初三英语月考质量分析怎么写6篇

初三英语月考质量分析怎么写6篇初三英语月考质量分析怎么写　初三第三次月考英语试卷分析　——北午芹中学　武芳芳　一、试题特点　本次试题满分120分，第一卷75分，第二卷4下面是小编为大家整理的初三英语月考质量分析怎么写6篇,供大家参考。

篇一：初三英语月考质量分析怎么写

第三次月考英语试卷分析

　 ——北午芹中学

　 武芳芳

　一、 试题特点

　本次试题满分 120 分， 第一卷 75 分， 第二卷 45 分。

　试题内容包括听力试题， 单项选择， 完形填空， 阅读理解， 选词填空， 任务型阅读， 补全对话， 写作， 符合中考题型。试卷考查内容为 Unit1---Unit11 ,但是对学生基本知识和基本技能的考查并非考查内容的范围， 侧重于初二内容， 这是本次试卷的不足之处。

　二、 学生答题情况分析 1、 单项选择 19、 24、 28、 30 题， 错误率较高。

　考生在现阶段以学习新课为主， 对于基础知识包括理清时态， 记忆典型句式结构和固定词组的学习明显不足， 所以单选题满分率极低。

　2、 完形填空 本题对于学生来说并不是很难， 但大多数同学在9---11 分之间。

　45 题答案 A raise 好多老师没有讲过这个单词， 这是出错的一个原因， 大部分错误的原因是因为学生理不清文章意思， 看不清句子结构。

　3、 阅读理解 此题难度不大， B 篇相对较难， 成绩好的同学得满 分， 大部分同学再 26—28 分之间。

　4、 任务型阅读

　此题难度适中， 文章意思比较好理解， 但答题 规范程度出现问题， 如不注意问题的时态， 问题的结构。

　比如 73、75. 5、 词语运用

　此题难度较大， 满分 10 分， 只有极个别同学得 6

　分， 最高分 7 分， 大部分得 2 分， 是失分率最高的一题。

　失分原因是学生看不懂文章。

　6、 书面表达 根据汉语提示写一篇文章， 本题难度适中， 三分之 一同学写得不错， 但是大部分同学写出仍然是汉语式英语英语句子，语法错误百出。

　总之， 答题情况反映出学生的主要问题有：

　基础知识掌握不牢，

　运用不够准确， 灵活性较差； 基本的语法掌握不牢或者较模糊， 句子的基本结构把握不住； 学生知识面狭窄， 缺乏一点的生活常识； 语言综合运用能力不强， 另外就是学生的学习态度不端正， 缺法学好英语的欲望。

　另一方面也有教师训练不到的地方， 对基础知识训练的强度不够， 能力没有培养起来。

　三、 下一步打算 1、 加强对学生英语学习兴趣的培养， 加强课堂教学的有效组织。

　2、 要过好学生的基础知识， 培养学生的基本技能。

　3、 进一步培养阅读能力， 教师在平时讲解阅读理解时， 应尽力 帮助学生分析语言材料， 而不只是核对答案。

　2012 年 12 月 23 日

篇二：初三英语月考质量分析怎么写

级英语 第一次 月考试卷分析

　月考结束了，我对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我们九年级的这次英语成绩不够理想。

　一、试卷特点 试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。

　各大题得分情况：单项选择为 62%；完型填空为 29.5%；阅读理解为 42.2%；单词拼写为 30%；完成句子为 40%；选词填空为 18.3%；任务型阅读为 53.3％；书面表达为 37.1％。

　二、试卷命题的特点及学生存在的问题

　第一部分 选择题部分（共 60 分）

　单项选择题（15 分）。本题共有 15 小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案,学生对知识点表面能理解，但不能灵活运用。这说明学生对基础掌握的不牢固，有待于进一步提高。

　完型填空（15 分）。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。

　阅读理解（30 分）。共有四篇，A 篇最简单，所选的答案都能从广告中一目了然，学生做对率很高。

　但后三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多，几乎没得到分数。反应出学生做题不够细心，不够耐心；同时也反映出学生缺乏一定的做题技巧。

