大多由任课教师自己命题考试，随意性很大，在试题的难度、类型、题量等各方面是人为决定的，同时试题的保镪性也较差。任课教师往往给学生划出复习范围，有意无意地把考题泄漏给学生，这样，考试反映不出学生的真实成绩。而建立蹶库实行考教分离，能有效地避免上述弊端，使学生考出真实的成绩，特别是通过考试还能发现在教与学中存在的问题，进而不断地改进教学方法，针对学生掌握知识的情况进行教学。(三)题库建设促进了教学质量监控机制的形成由于高等职业学校开设专业多、开设课程多的特殊性，要直接全面检测学校的整体的教学效果，了解学生的知识水平和能力．工作量非常大，教学质量的监控成了教学管理中的一大难点。对任课教师的考核评价多来自听课、召开学生座谈会等问按的渠道获得。试题库建立以后，实现规范命题，科学命题，解决了制约教学质量监控中的问题。学校通过实施考教分离。通过对学生考试成绩的分析和比较，用来直接检测某门课程的教学效果和质量，宴现对教学质量的有救监控。(日)题库建谩能促进教师钻研业务由于任课教师自己命题、自己评卷，学生考试成绩掌握在教师手里，教师教好教坏一个样，因此，教师往往对钻研业务提高教学水平缺乏动力。考试采取题库，实行考教分离，可以用学生的考试成绩来检验教师的教学效果，作为教师评选先进、职称评定的重要依据。这样促进教师努力钻研业务，提高学校整体的教学水平和教学能力。参考文献：(1]王少湘．题库建设若干思考东北财经大学学报，2003(4)．[2]邢褂惠题库建设的若干』可题．山西大学学报．20吲2)．(3]王忐红加强题库建设．实行考教分离．福建医科太学学报．2001(6)．54一责任编校：冯晶珩

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　高职高专院校题库建设的研究与实践高职高专院校题库建设的研究与实践作者：田玉兰，张弘强，王瑜， Tian Yulan， Zhang Hongqiang， Wang Yu作者单位：哈尔滨金融高等专科学校,黑龙江,哈尔滨,150030刊名：金融理论与教学英文刊名：FINANCE THEORY AND TEACHING年，卷(期)：2005(4)被引用次数：

　参考文献(3条)参考文献(3条)1次 1.王志红加强题库建设.实行考教分离 2001(06)2.邢得惠题库建设的若干问题 2005(02)3.王少湘题库建设若干思考 2003(04) 引证文献(1条)引证文献(1条)1.张文生.顾红.聂云对高等职业院校实施考教分离的思考与实践[期刊论文]-教育与职业 2007(23)

　本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jrllyjx200504021.aspx

篇二：英语题库建设应遵循的理念

８６６８０华南理工大学硕士学位论文基于ＩＭＳＱＴＩ规范的专业英语四级题库系统的研究与实现赖俊勇指导教师：奎位魅麴握筮往堂医副导师：申请学位级别：论文提交日期：王猩亟±２０虹２９专业名称：

　塑鲑＿工狸论文答辩口期：

　２ＱＱ曼．鱼：

　！！学位授予单位和日期：

　堡直堡王盍堂答辫委员会主席：堑基班论文评阅人：垄握迎王圭强

　摘要摘要目前不同厂商和开发商的考试系统或者题库、资源库之间存在着内容不兼容的问题，不能满足资源的互操作性、长期性、获得性和可重用性。

　针对此问题，本文探讨应用ＩＭＳ（ＩＮＳｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ）全球学习联盟（ＩＭＳＧ１０ｂａｌＬｅａｒｎｉｎｇＣｏｎｓｏｒｔｉｕｍ）制订的ＱＴＩ（ＱｕｅｓｔｉＯｎａｎｄＴｅＳｔＩｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｉｌｉｔＹ问题与测试互操作）规范作为解决方案的技术可行性。

　ＱＴＩ规范应用广泛，已经成为事实上的国际标准，它是一个以ＸＭＬ为工具描述测验标准的规范，由一系列单个规范文本组成，其目的是：

　使不论用户处于何种学习环境，考试中心都能为用户提供考题；用户能使用所处学习环境中的各种资源；支持各种工具开发兼容的题项／题库；支持不同形式的结果报告之间、基于不同平台的结果报告之间能够交互。

　总而言之，它是作为不同的测验系统之间内容交换的标准，为解决学习资源的互操作性而生的。由于该规范卷帙浩繁，全面实施需要相当的人力和物力支持，因此本文针对专业英语四级的题库系统建设的实际，基于问题与测试互操作规范的题库进行研究和涉及到的理论和技术问题作探讨，以期抛砖引玉，更好地解决上述的资源建设问题。在分别对ＸＭＬ技术和ＱＴＩ规范作一介绍后，本文重点探讨使用ＶＳ．ＮＥＴ工具并应用ＡＳＰ．ＮＥＴ和关系数据库技术实现数据库与ＸＭＬ文件之问的数据互操作。

　文中举例说明并实现题库系统的四大功能，分别是试题输入、试题编辑、从题库中生成符合ＱＴＩ规范的ＸＭＬ文档、将符合ＱＴＩ规范的ＸＭＬ文档导入题库。

　重点对关系数据库与精确ＸＭＬ的相互转换提出解决方案。本文研究实现一方面建立一个基于ＱＴＩ的问题测试模型，并验证实现一个运行系统技术可行性；另一方面针对该运行系统设计一种能一般适用的集成方案，使应用系统能通过该模式迅速与其它考试系统或教学系统集成，同时减少本身系统的修改。关键词：

　ＸＭＬ；数据库：

　ＤＯＭ；ＡＳＰ．ＮＥＴ；ＱＴＩ；专业英语四级

　华南理工大学硕士学位论文ＡｂｓｔｒａｃｔＰｒｏｂｌｅｍｅｘｉｓｔｓｔｈａｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｉｓｎｏｔｃｏｍｐａｔｉｂ１ｅｂｅｔｗｅｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅｓｔｓｙｓｔｅｍｓｏｒＬｅａｒｎｉｎｇＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ．ＴｈｉｓＣＯＵｌｄｌｃａｄｔｏｗａｓｔｅ．Ｔｏｓｏｌｖｅｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｅｖｏｔｅｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇＴｈｅＱｕｅｓｔｉｏｎ＆ＴｅｓｔＩｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｉｌｉｔｙ（ＱＴＩ）ｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｏｆｔｈｅＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｇｎｇｌｉｓｈＢａｎｋ４．ＴｈｅＱｕｅｓｔｉｏｎ＆ＴｅｓｔＩｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｉｌｉｔｙ（ＱＴＩ）ｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｄｅｓｃｒｉｂｅｓａｂａｓｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｆｏｒｔｈｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎ（ｉｔｅｍ）ａｎｄｔｅｓｔ（ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）ｄａｔａ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｅｎａｂｌｅｓｔｈｅｅｘｃｈａｎｇｅｏｆｔｈｉｓｔｅｓｔａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｄａｔａｂｅｔｗｅｅｎＬｅａｒｎｉｎｇＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍｓ．ａｓｗｅｌｌａｓｃｏｎｔｅｎｔａｕｔｈｏｒｓａｎｄ．ｃｏｎｔｅｎｔ１ｉｂｒａｒｉｅｓａｎｄｃ０１１ｅｃｔｉｏｎｓ．ＴｈｅＱＴＩｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｉｌｉｓｄｅｆｉｎｅｄｉｎＸＭＬｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｗｉｄｅｓｔｐｏｓｓｉｂ１ｅａｄｏｐｔｉｏｎ．ＸＭＬｉｓａｐｏｗｅｒｆｕｌ，ｆｌｅｘｉｂｌｅ，ｉｎｄｕｓｔｒｙｓｔａｎｄａｒｄｍａｒｋｕｐｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅｄｔｏｅｎｃｏｄｅｄａｔａｍｏｄｅｌｓｆｏｒＩｎｔｅｒｎｅｔ —ｅｎａｂｌｅｄａｎｄｄｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．ＴｈｅＱＴＩｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｉｓｅｘｔｅｎｓｉｂｌｅａｎｄＣＵＳｔｏｍｉｚａｂｌｅｔｏｐｅｒｍｉｔｉｍｍｅｄｉａｔｅａｄｏｐｔｉｏｎ，ｅｖｅｎｉｎｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｏｒｐｒｏｐｒｉｅｔａｒｙｓｙｓｔｅｍｓ．Ｌｅａｄｉｎｇｓｕｐｐｌｉｅｒｓａｎｄｃｏｎｓｕｍｅｒｓｏｆ１ｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｄｕｃｔｓ．ｓｅｒｖｉｃｅｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅｄｔｉｍｅａｎｄｅｘｐｅｒｔｉｓｅｔｏｐｒｏｄｕｃｅｔｈｉｓｆｉｎａｌｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎ．ｒｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ１ｉｋｅＸＭＬ，ＸＳＬ，ＤＯＭ，ｄａｔａｂａｓｅ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｅｘｃｈａｎｇｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｄａｔａｂａｓｅａｎｄＸＭＬｄｏｃｕｍｅｎｔ，ａｎｄｕｓｅｓｔｈｅｔｏｏｌｓｏｆＶｉｓｕａｌＳｔｕｄｉｏ．ｎｅｔ２００３ｔｏｄｅｓｉｇｎｔｈｅｆｏｕｒｗｅｂｆｕｎｃｔｉｏｎａｓ：

　Ｅｄｉｔｉｎｇｔｈｅｔｅｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｄｉｓｐｌａｙｉｎｇｔｈｅｔｅｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｉｍｐｏｒｔｉｎｇａＱＴＩ—ｆｏｒｍａｔｅｄＸＭＬｄｏｃｕｍｅｎｔｔｏｉｔｅｍｂａｎｋ，ｅｘｐｏｒｔｉｎｇａｔｅｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｔｏａＱＴＩ—ｆｏｒｍａｔｅｄＸＭＬｄｏｃｕｍｅｎｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：

　ＸＭＬ，Ｄａｔａｂａｓｅ，Ｄｏｍ，ＱＴＩ，Ａｓｐ．ｎｅｔ，ＰｒｏｆｅｓｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅｓｔＩＩ

　华南理Ｔ大学学位论文原创性声明华南理工大学学位论文原创性声明本人郑重声明：

　所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。

　除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

　对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

　本人完全意识到本声明的法律后果由本人作者签名：幼日如乓乡月７日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

　本人授权华南理工大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密口，在——年解密后适用本授权书。本学位论文属于不保密口。（请在以上相应方框内打“４ ” ）作者签名：翩孙勿日期：年月日日期：年月日４７１ｌＩ。（＼碍彳下

　第一章绪论第一章绪论１．１课题研究背景１．１．１当前考试系统存在的问题本课题以开发暨南大学深圳旅游学院深圳的大学英语考试系统作为研究背景。深圳旅游学院是一所高等院校，学生数量的急剧上升令该校英语系的，教学工作量激增，最大最迫切的问题莫过于大学英语的考试和测验，其中又以题目的共享建设处于关键位置。

　以前的题目都分别由教师各自保存；甚至同一位教师，也无法确切知道自己所有的题目。

　针对不同教学班不同教学时期不同分别储若干。

　教师一般都是采用文件央的管理方式，由于这种方式比较粗糙，教师抱怨每次出题都要打开无数的文件夹查找对比，并且不知道哪些题目曾经采用过，不知道学生对某道题目的历次使用情况，缺乏反馈记录。

　教师觉得，做了大量无用的重复劳动。学生同样抱怨，由于各位教师之间的题目不共享使用，学生会敏感地发现不同教师有时会出同样的题目，甚至同一教师也会重复使用相同的题目。

　这使教学效果和考试信度大打折扣，并在学生中产生不良印象。为了解决此类问题，提高教学水平，减轻教师负担，通过请示，该校信息中心的工作人员决定开发一个大学英语考试系统的项目。

　首先是丌发了一个题库系统，让教师将自己的题目输入汇总整理，从而达到共享基本解决了上述困扰教师和学生的问题。一段时间后，信息中心根据其它专业课程的性质，陆续开发了相似的产品，在一定程度上减轻了教师的负担，学生也因此受益，教学过程更加顺畅和高效。随着远程教育的风行，该大学开始考虑使用网上教学系统以提高自身的竞争力和满足学生的远程学习的需求。

　经过选型，购买了国外一家著名的Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ系统。

　非常遗憾，新学习系统并不能与原有的题库相兼容，花了大量人力物力财力开发的题库只能望洋兴叹，自惭出身不好，无法与洋系统对上亲。教师又开始新的抱怨，原有的题库不能直接用在新的网上教学系统，除了必须重新添加题库内容外，原来的相关内容、反馈信息均无法移植。

　学生也开始抱怨又和以前一样。

　而信息技术人员同样抱怨投入很多的题库变成鸡肋，不仅需要做很多移植工作，同时由于新系统与旧题库在数据库结构和理念的不一致，使原有的很多信息没办法无损移植至新系统，新的系统里有很多内容只能保留一片空

　华南理工人学硕十学位论文白，因为原有系统设计规划时未曾考虑，因此无法填充。

　这些都是新旧系统对接中出现的无法解决的问题。ｌ。

　１．２解决问题的标准方案分析网络化教育是当今国际国内教育发展新的生长点，也是现代教育技术的主流发展方向。

　但由于网络教育，特别是基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的远程教育，具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点，使得大量的网上学习资源难以实现共享。计算机教学的资源，不像图书馆拥有完整的分类整理，因，计算机教学或网络教学的资源，呈现混乱的局面，无法长期、有效的使用。

　在资源使用上，学员苦于课程系统缺乏互操作性（Ｉｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｌｅ），教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用，学习记录也难于移转或无法在不同系统中移转。

　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的成长，造就一个广泛使用的接口，伴随Ｉｎｔｒａｎｅｔ、群组软件、协同运作软件和各种知识管理、知识对象系统等学习环境的发展，益发突显这样的问题。

　大多数人希望他们能在任何地方，从Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上线上课，最好还能接续他们未完成的课程。

　学习者还希望他们的学习记录，能跟着工作的单位移动，教师则希望从Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ系统里，得到好的教学管理信息。

　而这些期望都与“终生学习” 及“教育市场全球化” 两个趋势有密切的关系。让Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学资源具有互操作性（Ｉｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｌｅ）标准的呼声与需求，日益高涨。

　但学习资源所需要的标准，不只是技术层面的标准，如：

　图形的压缩规格，还要包含计算机软件所运作的课程之包装（ｐａｃｋａｇｉｎｇ）、排序（Ｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇ）与发行（Ｄｅｌｉｖｅｒｙ），此外对教材在语意层次的标准化、规范化的描述与标记，也是教材能否容易被检索与取得的关键因素。

　为整合已建制完成的网络教学系统与未来所开发的系统，并兼顾网络教材的共享与流通，网络教学系统与教学内容的标准化规范化开发建设已成为一个重要课题。

　国内外专家们为此对数字学习平台系统及相应的教学资源的标准的规划化提出了期望。

　可以归纳为一下七点“’再用性（Ｒｅｕｓａｂｉｌｉｔｙ）一在不同应用环境下，学习内容或学习对象可以重复使用即时性（Ａｃｃｅｓｓｉｂｉｌｉｔｙ）一学习者可以在任何时间、任何地点获取适当的学习内容持久性（Ｄｕｒａｂｉｌｉｔｙ）一计算机科技提升或改变时，不须重新修改应用程序或教材互操作性（Ｉｎｔｅｒｏｐｅｒａｂｉｌｉｔｙ）一教材可以在任何开发系统和教学平台上使用

　第一章绪论弹性（ＡｄａｐｔａｂｉｌｉｔＹ）～可随学习者之经验，调整其学习内容，达成弹性化学习经济性（Ａｆｆｏｒｄａｂｉｌｉｔｙ）一能以经济有效的方式开发教材可管理性（Ｍａｎａｇｅａｂ “ｉｔｙ）一能查询、移转学员和课程的记录其实综合分析，学习资源的相关标准需要对下列几项有较好的把握：（１）互操作性（２）即时性（３）元数据的定义（４）经济性首先强调了互操作后，对数据的共享有了较大的帮助；同时在互操作范围内实现管理性，在对元数据的定义则可以帮助对学习内容的组装和实现弹性学习，同时实现了资源的再利用。

　经济性是指在开发学习资源时如何做到经济有效。有许多的组织和机构如ＡＩＣＣ航空产业计算机辅助训练委员会（ＡｉｒｅｒａｆｔＩｎｄｕｓｔｒｉｅｓＣＢＴＣｏｍｍｉｔｔｅｅ）、ＩＭＳ全球学习联盟（ＩＭＳＧｌｏｂａｌＬｅａｒｎｉｎｇＣｏｎｓｏｒｔｉＬｌｍ）、ＩＥＥＥ电子电机工程师协会（ＴｈｅＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｌｅｃｔｒｉｅａｌａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓＥｎｇｉｎｅｅｒｓ）、ＩＳＯ国际标准化组织（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｆｏｒＳｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎ）、ＤＣＭＩ都柏林核心元数据首创计划（ＤｕｂｌｉｎＣｏｒｅＭｅｔａｄａｔａＩｎｉｔｉａｔｉｖｅ）、ＣＥＮ／ＩＳＳＳ欧洲标准委员化／信息社会标准化系统（ＥｕｒｏｐｅａｎＣｏｍｍｉｔｔｅｅｆｏｒＳｔａｎｄａｒｄ／ｚａｔｉｏｎ／Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ８０ｃｉｅｔｙＳｔａｎｄａｒｄｉｚａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ）、ＡＲＩＡＤＮＥ欧洲远距教育多媒体制作与销售网联盟（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＲｅｍｏｔｅＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＡｕｔｈｏｒｉｎｇａｎｄＤｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎＮｅｔｗｏｒｋｓｆｏｒＥｕｒｏｐｅ）。它们在开展对学习资源管理标准相关的研究如：

　元资料（ｍｅｔａ－ｄａｔａ）、学员记录（１ｅａｒｎｅｒｐｒｏｆｉｌｉｎｇ）、内容排序（ｃｏｎｔｅｎｔｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇ）、网络课程（ｗｅｂ —ｂａｓｅｄｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ）等。在这些标准推出以前因为缺乏统一的技术标准，系统开发商们各行其是，自行设计学习资源和管理信息的格式，每一份学习资源就形成了一个独立的项目，资源之间不能促成有效的联系和实行互操作，形成了一个个信息孤岛。

　要解决这些问题，就需要依据各大组织制定开发的这些标准。

　也正是因为这些标准的进一步修改和完善，世界上许多大的企业集团如英特尔、ＩＢＭ等都参与到了Ｅ —ｌｅａｒｎｉｎｇ的产品研制开发，为学习提供服务，使终身学习更容易实现。

　各个组织在制定各种标准时都考虑到了资源的再利用和互操作。

　虽然这些组织制定的标准针对的对象不一定是学习资源，但作为研究教育技术的工作者都清楚，资源的利用程度的高低能够说明开发的成功程度。

　因此将上述类型的标准引入到了学习领域中。

　华南理工大学硕十学位论文１．１．３ＩＭＳ与ＱＴＩ介绍ＩＭＳ全球学习联盟（简称ＩＭＳ），是推动全球ｅＬｅａｒｎｉｎｇ开放标准的非营利组织，它的前身是由ＥＤＵＣＡＵＳＥ于９７年底所成立的［ＭＳＰｒｏｊｅｃｔ，ＥＤＵＣＡＵＳＥ是推动美国大学活用信息科技的机构，ＩＭＳＰｒｏｊｅｃｔ除了有大学加入外、还有厂商及政府机构，早期进度较缓，着重于描述教材内容的ｍｅｔａｄａｔａ的订定，转型为法人后，积极推出多种规范，除了考虑大专院校的ｅ —Ｌｅａｒｎｉｎｇ应用环境外，并将企业ｅＬｅａｒｎｉｎｇ纳入规范订定的范围。

　可以说是目前世界上对ｅ —Ｌｅａｒｎｉｎｇ标准投入最深，也最积极的单位，它所研定出的规范类别也最多，与ＳＣＯＲＭ关系密切，是ｅＬｅａｒｎｉｎｇ从业人员必须关注、了解的一个组织。美国ＥＤＵＣＯＭ是由大学组成的联盟，致力于协助美国大学把信息科技应用到校园中，１９９７年末，它所推出的ＩＭＳ项目，就是希望能达成各校间网络化教材的共享，该计划于１９９９年结束后，转型为非营利机构，并取名为ＩＭＳ全球学习联盟，采收费会员制，会员来自产业界，如出版商、计算机厂商、ｅＬｅａｒｎｉｎｇ业者，美国知名大学，政府单位，以及非美国团体，目前还在欧洲设有分部。ＩＭＳ以发展及推广开放性规范（ｏｐｅｎｓｐｅｅｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ）为主要任务，这些规范主要功用为协调、促成有效的线上学习活动，例如寻找及使用教材、追踪学习者进度、报告学习者的绩效、与其它行政应用系统交换学生记录等，由于ＩＭＳ并非开放性组织，其所制定的规范还要送给正式的标准研定单位，如ＩＥＥＥ等，经由公开、公正程序来讨论、审核，并经过委员投票同意后，才能成为正式标准。ＩＭＳ全球学习联盟有两大目标” ：

　是：（１）达成分布式学习环境下之应用系统或服务的互操作性，而定义、发展出所需的技术规范（２）协助其它单位，将ＩＭＳ规范纳入产品或服务中。ＩＭＳ目前开发完成的，共有五种规范，简略说明如下：（１）ＩＭＳＣｏｎｔｅｎｔＰａｃｋａｇｉｎｇＳｐｅｃｉｆｉｃａｔｉＯｎ提供如何描述与包装学习材料的方法，可将课程描述为分布式、可相互组合的包装。

　此规范中提及线上学习教材的描述方式、结...

篇三：英语题库建设应遵循的理念

iddot;252 · 价值工程题库建设的项目分析及设计原则一以多项选择题为例

　Item A na lysis an d D esign in g P r in cip les of

　Item B ank

　B u il din g ：

　Taking Multiple--choice Questi0n as Ex蛐 p1 e 张娜 Z hang Na f 西安工业大学外国语学院，西安 710032 ) ( Xi"an Technological University School of Foreign Languages ， Xi"a n

　710032 ， China ) 摘要：

　多项选择题作为语言测试的一种常用手段，以其诸多优点受到了出题者的青睐，这种测试手段可用来测量考生的听力水平、阅读能力，以及写作能力。与此同时，多项选择题的缺点也不容忽视本文主要讨论了多项选择题的优缺点、干扰项的项目分析方法以及多项选择题在设计时应遵循的原则。

　A b str act ：Mu l tipl e — choi ce quest i on as a aonnTton testin g in ca ／ 1

　of l an guage i s favor ed by test design ers． It c an meas ure stu den ts li stenin g level ，

　reading l evel，and writi ng leve1． It a l so has many shortages． T he paper mai nl y discussed the advantages and disadvantages of mn l tipl e- choice que8tion． i tem a n a l ysis of in terference item，and the pri ncipl es of designi ng qu estion关键词：

　多项选择题；语言测试；干扰项；项目分析 K ey

　w or ds：mul ti ple choice question ； l an g u age testing； interferen ce item ； item a n a l ysis 中图分类号：

　G40 ．文献标识码：

　A 文章编号：

　1006— 431l ( 2012 )19— 0252一 O 1 O 引言语言测试依据不同的标准，划分为不同种类。就语言测试的方式方法而言，可以分为直接测试与间接测试。直接测试要求考生直接展示所测试的技能，而间接测试考察考生运用技能的潜在能力。

　间接测试有许多测试方法，包括简短回答问题、填空、信息转换及多项选择题。

　其中，最常见的测试手段是多项选择题。

　多项选择题在卷面给出三至五个选项，利用干扰项，通过考生给出答案的正确率来间接推断出考生的写作、阅读或者听力等能力。

　1 多项选择题的优劣性在语言测试的标准题型中，多项选择题作为最受欢迎的题型，

　在国内的各类考试中被广泛应用。

　它有诸多优点，首先，多项选择题相比其他题型出题难度不太大；其次，由于有固定的正确答案，阅卷比较客观，因此不存在评卷者以及评卷者之间的信度问题：

　再次，多项选择题可以用来间接测试包括写作、阅读、听力等能力的语言组成成分中。

　最后，由于多项选择题的答案可以用机器阅卷，因此能够节约时间且节省人力费用。尽管多项选择题有众多优点，但它也存在不少问题。

　第一，由于选项将相关的答案给出，则仅仅测试考生的识别能力而没有产出能力；第二，即使者生不知道选项，但可以盲目

　猜答案，一旦答案猜对了，则出题者无法正确判断考生的真实水平，

　因此测试的信度受到很大的影响，甚至会对教学产生消极反拨效应第三，好的多项选择题不容易设计；最后，由于正确答案只是简单的字母，考生抄袭的可能性更大，进而对考试的效度造成影向。