　第二部分

　非选择题部分（共 60 分）

　单词拼写（10 分）。总体得分率不高，学生对所记住的单词不会在句中灵活运用。第 46 小题 A year is _______ (分成) into four seasons.学生只单纯考虑“分成”两字，认为这个单词写出来就行，不会从整体上去考虑，以致于忘了时态了。以后继续加强对此题的训练。

　完成句子（5 分）。这一题我感觉并不难，在平时课上经常讲此类型题目，但明显学生并没能真正的掌握。

　任务型阅读（5 分）。这一题是得分率相当比较高的一题。说明学生掌握了做这一题的方法和技巧。

　书面表达（20 分）。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。

　三、学情分析 总的来说，这次考试成绩很不理想，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还是相当大。通过整体的分析，反映了学生基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。

　四、今后的教学措施

　针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上等学生，只有通过练才能达到知识的巩固，才能学会灵活运用，才能发现问题、查漏补缺，培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：

　一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些单词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

　二、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中。

　三、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。

　 四、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。

　五、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方

　法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。

　六、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

篇三：初三英语月考质量分析怎么写

考英语质量分析

　 1. 试卷信息量大， 整体体现了语言的活学活用， 知识涵盖面广， 渗透性强，一、 试卷特点：

　注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用， 有较强的探究性和灵活性, 力求体现新课程标准精神。

　难度和区分度恰当无偏题， 怪题出现。

　试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

　情景设置合理， 避免了纯知识性的死记硬背题。

　 2． 试题从知识立意逐渐向能力立意转变。

　 加大了能力考查的比重。

　只有能力提高了才能以不变应万变。

　试题突出了语言的交际性， 强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。

　如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。

　加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。

　如“阅读理解” 部分注重了对归纳， 推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。

　阅读材料贴近生活， 同时题材广泛， 体裁多样、 生动有趣， 并富有思想性。

　淡化语法 ， 强调能力。

　语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。

　纯知识性的试题的比例减少到最低限度， 命题者通过设置不同的语境， 把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中， 让语法测试试题具有更积极和更现实的意义， 能更多地体现语言的交际功能。

　 3． 书面表达难度控制合理。

　 书面表达给学生留有充分发挥能力的空间， 贴近生活实际， 是第三单元的话题作文， 命题为所在城市的季节。作文加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。

　要求学生要充分运用所学语言记录对自己城市季节的了解，进一步体现了英语学科的工具性。

　二、 检测概况 本次七年级考试成绩分析如下：

　实考人数 及格人数 及格率 最高分 最低分 年级平均分 317 238 75% 116 19 82. 37 分数段 108 以上 96 以上 84 以上 72 以上 36 以下 人数 百分比 21

　6. 6% 90 28% 127 40% 238 75% 12 3%

　听力测试 单选 完形填空 阅读理解任务型阅读 10（分）6. 22

　6. 1交际运用阅读表达作文合计 30（分）

　22. 07 9. 52 7. 4 13. 1615（分）

　10（分）

　20（分）10（分）10 (分)7. 2 10. 715（分）

　120（分）

　82. 37

　一）

　听力测试

　如果只是听两句问答或者含有答案的问答相距不超过两句， 学生能较好地获取信息和处理数字信息， 听懂大意和主题； 但在听较长的对话或短文时， 尤其存在一定的干扰信息时， 获取信息的能力明显下降； 得分最低的是 12 和 14， 学生未能很好地听懂语段的深层含义。