　2 多项选择题设计时应遵循的原则针对多项选择题存在设计难的问题， Hughes 提出了几点建议：

　①干扰项之间必须在语法结构上保持一致； ②所有的选项应该在长度或者字数上相近，否则最短的选项和最长的选项都更容易引起考生注意； ③避免在选项中出现常识性句子，如果有常识性句子，考生则不用去看篇童或者题干； ④最好在题干中提供给考生语境，这样可以避免考生产生歧义或者不理解； ⑤避免选项中重复使用相同的表达； ⑥选项的内容必须符合逻辑或者常理，否则考生很容易将不符合逻辑或者不合理的选项直接排除。最后，选项之间应避免使用同义词或反义词。

　同义词或反义词容易引起考生注意，进而很容易直接排除两个同义的干扰项或者从反义词选项中确定一项。

　以上所列多项选择题设计时应遵循的原则主要是为了避免由

　于出题不当，造成考生采取答题策略，不利于考试的信度和效度。

　如上所述，成功的多项选择题设计起来难度较大。多项选择题的选项是否合适、科学，还需要出题者做进一步斟酌，否则会使该题型不但发挥不了自身的优点反倒会带来消极反拨效应。

　为了避免造作者简介：

　张娜f 1979一)，女，陕西临潼人，讲师，硕士，研究方向为英语教学与测试，英美文学。

　成不良后果，多项选择题在考前和考后应做的一项工作，即项目分析，便成为多项选择题测试必不可少的一个环节。项目分析 (item analysis)，即应用统计学方法来评估测试题目的难度及区分度。分析项目与整体测试的相关系数可以应用点 -- N 相关系数，即 r_L= uu V

　下 ~p- - A 、／卫， R 指单个项目与整体测试的相关系数， P 指针对单个

　q 项目答对率， q 指该项目的答错率。

　X 指所有考生的平均总成绩。相关系数能够说明该题是否应该保留、是否应该替换又是否应该改进， Robert L Ebel 建议：

　首先，如果相关系数在 0． 4 及以上时，表明此项目非常好；其次，如果相关系数在 O ． 30 至 O-39 之间，表明该项目

　好，但需要改进再次，如果相关系数在 0． 20 至 0． 29 之间，表明该项目尚可，但必须改进；最后，如果相关系数在 0． 19 以下，表明该项目

　差，需要替换。另外，做项目分析的时候还应考察项目的难易程度，

　r一即难度系数 p= ， P 指的是难度系数， R 指答对该项目的人数， N 指的是所有考生人数。

　在多项选择题中，由于只有一项正确答案，因此干扰项就起着举足轻重的作用。判断干扰项的优劣性，干扰度是一个很重要的方面。

　在高风险考试举行之前，考题会被提前演练，然后演练的考试成绩中，多项选择题选项的干扰度会被分析，根据分析结果淘汰干扰度低的选项。

　干扰度的计算公式为 F= 。

　F (foil )指的 W

　是干扰度， n 指的是选择该干扰项的人数， W 指的是选错该项目的总人数。

　例如，有一组考生，共计 3O人。

　其中选择干扰项 A 的人数为 5 人，选错该项目的人数为 1O人，则 A 项的干扰度为 0． 5。

　干扰度应在 0 至 1 区问，如果为 O，说明该干扰项需要更换；如果干扰度为 1，说明该选项过于干扰考生，很难选择正确答案，也需要更换。

　干扰度的最理想系数为。A 指的是选项的总数目。

　A — l

　3 结束语在标准化考试，特别是高风险考试中，多项选择题的选项，尤其是干扰项的设计应非常谨慎。在对干扰项的检验过程中，项目分析是必不可少的环节。为了能够设计出理想的多项选择题，教师应努力学习语言测试理论知识，指导自已的实践。

　由于语言测试并不是语言教学的附属品，它能够对语言教学起到积极或者消极的反拨效应。因此，教师应该充分重视语言测试这一环节，严把语言测试关，

　才能给自己的语言教学带来正反拨效应。

　参考文献：

　【 1]Hughes， A ． Testing for L anguage Teachers[M】

　．2nd ed．Cambridge：

　C ambri dge Univ ersity P ress，1989 ．}21 邹申．语言测试『 M1 ．上海：

　上海外语教育出版社， 2005．【 3】

　刘润清．语言测试和它的方法【 M】

　．北京：

　外语教学与研究出版社， 1992．

篇四：英语题库建设应遵循的理念

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一教授讲坛教授讲坛本栏目责任编辑：

　杨菲菲Overseas English 海外英语2014年03月Overseas English 海外英语2014年03月大学英语试题库建设初探——基于浙江万里学院实例的探索韩伟，盛囡囡（浙江万里学院，浙江宁波315100）摘要：

　利用试题库进行测试是命题方式的重大改革，也是大学英语教学改革的重要内容。

　基于本校实际特点，我们进行了大学英语试题库的建设与实施检验。结果表明，我们已经在改革考试制度，实现 “教考分离” 上迈出了全面开展试题库建设的第一步，今后将深入进行试题库的标准化建设和科学化管理。关键词：

　大学英语；试题库；教学改革中图分类号：

　G642 文献标识码：

　A文章编号：

　1009-5039(2014)05-0005-02Investigation on College English Test BankHAN Wei, SHENG Nan-nan(Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)Abstract:College English Test Bank is of great reform and major content in college teaching procedure. Based on our circum⁃stances, we have fully carried out the construction and implement of the College English Test Bank.That’ s the first step to Eng⁃lish test system for separating teaching from testing. We will focus on standardized tests and managements in the future.Key words: college English; college English test bank; teaching reform大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是一门公共基础必修课，是以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。学习者面临的基本任务是通过本门学科的考核；其次是按照教学计划设定的要求通过相应的外语等级考试；最重要的是掌握英语的基础知识和基本技能以及与其相关的文化内涵，从而将英语作为重要的交流工具。要理想地完成以上三个目标，不仅需要教师和学生互相配合，形成和谐高效的课堂教学，如何测试也需要进行深入系统的研究。考试是评价教师教学效果和目标以及学生学习水平和状态的重要手段。因此，考试命题是否具有科学性、客观性、合理性和标准性就显得尤为关键。1 建立试题库的作用与意义大学英语试题库建设是以现代教育理论为指导在命题技术方面展开的一场革命。加强课程试题库的建设与完善，对课程考试、教学方法的改革和提高教学质量以及实施素质教育等都具有十分重要的意义。1.1 试题库建设是实现教考分离的必要前提教考分离已成为教学监控改革的一个主要方向。通过教考分离，可以更科学、更公平、更公正地衡量教师的教学水平，检验学生的学习效果。教考分离进一步保证了教学过程管理的有效实施，很大程度上有效地避免了学生学习过程中前紧后松、突击复习等现象，促使学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程的理解、掌握与熟练运用。建立完备的试题库为教考分离的实现创造了条件，是实现教考分离的前提与基础。1.2 试题库建设是达到师生 “双赢” 的有力保障改革的关键在于其实施者是否能够端正态度、转变思想、与时俱进和开拓创新。试题库的建设使教学与考试形成一种制约的关系，由于任课教师不负责制卷，无法预知考试题目，这就使教师在教学过程中严格执行教学大纲，认真按教学计划进行授课，组织学生进行全面复习。因此，试题库有利于培养教师的敬业精神，评估教师的业绩，从而促进教师不断提高教学水平。试题库也可作为教师教学的参考，检查教学中有无遗漏，规范教师的教学工作。试题库建设对学生的英语学习有良好的诊断反馈作用。试题库提高了考试的严密性和公正性，能够激发学生的竞争意识，避免了猜题、押题、漏题等不良风气，对树立良好的学习风气，培养学生的自主学习能力和创新能力起着重要的作用。1.3 试题库建设是加强学生过程管理的有效指引基于对传统评价方式 “重结果轻过程，重学科成绩轻全面素质” 弊端的深刻反思，建立完善的试题库，实施教考分离，能够给学生创造一个公平的竞争环境，从而促进良好学风的形成。较高的信度、效度和区分度使考试成绩更能真实地反映学生的水平，改变靠考前突击、划范围、指重点也能顺利过关的现象。对惰性大的学生有鞭策作用，对自觉性高的学生也有督促作用。1.4 试题库建设是本校教学改革的客观需要三本院校的学生在英语学习方面有其独特性，如基础知识掌握不牢、水平参差不齐、学习积极性主动性不高等。为更好地激发学生的主动性和积极性，提高学习效率，满足不同学生收稿日期：

　2013-12-20作者简介：

　韩伟（1966-）

　，女，吉林吉林人，副教授，主要研究方向为英语教学法。修回日期：

　2014-01-20ISSN 1009-5039zwwx@overseaen.comhttp://www.overseaen.comTel:+86-551-65690811 656908125

　一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一教授讲坛教授讲坛本栏目责任编辑：

　杨菲菲Overseas English 海外英语2014年03月2014年03月的需求，我校对传统的教学模式进行了改革：

　将两年制的 “精读课+听力课” 的教学模式改革为 “精读课+视听说课+四六级辅导课+自主学习课” 的大学英语教学新模式。这种高密度、高强度的英语教学就更加需要一套行之有效的检测方式，因而试题库的建设显得尤为重要。2 试题库的测试内容本试题库的建设以《大学英语新课程改革标准》和浙江万里学院大学英语教学使用的教材以及全国大学英语等级考试为标准；以引导学生学会学习，培养综合素质和引导教师深化课堂教学改革，增强本课程的针对性、实效性为导向，设置了包括听力理解，词汇选择，阅读理解，完形填空和短文写作五部分的内容。2.1 听力理解听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。题型包括听力对话和听力短文。2.2 词汇选择词汇选择部分测试学生的词汇和短语运用能力。题型是以句子为单位的多项选择题。2.3 阅读理解阅读理解部分测试学生通过阅读获取书面信息的能力。题型包括仔细阅读和快速阅读。2.4 完型填空完型填空部分测试学生各个层面上的语言理解能力及语言运用能力。题型是一篇长度为220-250词，有20个空的短文。2.5 短文写作写作部分测试学生用英语进行书面表达的能力。学生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于120词的短文。3 试题库建设的得与失从试题库筹建并开始运用至今已有两个学年。本课题组随机抽取2011级和2012级不同专业的400名学生的成绩 (以大学英语1、大学英语2为例) 进行了分析。1）

　大学英语1：

　总体说来， 2011级和2012级学生的及格率分别为70.25%和74.75%。具体来看， 40分以下的低分和90分以上的人数都不是很多，未及格的学生主要集中在40-59这个分数段。另外，比例最大的是60-79这个分数段，分别占56.5%和57.75%，超过了50%。从两年的数据比较来看，及格率以及各个分数段的数据都是很接近的。2）

　大学英语2：

　总体上讲，大学英语2的及格率相对较低，分别为49%和53%。40分以下的学生仍然不多，但是抽样的400名学生中没有90分以上的。分数最集中的是40-59分，分别占到了47.25%和44.25%。3）

　试题的难度系数一般是按这个公式来计算的：

　L=1—X/W。其中， L为难度系数， X为样本平均得分， W为试卷总分（通常为100分或者150分）

　。

　根据公式计算后可得出，大学英语1的难度系数在0.35左右，难易度基本适中，大学英语2的难度系数在0.4 左右，稍微偏难。

　从抽样的400 名学生的成绩来看，虽然低分数段（40分以下）

　和高分段（90分以上）

　的比例都不是很高，但是从最高分和最低分的成绩也反映出一定问题：学生的英语成绩存在一定的两极分化情况，大学英语1的分差最高达到了74分，大学英语2的分差最高达到了65分。出现这样结果的原因有很多：

　一方面，学生原有英语基础存在较大差异；另一方面，进入大学后，学习英语的效果明显不同。试题库的建设为教师的 “教” 和学生的 “学” 提供一个衡量的标准，既可以在同专业之间进行横向比较，又可以在不同专业间进行纵向比较，能相对客观地评价教师的教学效果。教师可以从考试结果分析研究中，发现教学工作中的成绩和优势，找出薄弱环节，促使教师在教学中多下功夫，高质量地备课，进而提高教学效果。以试题库的试题为导向，引导学生采取小组讨论法或者自主授课法等进行学习，不但可以促使学生进行独立思考，更为关键的是培养了他们的自主学习能力。在试题库使用过程中，我们发现还有一些需要进一步完善的地方。例如现行题库系统主要采用手工组卷的方法，即由教师详细地定义试卷中每一道试题的题型、难度、章节分布的等要求，然后利用随机函数在题库中进行选题，这种方法选出的试题基本能满足考试要求，但对使用者来说过于繁琐，不利于操作。另外，几次课程考试使用试题库组成的试卷重合度存在随机性，时高时低，不易控制，同一试卷中也存在同一知识点反复考查的现象。4 结束语试题库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它随着教育教学的改革、学校的发展和信息的变化随时地更新、升级甚至换代。对于建设完成的试题库，要求定期、定量更新补充，修正试题首次入库时的预估参数值，更正部分试题内容的最新数据，删除陈旧的试题，适当增加测试学生综合应用能力的高质量试题，提高试题库的可靠性和时效性。随着现代化教育理念的发展，教学改革的不断深入及试题库的进一步完善，我们将会探索出更多更好的适用于本校复合型人才培养的教学方法及考核途径。参考文献：[1] 黄光扬.教育测量与评价[M].北京:清华大学出版社,2006.[2] 刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2001:18.[3] 佟鹏,安连锁,于国强.基于试题库建设的教学方法改革研究[J].中国电力教育,2007(11):60-61.[4] 王国锋.大学英语课程性试题库开发与应用初探[J].山东外语教学,2010(2):63-68.[5] 王瑛.对高校统计学试题库改革的建议[J].浙江工商大学学报,2006(3):75-78.6

　大学英语试题库建设初探--基于浙江万里学院实例的探索大学英语试题库建设初探--基于浙江万里学院实例的探索作者：韩伟，盛囡囡， HAN Wei， SHENG Nan-nan作者单位：浙江万里学院,浙江宁波,315100刊名：海外英语（上）英文刊名：Overseas English年，卷(期)：

　引用本文格式：韩伟.盛囡囡.HAN Wei.SHENG Nan-nan 大学英语试题库建设初探--基于浙江万里学院实例的探索[期刊论文]-海外英2014(3) 语（上）

　2014(3)

篇五：英语题库建设应遵循的理念

团固圈2013年第12卷第20期数字化校园英语试题库的建设与应用口温益平【内容摘要】本文从数字化校园环境下试题库的建设意义出发，探讨了大学英语课程题库建设的指导原则，并提出使用与维护的相关建议，希望促进试题库与教学的结合，为大学英语教学提供一种思路，提高英语教学质量。【关键词】数字化校园；英语试题库；指导原则；教学质量【作者简介】温益平(1981．7一)女，广东梅州人；广州大学华软软件学院外语系讲师；研究方向：语料库语言学、认知语言学科学技术提高生活质量的同时，也大大促进了教育改革与发展。大部分学校都充分利用现代信息技术为教育教学服务。目前，不少高等学校都已成功建设数字化校园，以充分发挥科技对教学的辅助功能。在此网络校园背景下，进一步开发和利用各种教育信息技术成为可能。而题库的建设也赋予了新的内容与意义。一、建设题库的意义所谓题库就是以一定的教育测量理论为依据，按照一定的规范编制、收集的有相当数量和较高质量、附有试题性能参数，并经过分类编码的大量题目的科学集合。( 张晓丽、王国锋，2010) 建立试题库系统对于提高教育考核水平、合理评价学生的学习状况、调动学生学习的积极性与主动性、深化教育改革具有积极的促进作用。传统上对题库的使用主要是考试出卷，用于编制试卷、评分以及结果分析。教学过程中进行测量和评价，以促进师生间进行更好的交流。学生在考试中的得分，可提供大量的教育过程信息，统计分析功能就是要分析学生的考试成绩，将隐含于其中的教育过程信息明晰化。试题库将试卷生成、试题管理和考试分析集为一体，不仅能帮助教师适时编制各类考试题目、生成标准试卷，还能对学生成绩录入、保存、分析并生成考试总结，大大减轻了教师的负担，有效地提高了整个考试过程的效率，对学校推动教学改革、提高教学质量起着很大的促进作用。题库的一个重要意义是帮助老师更好地了解学生。要做到因材施教就必须要了解学生，了解学生有几种途径：日常的接触和观察、作业练习，测试等，其中作业和测试为教师了解学生提供了客观的测评数据。随着信息技术的发展，教育测量与信息技术整合正在成为一种趋势。随着数字化校园的建设，利用题库布置作业和测验，能够高效地测评出一段时间内学生的学习状态和学习水平。从结果中得到有效的反馈信息，从而了解学生的学习情况，有效改善学风纪律，改进教学方法，是英语教学过程中非常重要的一个有机组成部分。此外，使用试题库能够有效排除外在因素对考试结果的影响，使考试的测评效果更客观，公正地反映真实的教学．142．质量。二、建设题库的指导原则优质、高效、方便、快捷的试题库应具有先进性、实时性、稳定性、可靠性、通用性等特点。结合大学英语课程的特色，在英语题库的建设中，应当注意以下几个原则：( 一) 内容结构要合理。题库的根本是服务教学，所以题库的结构设置及内容要求要符合教学大纲的要求。根据教学大纲对各知识点的要求，合理安排入库内容。如，从内容看，要求熟悉、了解或是掌握的各知识点的比例不应该是一样的，应该掌握的内容所占比例应当比熟悉的部分要高；同样的，考核解决问题能力的层次的内容要比考核记忆层次的内容也要有更高的比例。换言之，某一考核内容的试题其最低层次( 记忆) 和最高层次( 问题解决) 的比重和中间层次( 理解) 的比重要合理。从结构看，试卷库的结构主要包括以下内容：学科、年级、难度、卷标题、出卷时间、考试满分、考试日期、分组号、试题号、最高分、平均分、最低分、优良中差人数、正答率等。(二)各题目要具有代表性，要有效度保证。所谓效度原则也即是入库试题的内容应能够恰当的代表某一测试目的，所得的分数能恰当的反应出弄测试的目标。如想了解动词不定式的掌握情况，应该从题库中选取对此知识点概念的理解、一般运用、综合( 灵活) 运用的内容，才能立体掌握学生对此知识点的掌握程度。所以题目入库时应该有明确的测试目的。此外，试题取样应该有一定的覆盖面。在保证试题的取样具有代表性的前提下，要尽可能地使试题库中的题目覆盖面大一些，比较全面地反映大纲的要求，以便进行各阶段、各部分的测试。为了做到以上两点，可以在题库建设初设立起清晰的规划蓝图，描绘出各项内容的测试目的，以保证题库结构合理，内容具有代表性和全面性。该蓝图的制定虽基于教学大纲，但仍需众多教师共同努力，最好请专家进行鉴定。( 三) 开放建设，共享使用。一方面，语言在不断地发展变化，它所反映的社会生活也在发展变化，新的语言材料和新的题型会不断出现。要解决这一矛盾，在题库的设计上就l ndt埚tri al & Sci ence Tri bune万方数据

　要充分考虑其开放性，使题库的内容能不断得到更新和修正。同时，对那些过时的和不完善的内容要及时去除，使题库处于一种动态平衡状态中。另一方面，题库的建立是一个不断积累，不断充实的过程。在建库初期不一定能马上建立完整的数据库，要制定相应的建库计划，有步骤、分阶段地将试题录入题库系统。在平时的工作中还应注意搜集各种优秀试题，随着教育的不断发展，教学大纲也会不断调整，提出新的要求，因此需要不断向题库输入新的试题。此外，大学英语课程体系中，各学期教学目标层层递进，内容由浅人深。虽不能用大学英语四级考试的要求作为教学目的，但却可充分利用大学英语四级历年来的真题，将其录入题库训练或测试，可以作为教材内容的一个重要补充。该部分内容独立于教材内容存在，不受教材更换的影响，且效度和信度有保证，能够给学生综合演练的机会，带来客观反馈效果，促进英语学习良性发展。( 四) 简单易用，全面服务。语言是系统符号、交际工具、思维工具、文化载体。既然语言是符号系统，就要重视语言形式的学习，大学英语教学就应该帮助学生掌握正确的语音、扎实的语法、熟练的词汇运用能力。题库应当能满足不同种类的测验，比如定位测验、自我测试、诊断性练习、综合测验和学期测验等。在数字化校园环境下，题库的使用越来越频繁，接触到题库或试卷库的不仅是教师，学生也能在网上完成作业或测验，所以操作界面应大众化，简洁明了。试题特性和各种属性的代码，如：进度(章节)、难度、题型、目的、分数等应标识清楚，一目了然。试题正文内容除文字外，可以是图形、图像、声音等形式，能够适合英语学科对试题的要求。随着多媒体等技术的发展，声音处理技术、图象处理技术、网络技术等已取得很大的进展，有些方面已趋于成熟。试题库系统应该在加强原有技术的综合利用的同时，积极吸收这些新的技术成果。如可以引用双语频道的电视节目作为听力听写材料的一个补充。不过这对工作人员提出了更高的要求，要及时收录广大的媒体中的优秀学习材料，熟悉各种教育技术，内容进行加工修改，收编入库。综合以上各点，大学英语课程的题库主要由以下几部分组成：一是基于教材的题库( 依据教学大纲要求制定各知识点的测试要求，比例等，形成清淅的规划图) ；二是借用大学英语四六级的真题作为课程题库的一部分，教师可依据学生水平或时间分配对学生进行在线作业或测试，更科学全面地了解学生的综合能力，为形成性评估作好准备；三是利用现代技术，及时收编优秀学习素材，该部分内容可是时事新闻、专题报告、趣闻轶事等等，形式可是文本、音频、视频等，题目可以是填空、听写、简答等等。这部分内容入库的目的是检测学生的综合运用能力，扩展学生的兴趣和爱好，是对教材内容的另一个补允，能够有效推动课程学习，有助于建立发Industri al ＆Sci ence Tri bune圜盟国_圈2013年第12卷第20期展性评价体系。三、题库的使用与维护数字化校园为题库发挥强大功能提供了空间。以前题库主要服务于教师出题，考试要么就是纸质考试要么就是在电脑室进行。题库的使用总受时间或空间的限制。在现代网络校园环境中，对题库的使用更加自由开放。教师可利用题库形成网络作业，学生课后自择时间完成。教师也可利用题库定时测验，根据在线时长和正确率等对学生进行评价。如何能使考试真实而客观地评价一个考生，如何能编制出高质量的试卷等。对于命题和成卷来说，试题的参数指标十分重要。如果试题的参数指标不准确，组卷算法再好也不能真实地反映考生的能力。如对于试题难易程度的标识，需要经过实验后才能确定。研究通过一次次考试成绩的反馈信息和试题的项目分析来调整试题的参数指标的方法和技术就成了题库及考试管理智能化的重要内容。试卷库用于存放从试题库选出试题经整理后形成的试卷，并可记录该试卷的考试结果。后台可集中存储各次测试数据，根据数据更好地完善课库，且写出关于教材、教法、学生水平的分析报告，总结教学的经验和教训。除了处理使用数据，题库系统的功能在实际使用中要不断改进，如添加新功能，新界面等；且试题库的内容在通过考试及分析后要进行修改，如难易度、区分度等，数据要定期进行整理备份，因此，题库建立后还有诸多完善和维护工作。最好能够制订相应的运行维护制度，使题库系统安全、高效地运行，为教学服务。四、结语试题库的建设与管理在理论研究与教学实践发挥着重要作用。试题库建设是手段，它能很好地整合信息技术与英语学科教学，能有效监控教学过程，提供可靠的教学反馈，改进教学方法，从而达到因材施教、提高教学质量的目的。信息技术让题库的建设更便捷，数字校园给题库的使用带来新的生命力。大学英语题库的建设与使用在网络校园环境中将更好地服务教学。【参考文献】1．刘润清，韩宝成．外语测试和它的方法(修订版)[M ]．北京：外语教学与研究出版社，20002．牛强．现行高校英语测试中的问题[ J ] ．外语教学与研究，20013．赵华，刘金忠．大学英语试题库的建设实践研究[J ]．齐齐哈尔医学院学报，20104．张晓丽，王国锋．大学英语试题库建设探悉[ J ] ．湖北经济学院学报( 人文社会科学版) ，2010· 143·万方数据