　根据统改时评卷教师的记录， 听取信息方面存在的问题主要有：

　1、 所获取的信息与要求相差甚远，

　2、 最后一道大题丢分比较多 3、 部分孩子对听力不重视， 平时上课不注重对自己能力培养的高标准要求 建议应对策略：

　1、 进行听力训练时， 适当增加语篇较长的听力材料；

　2、 培养学生排除干扰信息， 获取正确信息的能力， 尤其要指导学生学会审题， 学会如何抓住不同类型的题目的关键词。

　3、 加强培养学生听懂语段的深层含义的能力， 培养学生了解常见的英美文化， 降低听力理解的难度；

　4、 适当增加发音相似的单词的辩音训练；

　5、 引导学生认真审题， 加强解题技巧和规范答题的指导；

　（二）

　基础语言知识及运用

　这部分是失分最大的部分， 从批卷可以获知， 学生尚未适应考察有一定针对性的单选题， 得分率明显低于全卷平均得分。

　学生未能很好地掌握语法在语境中的实际运用。

　尤其在需要理解上下句子分析选项的试题上， 得分率很低， 对语法的规则和构成的掌握也需提高， 有的单选明显上下文意义不符， 也不合词性的搭配。

　建议应对策略：

　1、 加大单选题型难度的训练；

　2、 扎扎实实地做好基础知识的教学， 重点突破核心词汇、 句型和基本语法，结合中考考点， 加强老师精讲、 学生分析总结和教师点评相结合， 学生说、 写和用相结合， 词汇、 句型的拼写要过关， 语法规则、 形式要清晰， 重视联系实际情景进行运用， 运用时重视从词到句， 在平时授课时要坚持从完形填空和阅读理解中挖掘知识点， 拓展知识难度， 作到从语篇的角度分析句和词。

　3、 循环上升地反复整理和使用常用词、 高频词、 重点句型和基本语法。

　4、 定期引导学生梳理知识， 帮助他们形成知识网络， 把基本概念理清， 掌握语法规则、 习惯用语等基础知识， 逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

　（三）

　完形填空和阅读 这两部分是全卷中得分率较高的部分， 难度相对较大， 教师平时基本没有时间进行专项的训练， 七年级的学生具备一定的阅读技能， 但是学生在做完形填空时还是缺乏全篇意识， 倾向于根据单句进行选择， 根据上下文推断生词的词义能力， 根据文章作出判断和推理， 理解作者意图能力都有待提高， 本次考试阅读理解 C 篇文章较长， 属于说明性的文章， 得分率最低， 说明学生还需要适当的阅读长文章的训练。

　建议应对策略：

　1、 有计划、 有步骤地根据教材进行各种阅读技能的训练；

　2、 督促学优生坚持每天的阅读理解或完型填空训练， 尤其重视引导学生阅读理解较长的文章；

　3、 加强培养学生的语篇意识， 培养学生学会分析文章结构， 上下文的关联，并与写作相结合。

　（四）

　任务型阅读和交际运用

　根据统改时评卷教师的记录， 填词存在的问题主要有：

　1、 时态错误 2、 词形错误 3、 固定搭配错误 4、 拼写错误， 还有部分学生的书写不规范。

　5、 个别学生不会规范答题 （五）

　五句话和作文主要存在问题：

　1、 用汉语思维， 逐字翻译

　 2、 用词搭配不当，

　3、 词汇量小， 拼写困难，

　4、 句子的结构不完整，

　5、 句子逻辑关系混乱 6、 不会应用关联词转承上下句子和段落 7、 语法错误, 主要有: 主谓不一致， 分不清及物与不及物动词， 动名词与不定式的误用 8、 词类混淆， 常犯错误有：

　将动词或形容词误作名词用， 将名词和动词误作形容词， 冠词、 情态动词、 介词、 代词等方面的错误。

　建议应对策略：

　1、 坚持从词到句， 句到篇的作文教学步骤， 说和写相结合的教学方式；

　2、 扎扎实实地进行语言基础知识教学， 重视拼写的准确性， 重视活学活用，在运用中巩固语言基础知识， 用语言基础知识充实作文教学， 建议每一篇作文都尽量使用新学的语言基础知识；