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篇六：英语题库建设应遵循的理念

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篇七：英语题库建设应遵循的理念

I:10．19392/j．cnki．1671-7341．202134017OBE 理念下课程试题库的组建方法周长红 1* 金海莹 1 刘佳音 21．桂林电子科技大学建筑与交通工程学院广西桂林 541004;2．大连海洋大学海洋与土木工程学院辽宁大连 116023摘要:OBE 是一种科学的培养机制和教育理念，基于该理念，课程的教学方式和内容都将面临根本性的改变。由于试题库的作用对促进这种转变非常有利，本文重点介绍了基于 OBE 理念的试题设计方法和试题库组建原则，为教育工作者探讨教学方法改革提供参考。关键词:OBE 理念;试题设计;试题库;组建方法众所周知，OBE 即产出导向或成果导向教育(Outcomebased education)是一种先进的教育理念，它的先进性在于指导教育工作者如何以学生为中心来制定教学目标，规划和实施教学活动，并促成学生自主深入学习的兴趣和责任，让每位学生获得各自的学习成长经验［1］。OBE 采用的是倒序设计的方法，从社会的需求、专业的设置目标、学生能力的培养方向，一直到课程的底端设计，环环相扣，从而推动整个专业，甚至学校教育体系的全面改变［2］。当用 OBE 理念去设计课程内容时，可以明显地体会到与传统教学方法的不同。比如:不但要重视知识传授，更要重视能力培养;不但要重视专业基础知识，更要重视新知识的更新;不但要重视课堂教学，更要重视实践能力培养;不但要重视校内学习，更要重视社会体验。如此多新思路的出现，让习惯了传统教学的教师和学生们一时转不过神来，特别是处在教学一线的教师们，如何按照 OBE理念更新和设计自己的授课内容和方法，并不是一朝一夕所能完成的。多年来，随着 OBE 理念的广泛开展，越来越多的教育工作者投身到基于 OBE 理念的课程改革实践上来，这些探讨和总结经验都为进一步深化成果导向教育内涵奠定了重要基础［3-4］。本文结合我校在专业认证和 OBE 理念改革中，对“道路勘测设计”的试题库开发经验，谈谈对试题设计和试题库组建的体会和认识。一、传统教学方式导致的问题道路勘测设计是交通工程专业和土木工程专业的一门专业必修课，主要讲述道路线形的设计理论，该课程对空间想象力要求相对较高。传统教学活动中，通常是运用道具或者采用板书的方式帮助学生想象。由于传统教学模式下，学生主要依靠教师讲授和阅读部分扩展资料来获得知识，其自主学习的能力很难得到加强。长期在该种模式下学习，学生大多只会记忆书本知识，无法受到引导或没有足够的机会去思考深层次的含义。就“道路勘测设计”课程来讲，这种模式下培养的学生容易在设计思路上缩手缩脚，除了会套用规范外，深度思考和创造意识明显不足。为了协调设计理念、专业规范的遵守与设计方法的灵活应用，促进学生深度思考授课内容，本文在试题设计和试题库建设方面做了大量工作。二、灵活应用型试题的设计方法为了提高学生对课程知识的深入掌握和灵活应用，一门课程必须要有足够量的训练题目。不论是课堂提问、案例讲解、课后训练、考试复习，还是成绩评定，这些题目都拥有广阔的应用空间。然而，目前在教学中应用的很多习题，甚至很多习题集，都是以前教学前辈制定和留存下来的，随着工程新理念和现代化技术的逐渐丰富，那种基于传统教学思路制定的题目，很难适应当前 OBE 理念对课程改革的需要。因此，实时编写一些能够反映学生对知识灵活应用的试题是件很有意义的工作。在“道路勘测设计”这门课程中，主要采用了三种方法进行试题的编制:(1)紧扣时事新闻，借用新工程和新事件开发题目，让学生根据所学知识，对新闻内容进行剖析、判断和论述。例 1:根据一则新闻报道编制的题目如下:2019 年 12 月 8 日，浙江的丁某驾驶重型自卸货车右转经过一交叉口时，与一辆同样右转的电动自行车发生碰撞，事故造成电瓶车严重受损。交警称该事故的原因是大货车在拐弯时产生了“内轮差”。请按照道路勘测设计的知识说明什么是“内轮差”?为什么会产生“内轮差”?例 2:针对 2018 年的一则新闻改编的题目如下:2018 年 9 月 26 日，某市建委发布消息，经过 17 个月的紧张施工，备受关注的望秋立交已经拔地而起，将在 9月 28 日上午 10 点正式通车。该立交的照片如下所示，请9 4科技风 2021 年 12 月科教论坛

　指出该立交属于什么类型?并列举此类型立体交叉的主要特点。图 1例 3:根据新交规的实施办法编制的题目如下:2013 年 1 月 1 日号称“史上最严交规”开始实施，规定黄灯亮时未过停车线的汽车必须停止通行，否则将予以扣除 6 分处罚。请根据制动距离和停车视距的相关知识说明此规定是否合理?［假设感觉和制动反应时间 t1= 2．5s，制动距离S 2=V2/(254(φ + ψ))，其中沥青路面 φ = 0．4～0．6，ψ取 0．2］。(2)将苦涩的理论转化为作图题，强化知识的运用能力和动手能力的同时，推动基于思考的理论知识学习方法。例 1:如果某平面交叉口等高线如下图所示，请设置相应的雨水井(涂黑对应位置处的方框即可)。图 2该题目是为了考察交叉口等高线的画法和交叉口排水原则两个知识点而设计的。例 2:试用箭头标出下图立体交叉中匝道的行车方向，并说明匝道①②③④各属于定向式还是半定向式?图 3该题目的设计是为了考察匝道的布置方式，包含“所有方向的匝道均可以在一个象限内布置”和“定向式匝道与半定向式匝道的区别”两个知识点。(3)将基本原理进行发散处理，扩展成反向提问或者间接验证的试题。例 1:在低速行驶的公路上，据观测某些技术熟练的司机行车时，横向力系数可达 0．3，问在半径为 50m，超高横坡度为 0．06 的弯道上车速可达多大?该题就是打破常规，逆向使用最小半径求解公式的例子，对考查学生对基本原理的理解有积极作用。例 2:当一辆轿车在水平的高速公路上行驶时当速度达到多少时，空气阻力达到行驶总阻力的一半?假设:轿车的质量为 1650kg，空气阻力系数是 0．30，汽车的迎风面积为 1．55 平方米，空气的密度为 1．2258kg/m 3 ，高速公路的滚动阻力系数为 0．015。该题就是让学生思考为什么流线型对交通工具的速度有重要影响，不但拓宽知识面，还要学会分析一些生活现象。(4)将多个知识点联合起来，或者将多门课中相关的知识点结合在一起形成综合类题目。例 1:新建高速公路路基的设计高程点位置可以采用( )，旧路改建公路设计高程点位置可以采用( )，超高形成采用的旋转轴位置可以采用( )A．中央分隔带的外侧边缘;B．路基边缘;C．路面边缘;D．行车道边缘;E．行车道中线例 2:下列宜采用平面直线的路段是( )，可采用平坡的路段是( )，可能存在平均纵坡不合格的路段是( )A．平坦的戈壁滩地区;B．长大桥上;C．排水不畅的路段;D．交叉口附近;E．隧道内;F．长陡纵坡的路段;G．超车路段0 5科教论坛科技风 2021 年 12 月

　例 3:以下横断面组成中属于高速公路必须有的是( )，处于净宽外的是( )，处在红线内的是( )A．行车道;B．非机动车道;C．路肩;D．中间带;E．紧急停车带例 4:某道路的一个弯道处，设置了一条非对称的基本型平曲线，已知平曲线长度为 320 米，第一缓和曲线和第二缓和曲线长度分别为 90 米和 100 米。如果该平曲线处也同时设置了一条竖曲线，两个纵坡分别为-6%和 +4%，为了更好地满足线形要求，试估计该竖曲线半径的取值范围(单位:米)。例 5:某城市道路上的两个交点 JD1 和 JD2 相临较近，受地形限制这两个交点间只能设置一条 S 形曲线，如果两条平曲线均采用对称的基本型曲线，JD1 的桩号为 K2+300．0，JD2 的桩号为 K2+656．7，第一段平曲线的曲线长为300 米，曲中点 QZ1 桩号为 K2+285．0，如果 JD2 处的转角α2=60°，平曲线的外距 E2 为 6．4 米，切线增长为 3．5 米，回旋线参数 A 为 200，则后一段的缓和曲线长度是多少?(精确到小数点后 3 位)以上这几道题均包含了多个知识点，几乎跨越整个课程内容，这种题型适合考查学生对知识的深入理解和综合运用的能力，但试题难度很大。三、试题库的组建方法组建试题库是利用计算机处理技术，促进教学方式改变和提高教学质量的一项重要措施。授课老师和教研组如果能够合力开发丰富多样的试题库，不但能提高课堂教学、课后作业布置和期末考试组卷的效率，对节省时间和减少教学差错都有积极作用。针对“道路勘测设计”这门课，我们开发了约两千道题的试题库，虽然数量上并不算太多，但基本上可以保证几年内开展的各种测试保持很低的题目重复率。根据试题库的设置经验，建议在组建时多考虑以下几个问题:(1)试题的来源:已有的习题集、经公开的各种考试试卷，或者网上可以找到的各种题目都是试题库很好的题目来源。但需要注意的是:①每一道题都需要制作者进行评判，判别是否适合该门课程的教学内容;②不同的来源可能会导致非常多的重复题目或者近似题目，制作者应该查重和取舍;③很多题目会没有答案或者答案不正确，制作者必须进行相应的补充或者修改。按照本文前面叙述的方法进行有目的地创作是试题库的另一个主要来源。这些经自己创作的题目一般具有更强的针对性和较高的利用价值，应当作为知识产权固定下来。(2)题型的组成:根据课程的特点和教学需要分配合适的题目类型是很重要的，比如:课上提问用的题目基本上以填空题、选择题、判断题或者简单的问答题为主;课后训练基本上以选择题、问答题或者作图题为主;期末考试建议重点考查学生的思考力、综合能力和创新能力，主要以问答题、改错题、计算题、作图题、论述题等强主观的题目为主。所以，试题库在不同题型的数量上，必须根据课程的培养目标和达成度要求进行合理布置。(3)知识点的分布:一门课程往往拥有很多知识点，他们很难均匀地分布在整个课程中。不同的知识点有轻有重，覆盖的范围也不尽相同，有的容易编出很多花样各异的题目，有的却只能有一两种固定的出题套路。所以，在制作试题库时，需要对知识点进行精心梳理和归纳，尤其是那些较难出题的地方，需要多下功夫，可以考虑多个知识点联合出题，即保证了题目花样性，也能形成综合能力强的试题。(4)难易程度设定:试题库不但要考虑不同层次和不同水平学生的使用，也要考虑组卷时难易题目的搭配问题，所以，每道试题必须给出难易程度的度量，通常可以按照四级划分，即很难、难、中、易等。如果有条件，建议每个知识点都给出若干个难、中、易的平行题目，方便组卷时灵活选用。四、结语试题编写和试题库建设是一项长期的、需要精心策划和不断积累的工作，一个优秀的试题库是将课程从传统模式向 OBE 理念转变的利器，课程的建设离不了它的支撑。本文主要从试题库的建设方面介绍了一些经验和思路，当然还有很多教学改革问题需要积极思考，比如:(1)少学时与较多授课内容的矛盾;(2)单维设计标准与三维空间实体效果的矛盾;(3)设计理念、专业规范的遵守与设计方法的灵活应用的矛盾;(4)线上资源建设、课堂讨论及实践、动手能力培养的有机统一;(5)思政元素、工匠精神与职业素养的强化。希望更多的教育工作者能够按照新工科思想和 OBE 教育理念，在这些方面提出更多的解决办法。参考文献:［1］唐庆杰，吴文荣，陆银平，张火利，张光辉，徐冰，范云场．基于成果导向教育理念(OBE)的课堂教学活动之设计、组织与实施［J］．高教学刊，2021，7(23):93-96．［2］侯红玲，任志贵，何亚银，赵永强．基于 OBE 理念反向设计教学过程研究［J］．大学教育，2019(10):57-59．［3］马佳，汪宏友．成果导向教育(OBE)理论研究文献综述［J］．创新创业理论研究与实践，2019，2(16):88-89．［4］曾妍青，袁仕芳．基于 OBE 理念的数值分析网络化教学改革［J］．现代职业教育，2021(06):28-31．* 通讯作者:周长红(1980— )，男，汉族，山东肥城人，博士，现为桂林电子科技大学校聘教授，研究生导师，主要从事道路工程方向的教学与科研工作。1 5科技风 2021 年 12 月科教论坛

篇八：英语题库建设应遵循的理念

教育 2017 年 9 月151高校试题库建设方案探索刘香菊　展宝婷　刘　媛　谭凤华（齐鲁理工学院　山东济南　250200）摘要：目前随着教育技术的不断发展，很多高校都在尝试改革传统教育模式，积极探索改进考试方式的新思路，在高校内建设规范的试题库，已经成为高校教学改革的一个重要项目，很多高校都在进行着这方面的工作。试题库建设为高校提高考试工作效率，降低人工成本，提升考试的科学性等方面提供可能。关键词：高校　试题库　建设一、试题库建设概述目前，高校教学方面的工作量增加主要为两种因素导致，一是高校招生规模的逐年增加，二是高校追求教学质量的提高，对教学工作要求更加严格，但传统教学管理手段没有得到有效的改进。很多高校开设尝试改善传统教学模式及考试模式，充分利用现代化手段，结合数据库技术、网络技术等建设试题库。高校试题库的建设一方面减少了教师的工作量，使教师有更多的时间进行教学及研究，另一方面也满足避免了试卷无法有效、真实反映学生能力的现象，更科学的构建考试方案，满足专业需求。当然，试题库建设也要考虑设置权限及使用范围，避免成为部分学生利用试题库投机取巧的“刷题”工具。

　[1]在试题库建设方面，美国建立了衡量考试结构专业性的题库建立标准。国内大多数重点高校都进行了研究并建成了试题库系统，如北京理工大学《高等数学》试题库系统。二、试题库主要工作流程三、试题库组卷在试题库组卷方面，主要有三种方式：1．人工组卷即教师根据自身经验及对课程的理解，选择相应难度、分值、类型的题型，组成一定结构的试卷。这种组卷方式的试卷质量一般比较高，但效率低下，耗费教师大量的时间。2．随机组卷根据相应科目的关键词，随机从试题库中抽取相应的试题，组成符合特定要求的试卷。从试卷质量来看，这种组卷方式解决了人工组卷效率低下的问题，但是试卷结构一般不如人工组卷，不能充分考虑到各知识点设置试题难度及分值权重。3．采用特定算法试题库组卷中经常采用的算法主要包括回溯法和遗传算法两种。回溯法组成的试卷结构较为合理，分值权重经过适当调整，基本满足了利用试题库实现智能化组卷的要求。回溯法要求试题库中试题数量较大，组卷程序运行较慢。遗传算法是在多次的组卷过程中进行测试找出试题库组卷程序中的问题并进行优化。遗传算法主要有选择（selection）、交叉（crossover）、变异（mutation）三个主要操作算子。组卷在试卷组卷效率及质量上有明显优势，但要避免因多次组卷测试、修改、保存、更新造成系统的安全性问题。通过多种组卷方式权衡利弊，确定在试题库建设中采用改进的遗传算法更加灵活、有效，能够充分利用计算机的计算能力及资源存储能力，降低教师的工作量。在采用遗传算法组卷过程中要考虑试卷中试题类型划分、重点难点划分、分值权重划分等，使抽取试卷结构更加科学、合理。

　[2]四、试题库建设的体系结构试题库建设需要用到计算机技术、网络技术等相关技术。在试题库建设中可以采取B/S（浏览器/服务器）结构及ASP.NET。B/S结构和C/S结构都是在系统设计中经常采用的两种结构模式。客户机/服务器（C/S），即由客户机和服务器组成。客户机的作用主要是发送数据请求到服务器，并接受服务器发回的结果数据；服务器的功能主要是接收客户机发来的数据请求，并将数据处理结果发送回客户机。这种模式在企业中得到了广泛的应用，但随着应用系统和用户对系统性能的要求不断提高，客户机/服务器模式已不能满足用户需求。客户机/服务器模式的局限性包括：对企业的操作系统要求过高，由于现在用户采用操作系统不是完全一致的，在这种模式下，容易导致企业间数据交流出现问题；客户机/服务器模式的应用程序开发、升级、维护比较复杂，对应用程序的任何修改都需要重新安；在客户机/服务器模式下，数据的安全性和完整性得不到有效的保证；数据的可扩充性较差，鉴于以上客户机/服务器模式中存在的问题，因此对于试题库建设不是最佳选择。

　[3]浏览器/服务器（B/S）模式的体系结构现在已为大多数企业所采用，这种模式的优点主要体现在：显示界面都为浏览器的形式，这种形式是企业员工比较熟悉的界面，容易被接受，一般不需要特别培训使用方法；因为这种模式下，所有的客户应用程序都是存放在web服务器中，所以不需要针对不同的客户开发不同的应用程序，因此，开发、维护比较容易进行；系统扩展比较方面。

　[4]试题库建设中主要采用了ASP.NET技术。ASP.NET技术是.NET技术的一部分，是一种网页脚本，在WEB应用程序设计中应用较多，这种技术可以实现基于HTTP向WEB服务器发送请求，对终端采用的浏览器没有严格要求，可以减少客户端的负荷。ASP.NET基本可以理解为面向网络环境的一种编程环境，它具备了较完整的编程模型。在试题库建设中采用了ASP.NET结合了.NET Franmework中（下转第153页）万方数据

　高等教育 2017 年 9 月153了，而它的根本特征就是利用语言上的歧义。它常常是说话者的故意安排，通过多种语言手段在语音、词汇、句法等层次上反映出来，利用语言细微的差别达到耐人寻味、或出其不意的戏剧效果。下面就从语音、词汇、句法三个方面讨论蓄意歧义造成的这种效果，以及对交际教学的启示。

　[6]1．语音引起的蓄意歧义在利用语音制造蓄意歧义交际效果时，同音（形）异义词（组）（homonym）经常被用来进行有意识的巧妙安排。如f l our（面粉）和f l ower（花朵），need（需要）和knead（揉面）等，他们发音相同，但意义各异，常常会使人产生误解。如一家健身房的广告是：We have courses to make grown men young and young men groan.这里就采用了蓄意歧义来制造幽默效果，因为grown（成年的）和groan（呻吟）是一对同音异义词，被巧妙的用在了同一个句子中，幽默油然而生。

　[7]2．词汇引起的蓄意歧义词汇引起的蓄意歧义不仅产生于发音相同而意义相异的两个词，也产生于同一个词的两种不同意义，即一词多义。因此一个词的确切意义必须由其语境来判断。语境不同，或语境不明，或故意弄的模模糊糊，多会产生双关或暗指这样的特殊交际效果。比如：“Fourth fl oor， please.” said the passenger to the elevator.“Here you are， son.”“How dare you call me son?”“I brought you up， didn’t I?”（我带你上来的，不是吗？/我把你养大的，不是吗？）

　[8]因为英语中许多习语不能按其字面组成词的意思来解释，而是具有作为习语的特定含义，因此这也成了蓄意歧义的一种来源。3．句法结构引起的蓄意歧义句法关系的不同也可以制造出蓄意歧义的效果，即在同一句子的内部因存在着不同的内在句法关系而可以做出不同的解释。而形成蓄意歧义。比如：

　[9]For more than a year， a man had eaten in a small restaurant where the sign

　 read:“ Mary’s Home Cooking”. However， he had never had never seem Mary. When he fi nally curiously asked the waiter why Mary was never around， the answer was “Mary was just where the sign says she is， home cooking.”招牌上的这句话，其中的’s结构，从句法结构上看可以是所有格形式，这是意思为“玛丽的家常拿手菜”；也可以是to be的缩写，这就成了“玛丽在家里做饭了”。总之，在英语交际教学中，教师可以首先引导学生学会欣赏蓄意歧义达到的交际效果，意识到幽默是智慧的体现。结语对交际教学而言，由于歧义现象是结构形式和意义之间的矛盾而生，歧义的触发、显露、消除和利用的全过程，会帮助学生理解语言是一个多层面、多因素相互协调有相互制约的对立统一体，语言的语音和文字形式之间有着微妙而复杂的联系，这种理解有利于学生树立全面、辨证的语言观，建立从整体上去把握语言的理念。其次，对歧义现象的关注为教学提供了大量具有明显歧义或暗含歧义的语言材料，可以帮助学生从不同于主流教学的另外一个角度认识语言结构及其运用规律，了解语言各层面之间的微妙关系，掌握科学的学习方法。另外，在英语实践方面，由于歧义是由语言结构和语言意义之间的矛盾而生，因而在组织学生按照交际情景学习语言时，不应忽略语言结构形式的掌握；而同样在教授语言结构形式时，也不应放弃其交际功能的学习。在讲解词汇和结构形式时，不应单纯着眼于其语音、语义和语法特征，更要揭示其在不同交际环境中的内部变化和外部联系。参考文献[1]文炼、允贻. 歧义问题[M]. 黑龙江人民出版社，1985.[2]邱述德. 英语歧义[M]. 商务印书馆，1998.[3]陈汉生. 基础英语中的几种歧义现象[J]. 外国语，1995（1）.[4]沈家煊. 英语中的歧义类型[J].现代外语，1985（1）.[5]贾德霖. 与歧义探源[J]. 现代外语，1991（4）.[6]王萃田译. 英语结构上的歧义现象[J].现代外语，1984（3）.[7]秦洪林. 歧义与模糊辨析[J]. 徐州师范学报，1993（2）.[8]王洪跃. 英语句法歧义比较[J]. 河南师大学报，1993（5）.[9]张逵. 英语歧义与幽默[J]. 山西师大学报，1993（3）.的类库，实现了试题库建设的简单、快捷的要求。五、试题库建设中数据库的选择数据库设计是试题库建设中的核心部分，数据库设计一般包括需求分析、数据表设计、逻辑设计、物理设计等。需求分析是进行数据库设计的第一个步骤，也是数据库设计的基础，需求分析直接影响到数据库设计的效果。在试题库建设中，进行需求分析要充分考虑到试题所设计的科目、试题主要框架、试题类型、分制等。在需求分析的基础上，需要进行数据表设计，通过搜集各类试题的信息抽象出E-R图并设计出相应的数据表。在逻辑设计环节中要对所设计的数据表进行关系模式规范化，由较低范式的数据表通过分解，消除数据冗余、插入异常、修改异常、删除异常及表间属性间不正确的依赖关系，形成规范的数据库表。在此基础上确定实体关系，根据设置的主键、外键检查各表间参照关系是否合理。在数据库设计中可以通过索引的设置为数据库提高数据检索效率。在试题库设计中主要采用了SQL server数据库技术，数据库表包括系别信息表、专业信息表、课程信息表、用户信息表、用户权限表、知识点信息表、试题信息表、组卷方案表、考生信息表、成绩表等。

　[5]结语在本文中，主要阐述目前试题库建设的现状，及试题库建设的常见理论体系结构，并对高校试题库建设提出了见解。提出了以ASP.NET和B/S结构为主，以SQL server数据库技术为支撑的试题库系统建设的思路。在试题库建设中结合组卷方式并权衡各种方式的优缺点提出了试题库建设主要采取遗传算法抽题的方式，并结合试题重点、难点、分值权重等组卷。本文中试题库建设方案探索需要长期的经验积累、研究并实践，逐渐优化，笔者将在未来的工作和学习中进一步分析、探索、完善试题库建设方案。参考文献[1]陈建萍.对高校试题库建设的研究[J].经济研究导刊,2014,(11):249-250.[2017-08-05].[2]莫天生.试卷分析工作对试题库建设的再评价作用探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2014,(03):76-77. [2017-08-05].DOI：10.16227/j.cnki.tycs.2014.03.049[3]冯莉.高校试题库建设的探析[J]. 品牌(理论月刊),2011,(Z1):79.[2017-08-05].[4]李新伟,杨杰,白小嘉,陈录庭,米裕.我院试题库建设现状分析及改进策略[J].白求恩军医学院学报,2011,9(02):134-135. [2017-08-05]. DOI：10.16485/j.issn.2095-7858.2011.02.003[5]武士勋,贺礼智.论高校试题库建设的创新[J].教育理论与实践,2006,(06):36-37. [2017-08-05].（上接第151页）万方数据

篇九：英语题库建设应遵循的理念

１４年第４期第１４卷（总第５８期）淮南职业技术学院学报JOURNAL OF HUINAN VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGENO ．４，２０１４VOL ．１４， Serial No ．５８大学英语测试题库的建立与应用——— 以安徽大学为例张宏国１，唐向锋２（１．安徽大学大学外语教学部，　合肥２３０６０１；　２．安徽新华学院电子通信工程学院，　合肥２３００８８）　　［摘　要］　教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要，为了保证大学英语测试的科学公平，做到真正意义上的教考分离，高校有必要建立适合自身特色的大学英语测试题库，从而促进大学英语教育现代化，深化大学英语教学改革。［关键词］　大学英语测试；　题库；　应用［中图分类号］H３１９．６　［文献标识码］A 　［文章编号］１６７１－４７３３（２０１４）０４－００８３－０４DOI ：

　１０．３９６９／j ． issn ．１６７１－４７３３．２０１４．０４．０２３一　引言枟大学英语课程教学要求枠指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。