　3、 有计划、 有步骤地引导学生掌握写作技能， 结合阅读， 引导学生学会分析语篇结构， 关联词的使用， 时态、 人称等的把握， 并应用到作文中；

　4、 每一篇的作文训练都要有目的， 有所收获和进步， 建议每篇作文都引导学生从不同角度进行多次修改；

　5、 定期发现和背诵美词、 美句和美文， 并运用到作文中来。

　6、 指导学生注意认真审题， 学会规范答题。

　总体建议应对策略：

　1、 继续用好录音带， 重视听力课。

　抓好每个早读， 重视课文朗读， 加强多听、 多说、 多读等强化训练的方式， 有计划、 有步骤地进行口语技能的指导和训练；

　2、 引导学生逐步掌握朗读的技巧， 注意语言的音调、 连贯性、 爆破等问题。

　3、 结合教材， 尤其用好配套的辅导材料， 引导学生做好课堂上的输出练习，设置情景或引导学生创设情景让学生在各种情景去练习；

　4、 将词汇、 句型和语法的讲解和练习、 篇章结构的分析和语言输出练习相结合， 口头作文和写作训练相结合；

　5、 注意观察的细节、 语言的准确性， 从审题、 构思、 语法、 文字运用方面提高文字输出能力， 通过书面写作的提高带动口头表达能力的提升。

　从审题、 构思、 语法、 文字运用方面提高文字输出能力， 通过书面写作的提高带动口头表达能力的提升。

　6、 引导学生解决好“会答” 与“得分” 的关系， 随机应变， 不要急于作答， 掌握答题技巧。

　 7、 了解和研究新的命题思路。

　同时要不断提高教师自身的英语语言素质。

　 8、 从试卷分析中我们可以看出， 基础知识是我们教学的重点， 也是学生的弱点， 在各种考试中， 基础知识都是考查的重点。

　我们对词汇、 短语、 句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段， 单词、 短语的听写和背诵固然必不可少， 但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

　 9、 要重视词汇教学。

　单词是初一年级教学的重点， 只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、 写作等方面驾驭自如。

　但在词汇量较大时， 要把握好教学的尺度， 重点检测基础词汇， 对不同类型的单词， 可以有不同的要求， 避免学生负担过重， 失去学习英语的兴趣。

　可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

　 10、 在教学过程中教师应面向全体学生， 关注不同层次学生的学习状况， 应根据新课程标准和课本的要求， 把握课堂教学的最低目标， 以保护每一个学生学习英语的积极性。

　因此， 应更多的鼓励学生积极、 主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法， 为今后的学习和发展打下良好的基

　础。

　以上分析建议和应对策略是根据全学年总情况而作出的， 各班应根据本班的具体情况进行进一步的分析和策略调整。

篇四：初三英语月考质量分析怎么写

月 考质量分析报告 本次月考测试以考查学生的综合语言应用能力为目标， 主要考查学生的基础知识和基本技能。

　一. 试卷结构和特点 试卷结构：

　试卷分为主观试卷（选择题， 主要考查学生听、 读的能力）

　和客观试卷（非选择题， 主要考查学生的读、 写能力）

　。

　试卷特点：

　1.

　试题考查了学生语言基础知识， 强调了语言运用能力和英语知识的灵活运用。

　2.

　试题选材接近学生的生活， 文章具有教育性、 趣味性、 可读性。

　部分素材源于教材、 依托教材， 但同时不拘于教材。

　3.

　着力营造语言氛围、 创设语言环境， 体现了新课程教学理念，注重考查了学生实践能力和学生继续学习的能力。

　二.

　学情分析、 学生答卷情况及存在的问题 学情分析：

　全校共有550名考生， 优秀率达到 45%， 及格率75%， 平均分65. 15，

　总的来说， 这次考试还算比较理想。

　但是， 两级分化较为严重， 最高分达 120 分， 可是， 最低分只有 18 分。

　通过整体的分析， 反映了学生在复习过程中， 基本上能领会课堂上的要点要求， 一些要点在课堂上反复出现， 掌握得比较牢固， 但运用这些知识去解决实际问题的能力差距较大， 还有待于全面提高。