　全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。

　”作为评估最主要手段的测试是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。传统的英语测试方式主观随意性较大，费时费力，不符合现代科技快速发展的步伐。

　试卷的效度、信度、区分度等质量指标得不到保证，不能形成有效的反拨机制。加之，随着高校招生规模的加大，以及大学英语分级教学和补考的开展，包括终结性评估手段在内的大学英语测试越显频繁和重要。

　为了保证大学英语测试的科学公平，做到真正意义上的教考分离，高校有必要建立适合自身特色的大学英语测试题库。二　测试理论与题库建设美国著名测试专家 Robert Thorndike 早在上个世纪７０年代就提出题库和计算机拼题是技术发展的一大重要结果。

　题库建设有两种理论依据。

　一种是经典测试理论（Classical TrueScore Theory）

　，已有百年历史，该理论探索了一系列题目分析的公式以检验测试的效度、信度、区分度和可行性等。

　另一种理论是项目反应理论（Item Response Theory）

　，该理论是在２０世［收稿日期］２０１４－０８－１２［基金项目］国家留学基金项目（项目编号：

　留金发［２０１３］３０５０号）

　；安徽大学教研项目“大学英语测试题库开发及应用研究”（项目编号：

　JYXM２０１２８８）

　； “安徽大学青年骨干教师项目”（项目编号：

　３３０１００６３）

　；安徽大学“２１１工程”三期第三批青年科学研究基金项目（项目编号：

　SKQN１１１３）［作者简介］张宏国（１９７７－）

　，男，安徽天长人，讲师，从事语用学、词汇学和第二语言教学研究，电话：

　１８９１９６１１４６４。

　纪６０年代提出，效度、信度、区分度等数据均以参数的形式出现，可以相互佐证，也可以独立适应不同的组卷要求和评估，同时，由于计算机的应用，这些参数可以在每次测试中得以矫正。薛荣认为，经典测试理论模型已经发展得十分成熟，所采用的计算公式简单明了，在当今的测试学界广为使用，但用于评价试题质量的诸如区分度等指标严重依赖于被试样本。

　相比之下，项目反应理论具有能力参数不变性和题目参数不变性的优点，但该理论所使用的计算公式复杂，在实际的应用在操作起来比较困难。在国内，桂诗春从建立题库的基本条件、数学模式、单参数模式的难度值与能力值估算、题库的扩充、项目选择和适宜性估算等六个方面提出具体的看法。

　他认为题库不是一些题目的简单集合，而是一些经过特殊处理的、具有较大信息量的题目的科学组合。

　一个题库的好坏取决于它的组织的科学严密性、内容的广泛性、对考生能力的预测性、使用的经济可行性等。

　刘润清、韩宝成提出建立各种外语测试题库，使重要的测试标准化，力争实现语言测试的现代化。苗天顺和晏小琴等从目前英语测试存在的问题出发，提出建设英语题库的必要性，并提出了一些题库建设的设想。

　刘江鹰着重探讨了项目反应理论在大学英语分级测试题库建设中的应用。

　王国锋则对大学英语课程性试题库开发进行了初探。三　大学英语测试题库的建立在大学英语教学改革的大背景下，以现代测试理论为指导，一些高校在大学英语测试题库的建立和运用方面进行了有效的探索。

　这里以安徽大学大学英语测试题库的建立和应用情况为例进行论述。安徽大学大学外语教学部于２０１１年初获批“教育部第三批大学英语教学改革示范点” ，作为进一步深化大学英语教学改革的具体举措之一，该教学部在两个本科教研室的基础上成立了两个小型教学团队，分别负责制定各级别的教学计划、确定教学内容、设计教学环节、制作学习课件、编写教案、编写题库等教学任务。大学英语试题库的建设由教研室的教学团队具体负责。

　部领导、教研室主任及教学团队成员成立命题组，研读现代英语测试理论和题库建设理论，解读枟大学英语课程教学要求枠；成立题库编写小组，制订大学英语测试题库编写大纲，由教学团队成员按大学英语级别分工编写试题；组织大学外语教学部经验丰富的专家和教师，对初建的大学英语试题进行审核、筛选和论证；随机组题并在随机挑选的班级中进行小范围测试，对不适合的题型和题目进行调整。

　大学英语测试题库的建立具体表现为：建库原则：

　明确教学大纲、考试目的和性质，结合本校大学英语教学实际和学生英语水平具体情况，制定枟大学英语测试题库编写大纲枠，该大纲是建立大学英语测试题库的主要依据。试题研制：

　依据枟题库编写大纲枠，组织高水平的固定的题目编写队伍，分工协作，结合计算机管理的特点，对考试知识点的具体目标和要求作出明确规定，提出试题命题原则。

　试题研制既要注重语言知识，又要注重语言应用能力。题库功能：

　大学英语测试题库是一个功能较为完善的系统，由建库、维护、查询、组卷、排版打印、保密、试卷评阅、题目分析、试卷分析、分数分析等模块组成。题库检验：

　除了体现命题客观公正、快速便捷等特点以外，大学英语测试题库还应有一定的社会和经济效益，能够节约一定的人力和物力资源，具有推广的社会价值。因此，大学英语测试题库汇集了该课程精心挑选、质量优良、重点突出、难易适中、覆盖面广泛、分布比例恰当、满足教学内容的各个方面的大量试题，并且按照科学成卷原理，利用计算机来生成试卷。

　通过测试题库生成的大学英语试卷具有良好的信度、效度和区分度，对大学英４８淮　南　职　业　技　术　学　院　学　报第１４卷

　语能有较好的反拨作用，把考试和最终的能力结合起来，以考促教，推进大学英语改革进程。四　大学英语测试题库的应用大学英语测试题库适用于学校组织大规模大学英语分级测试、期中测试、期末测试等评估，以及平时的课堂检测等，便于大学外语教学部门对教学效果和学习效果的跟踪和评估。

　大学英语测试题库建立后，我们在安徽大学２０１２级非英语专业本科生２０１３年上半年期末考试中进行应用，测试级别为枟大学英语枠（二级）

　，测试内容见表１。表１　大学英语（二级）题型及分值表题型题数分值比例（％）客观题听力２０媼媼媼媼媼p媼２０妹妹妹妹妹妹揶２０�� 阅读１５３９３０词汇３０１３１５完型２０１０１０主观题填词１０１０１０写作１１５１５合计９６１００１００　　注：

　填词题是指根据文章内容填入合适的单词。从测试内容看，题型涉及面广，小题分值和主客观比例设置合理，基本体现了“培养学生英语综合应用能力”这一大学英语教学的目标。参加２０１３年上半年枟大学英语枠（二级）期末考试的学生为３５００人左右，分为８３个班级，平均每班人数为４２人。

　由于枟大学英语枠（二级）是面向全校２０１２级非英语专业本科学生开放选课，所以绝大多数班级是由各专业的学生组成，男女性别比例差不多。

　鉴于各个班级大致情况相当，在不考虑授课教师因素的情况下，我们随机抽取了８个班学生的卷面成绩，分别编号为 A１， A２ ⋯ ⋯ A８，结果见表２。表２　枟大学英语枠（二级）８个班级成绩统计班级人数９０分以上人数（％）８０～８９分人数（％）７０～７９分人数（％）６０～６９分人数（％）６０分以下人数（％）A１A２^^^^^^^晻{４２晻晻晻晻晻晻晻#鲻１（２è>è#>>#灋V．３８）９（２１#灋>灋灋灋灋�抖．４３）１９（４５灋沣灋沣�沣沣(�．２４）１１（２６�．１９）２（４(．７６）４２０（０）１３（３０．９５）２２（５２．３８）７（１６．６７）０（０）A３４１２（４．８８）１３（３１．７１）２０（４８．７８）５（１２沣(((．２０）１（２(．４４）A４A５３００（０）８（２６．６７）１２（４０．００）９（３０．００）１（３．３３）４２０（０）１０（２３．８１）２１（５０．００）１０（２３．８１）１（２．３８）A６４４０（０）１８（４０．９１）１８（４０．９１）７（１５．９１）１（２．２７）A７A８４００（０）８（２０．００）２４（６０．００）８（２０．００）０（０）４１０（０）８（１９．５１）１９（４６．３４）１０（２４．３９）４（９．７６）平均（％）０．９３２７．０２４８．１４２０．８１３．１０　　通过试卷分析，利用大学英语题库抽题组卷，学生考试的成绩接近正态分布：

　９０分以上的平均占０．９３％，８０～８９分平均占２７．０２％，７０～７９分平均占４８．１４％，６０～６９分平均占２０．８１％，不及格率平均占３．１０％。

　该考试成绩符合教学规律，客观反映了安徽大学枟大学英语枠（二级）课程的教学与学生学习状况，说明该试题库已基本达到设计目标。５８第４期张宏国，唐向锋：

　大学英语测试题库的建立与应用

　同时，通过题库的试卷分析功能，我们可以清楚看到学生单项成绩的分析结果。

　例如，A３班和 A８班的写作成绩差别很大， A３班的写作平均分为９．１７分， A８班的写作平均分为５．９０。这种较大的差别对大学英语教学形成有效的反馈。

　究其原因，我们发现这种差别不是产生于阅卷老师的判分标准不统一，而在于 A８班的同学对于这种写作题型的不熟悉。

　这次枟大学英语枠（二级）写作不是采用传统的写信模式，而是要求学生就指定的某篇所学过的文章写篇摘要。

　A８班英语综合课的老师在平时教学过程中对摘要的写作鲜有涉及，导致整个班级的写作得分偏低。

　这个结果对我们教学形成积极反馈：

　一方面，我们的大学英语任课教师要认真解读枟大学英语课程教学要求枠，严格执行教学单位所布置的教学计划和任务；另一方面，学生要进一步加强自主学习能力，多阅读，多涉猎有关知识。

　同时，我们在编写题库的时候，一定要多征求专家和老师的意见和建议，一定要做好初建试题的小范围测试，极力避免和淘汰一些较为冷僻的题型和题目。建立大学英语测试题库的意义非常显著。

　首先，建立大学英语测试题库，使用计算机对题库进行随机组卷出题，代替人工命题方式，保证了命题的高效和客观公正，解决传统人工命题的弊端，真正实现教考分离，以考促教，提高教学质量；其次，大学英语测试题库有利于充分使用各种资源，使大学英语教育现代化，尤其在评估方面，可以利用题库试卷和成绩分析功能，快速便捷反馈应试者的语言应用能力，有效凸显大学英语测试对教学的反拨作用。参考文献：［１］　 Hachman ， L ． F ． Fundamental Considerations in Language Testing ［M ］． Shanghai ：

　Shanghai ForeignLanguage Education Press ，１９９９．［２］　 Bachman ， L ． F ． & Palmer ， A ． S ． Language Testing in Practice［M ］． Shanghai ：

　Shanghai Foreign Lan‐guage Education Press ，１９９９．［３］　刘江鹰．项目反应理论在大学英语分级测试题库建设中的应用［D］．长沙：

　湖南大学，２００８．［４］　刘润清，韩宝成．语言测试和它的方法［M ］．北京：

　外语教学与研究出版社，２０００．［５］　苗天顺．英语题库的设计思想和管理［J］．河南大学学报，１９９６，（３）

　：

　５２－５５．［６］　王国锋．大学英语课程性试题库开发与应用初探［J］．山东外语教学，２０１０，（２）

　：

　６３－６８．［７］　薛荣．从经典测试理论到项目反应理论：

　谈语言测试的两种数学模型［J］．外语研究，２００７，（４）

　：

　６０－６４．［８］　晏小琴，武云飞．论高校英语测试改革与题库建设［J］．湖南广播电视大学学报，２００５，（３）

　：

　７９－８１．Building and Application of Test Database of College English——— Taking Anhui University as an ExampleZHANG Hong － guo ， TANG Xiang － feng（１． Department of Foreign Studies of Anhui University ，　 Hefei Anhui ２３０６０１；２． Anhui Xinhua University ，　 Hefei Anhui ２３００８８）　　 Abstract 　 Educational assessment is an important part of college English teaching and learning ．Anaccurate ，objective and scientific system of assessment is essential to realizing the teaching goals of collegeEnglish ．To ensure the fairness in college English tests ，a test database of college English needs to bebuilt ，thus enhancing the modernization of college education and deepening the reform of college English ．　　 Key words 　 college English test ；　 test database ；　 application６８淮　南　职　业　技　术　学　院　学　报第１４卷

　大学英语测试题库的建立与应用--以安徽大学为例大学英语测试题库的建立与应用--以安徽大学为例作者：张宏国，唐向锋， ZHANG Hong-guo， TANG Xiang-feng作者单位：张宏国,ZHANG Hong-guo(安徽大学大学外语教学部,合肥,230601)，唐向锋,TANG Xiang-feng(安徽新华学院电子通信工程学院,合肥,230088)刊名：淮南职业技术学院学报英文刊名：Journal of Huainan Vocational & Technical College年，卷(期)：

　引用本文格式：张宏国.唐向锋.ZHANG Hong-guo.TANG Xiang-feng 大学英语测试题库的建立与应用--以安徽大学为例[期刊论文]-淮南职业技术学院学报 2014(4)2014(4)

　...

篇十：英语题库建设应遵循的理念

20 年高考英语试题语篇中文化意识渗透的思考与教学建议作

　者：

　杨延从

　作者简介：

　杨延从，华中师范大学教育学院，厦门市翔安区教育研究中心。

　原文出处：

　《福建教育：中学版》(福州)2020 年第 20208 期第 36-38页

　内容提要：

　以文化意识为内容的课程观，涵盖了主体身份认同、中华文化认同、外国文化理解、跨文化言语行为等，文章从这一角度对 2020 年高考英语试卷中的文化意识渗透进行了分析，并提出教学建议。

　期刊名称：

　《中学外语教与学》复印期号：

　2020 年 12 期

　关

　键

　词：

　2020 年高考英语试题/文化意识渗透/语篇分析

　标题注释：

　【基金项目】本文为福建省 2019 年中青年教师教育科研项目基础教育专项课题“学习共同体视域下区域英语教师 PCK形成机理与发展路径研究”（课题编号：JZ190180）；厦门市教育科学“十三五”规划 2019 年度课题“场域理论视域下英语教师 PCK 建模与发展研究”（课题编号：1960）的研究成果。

　文化意识作为英语学科核心素养的重要维度，指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度与行为取向。培育学生的文化意识不能局限于理解一般的文化现象与情感、态度与价值观，而是要涵盖鉴赏、剖析文本中蕴含的文化现象与传统，提炼与内化其文化内涵，最终形成个体独特的文化立场、对优秀文化的认同感以及一定的文化鉴赏能力（程晓堂等，2018）。因此，笔者提出了以文化意识为内容的课程观，涵盖了主体身份认同、中华文化认同、外国文化理解、跨文化言语行为等，并尝试从这一角度观照 2020 年高考英语试卷中的文化意识渗透，就此提出教学建议。

　一、高考英语语篇中文化意识的渗透

　（一）主体身份认同

　 2020 年高考英语试题出现了许多传记类和故事类文本，引导考生思考主人公身份的文化维度，沿着个体人生轨迹去思考由特定文化所产生的行为，讨论其在生活中的多重身份，从而分析文化背景赋予主人公的独特价值观。从阅读理解到完形填空题，体现文化意识中的主体身份认同的语篇随处可见，有利于考查考生的文化鉴赏能力、文化立场等。

　例如，全国卷Ⅰ阅读七选五语篇讲述了几个自我接纳的小技巧，包括不要与他人作比较、原谅自身所犯的错误、罗列自己的成就等。语篇像一位睿智的老者娓娓道来，引导学生学会接纳自我，不苛责自身，不盲从他人，彰显了较强的育人价值。全国卷Ⅱ完形填空语篇讲述了主人公在拍卖会上以低价购进两幅画后，他学艺术的儿子查验证实画作出自名家之手，价值连城。语篇着力体现艺术文化之美，也考查了考生的审美情趣与鉴赏能力。浙江卷阅读七选五语篇讲述了作者孩提时代养

　成的阅读、设计手工作品、户外活动等生活好习惯，以及这些习惯对于消除孤独之感的作用。江苏卷完形填空语篇讲述主人公威尔逊尽管双目失明，却没有抱怨命运的不公，而是通过自身的努力学习与研究，帮助许多人重见光明，并摘获诸多国际大奖的故事，揭示了成功之道取决于个体对人和事的态度与看法。

　（二）中华文化认同

　建构中华优秀文化认同是提升文化软实力和增强文化自信的时代诉求。2020 年高考英语试题文本内容涵盖中国科学技术、饮食、传统节日、武术、民俗、农业等中华优秀文化，有助于促进考生的中华文化认同，引导考生传播与弘扬中华优秀文化，理解中华文明在世界文明发展中的重要作用，体会人类命运共同体的深刻含义，坚定文化自信。

　例如，全国卷Ⅰ语法填空语篇主要讲述中国“嫦娥四号”探测器登陆月球背面，为未来建设月球基地奠定了坚实的基础，体现了民族精神和优秀传统文化与我国科技发展的融合，标志着中华文明与世界接轨。全国卷Ⅱ语法填空语篇诠释了人们在中国农历新年用植物、水果与鲜花装点门面的特殊寓意，彰显了中华优秀传统文化的特殊魅力。短文改错题则是一篇回信，讲述了主人公开心地收到朋友在自己家乡学习中国功夫的来信，并期待未来能与朋友一起修习中国功夫的故事。全国卷Ⅲ阅读理解 A 篇介绍了四则由专家学者带领的文化之旅故事，涉及“中华神山”在内的自然环境、历史建筑、物质与非物质文化遗产等信息。语法填空语篇则讲述了一位画家为了提升画作的创作灵感，泛舟漓江寻访传说中的艺术家，最后被大自然母亲孕育出的秀美山河所折服的故事，体现了人与自然和谐共生、永续发展的价值意蕴。

　（三）外国文化理解

　课程标准要求学生了解外国的物质文化与精神文化。前者侧重饮食、交通、建筑、旅游以及相关的发明创造等，后者涵盖了哲学、科学、教育、历史、艺术，也包括价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约与风俗习惯等。从该角度看，2020年语篇话题设计彰显了课程标准对考生文化素养的考查要求，有助于考生在对比、赏析与反思中外文化异同的过程中，拓宽国际视野，理解与包容世界各地的多元文化，形成正确的道德情感与价值判断。

　由表 1 可知，这些试题呈现出两类特点：一是异国风土人情特色明显，内容涉及文史、习俗、旅游等方面，在考查考生知识、能力与素养的同时，也间接考查了考生的知识面与阅历，能有效促进考生在跨文化交际中理解外国文化。二是科学技术发展渗透其中。试题涉及轨道交通、智能红绿灯、生物进化等科技文化元素，有效引导考生在欣赏科技成果、理解文化内涵的同时，把握异域独有的文化特色、文化现象与文化行为，帮助考生汲取世界各地文化精华，认同优秀文化，进而形成与发展英语学科核心素养。

　（四）跨文化言语行为

　 2020 年高考英语试题还从跨文化交际语用的视角切入，考查考生对中外文化差异与融通的掌握程度，并检测其在跨文化交际中的交际得体性与有效性，帮助考生内化跨文化语用规则，引导考生在适当场合做出得体的跨文化言语行为。

　由于跨文化交际行为在一定程度上是以言语行为为参照，所以理解语篇中的跨文化交际也是以正确理解言语行为为前提的。言语行为是语言符号系统的叠加、选择与组合，并通过直接或间接的表达来实现行为目的。因此，研究语篇特别是阅读

　七选五语篇中的逻辑语义关系就显得至关重要。2020 年高考英语试题通过问题设置，引导考生关注这些语篇中的语义关系、了解不同文化背景的人群行为，进而实现跨文化理解。

　例如，全国卷Ⅲ阅读理解 D 篇介绍了东南亚巴瑶族人由于长期生活在海边并以海为生，他们的身体也随之进化，变得更加适应海洋生活的故事。问题设置引导考生通过总结文本内容、归纳文本内涵、寻找文本细节，了解不同族群生产生活习惯的文化背景，明白人类在过去几千年仍在进化的事实。阅读七选五语篇简述了乔迁派对的缘起、礼品清单、活动安排等，说明了乔迁派对既是亲朋好友祝贺搬新家的机会，也是大家用爱和希望的礼物来填补新家的机会。江苏卷阅读理解 D 篇介绍作者和妻子初到亚马孙村庄时极不适应，但在对当地风土人情与多样化生物的研究过程中，作者提高了认识并意识到人类对已知或未知事物均存在认知的局限性。问题“How did the author feel on his arrival in the Amazon?”，要求考生分析作者与妻子初到亚马孙时的感受，而后续“What made that Amazonian evening wonderful?”等问题的设置，则带领考生一步步走近亚马孙的风土人情与多样化生物研究，并整体认识文章的主旨。

　二、学生文化意识培养策略

　培养学生的文化意识对于发扬本土优秀文化或理解异域优秀文化有很强的现实意义。笔者认为高中英语学科要加大英语文化教学的力度，培养学生的文化意识与跨文化交际能力，贯彻落实课程标准对文化学习的要求以及关注高考注重文化意识考查的趋势。

　（一）立足教材实际，拓宽文化视野

　教师在组织学生进行文化学习时既要帮助学生积累文化知识，更要引导学生挖掘文化内涵，从而将优秀文化内化为个人意识与修养。教师要认真研读高中英语新教材，深度挖掘语篇中的文化与育人价值，结合学生的最近发展区拓宽文化视野、深究文化内容。例如，教学人教版《高中英语》必修一 Unit 3 Sports and fitness时，可从物质与精神两大文化知识层面将教学环节分为三大层次：一是引导学生了解世界各地的特色体育项目、著名运动员与大型体育赛事；二是引导学生理性分析与判断体育赛事，理解体育精神与公平竞争的深刻含义；三是引导学生从体育精神迁移到自我健身管理，形成正确的健身意识与健康生活习惯。从不同层面引导学生深化理解运动与健身的关系，不仅延伸了课堂内涵，而且能引导学生树立良好的生活习惯，进而构建积极向上的人生观、世界观与价值观，也实现文化教学从介绍文化行为、传递文化信息，到最终引导学生在文化学习与实践体验中提升自身的跨文化交际能力。

　（二）夯实课堂内外，深化文化学习

　在课程教学目标的定位上，教师必须把握三大层次，即引导学生学会比较与鉴别本土与外国文化并从中汲取营养、在认同优秀文化过程中培养学生的文化创造力、学会从辩证与客观的角度看问题。在课堂上，教师要确保文化活动设计的问题化、情境化与系列化（王蔷，2016），创设动态且有意义的语言情境，利用数字化信息手段，引导学生感知与理解中西方文化，并在语言综合应用过程中内化语言与文化知识。

　除了巩固课堂教学主阵地外，课外的交流与实践也是学生学好语言与理解文化的重要平台。学校可通过举办外语节、中西文化节、模拟联合国、英文话剧等活动，引导学生在实践活动中体验与感受中西文化的异同。这样，学生才能在课内外文化学习过程中积极融入文化描述、文化解释并进行文化回应，并学到更多的中外文化知识，体悟地道与真实的语言与文化行为，促进自身语言能力与跨文化交际能力的提升。

　（三）关注文化种群，整合多元文化

　教师在组织文化教学时，首先要引导学生区分与提炼各文化种群的特色，并秉持“取其精华，去其糟粕”的原则，将有价值且正能量的文化知识分享给学生，帮助其形成对独特文化视点的认知，引导学生通过感知、比较、分析与鉴赏，深化对不同文化种群的理解，提高对文化差异的敏感度与处理文化差异的灵活性。其次，教师要帮助学生理解与内化中华优秀传统文化、新时代本土先进文化，促进学生核心价值观与正确道德情感的形成与发展，使其成为富有文明素养与社会责任感的人。再次，教师要结合学生的认知水平与年龄特点，通过中西文化的对比教学、推荐文化读物或利用网络资源研发校本文化教材等形式，引导学生更深入、更系统地辨识中外文化的异同，感悟中华文明在世界文明发展的不同历史时期所发挥的重要作用，树立文化自觉，坚定文化自信。

　（四）优化测评方式，深化多元评价

　高考英语试题对中学英语教学具有很强的反拨作用，英语教育工作者必须予以足够重视。首先，要注意丰富试题文化内容。例如，考试命题可适度增加非英语国家文化题材、中西文化对比题材、本土优秀文化题材的比例，进一步强化中西文化

　测试的均衡性。其次，可积极研发文化教学评估量规，如在高中英语新课程实验与评估中增加跨文化高中英语课程评估量规。再次，要优化考核方式。英语考试常以听力与书面测试为主，容易导致“考什么教什么、测什么学什么”，这也是现阶段学生文化意识不足的主要原因，因此建议高中英语课程增加形成性任务评价，将口语水平考试也列入模块教学的整体评价。有条件的地区可逐步走向听说测试人机对话，尽可能做到全方位地考查学生的学科核心素养，提高高中英语教学质量。

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