　另外， 对于一些相关的语法知识和句子结构， 学生的遗忘率也较高。

　答卷情况及存在的问题：

　从月考试卷卷面情况统计表看到， 除了试题难度值过大和区分度大以外， 学生在英语学习方面仍存在着相当突出的问题。

　答卷中发现存在的主要问题是：

　一是相当部分学生对义务教育阶段要求掌握的重点词汇、 重点语法知识掌握的不够牢固， 在凡是要学生准确再现语言形式的试题上失分较多。

　二是阅读理解能力欠缺， 尤其是对那些要求学生对文章进行较深层次理解的试题上， 相当部分学生的答题都不够准确或是完全错误。

　三是语言运用能力整体性不高， 书面表达总体得分较低， 当然这也从一个侧面反映了学生的语言基础不够扎实这样一个现实。

　四是相当部分学生缺乏良好的英语文字书写习惯。

　三． 今后的教学措施 针对目前学生的状况， 要提高成绩， 首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时， 一定要确保课后的“自我消化” 环节， 尤其是中上层学生， 只有通过练才能达到知识的巩固， 才会灵活运用、 发现问题。

　查漏补缺， 才能培养独立的解题能力。

　结合实际， 我制订具体如下计划：

　1. 加强听力方面的练习， 在有可能的情况下多给学生进行听力训练。

　认真用好《英语双语报听力内容》 ， 同时自己还可以录制一些听力试题， 平时组织学生定期训练， 真正挺高学生的听力能力。

　2. 强化单词的记忆， 并结合目前的情况， 对优生及中上等学生对一词多义， 兼类词的实际运用能力， 提高他们基础题的解题水平。

　3． 抓好语法的分类复习， 在此过程中， 就当前所暴露出来的弱点， 通过分析试题， 教会学生学会归纳知识并如何把知识内容运用于实践中。

　4． 阅读理解、 完形填空部分， 平时应该加强训练同学们的解题速度和解题质量。

　有针对性地多选一些内容健康， 时代感强， 有趣味性的短文来让学生阅读并自己翻译。

　通过大量阅读来提高学生的阅读和翻译能力能力。

　5． 书面表达是学生的薄弱环节， 主要是学生的组句能力差， 语法漏洞多， 不会审题的原因， 写出来的句子大部分使用中文思考或中文式的英语。

　所以， 今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析。

　6． 同时， 还要抓好课外补差， 减少两极分化现象。

　老师要充分利用好每一个 45 分钟， 认真备课设计教学过程， 组织灵活多样的教学活动， 提高学生的学习爱好。

　同时， 我们老师不要放弃每一个差生，这样才能大面积提高教学质量。

　2011 年 10 月

篇五：初三英语月考质量分析怎么写

013—2014 学年第一学期九年级英语第一次月考质量分析

　 月考结束了， 为了提高质量分析的针对性和有效性， 我认为应该重点找差距， 寻对策。

　通过阅卷以及学生的考试结果， 结合平时的教学反映出这样三个情况：

　 一、 从学生的方面看 1. 就是学生的层次不同一部分是学优生和中等生， 另一部分是学困生。

　平时学习行为习惯比较的学生， 考试基本上都考出了好成绩， 而学困生上课注意力不集中， 课后惰性强， 不及时进行复习和预习， 他们往往没有良好的自己的学习方法， 在英语的学习上存在许多不足：比如听说读写的能力较差， 学习没有兴趣， 整我单词.语言的信息量不足等等， 所以考试成绩不尽人意。

　2. 是学生书写方面的问题。

　有部分成绩较优秀的学生书写较差， 字迹潦草， 卷面不整洁， 造成许多不必要的失分， 像王家威， 程佳立等，在后段要强化学生书写习惯培养， 平时一定督促学生练练字。

　3.是学生学习情绪方面的问题。

　到了九年级本来应该功课压力大， 造成学生紧张的学习情绪， 而这茬学生却散漫、 拖拉， 上课说废话， 根本没有紧张起来。

　4. 答题技巧方面的问题。

　许多学生做题不注意技巧， 遇到难题不能及时跳过去， 造成浪费时间、 花费精力， 影响了考试情绪。

　5. 读题能力方面的问题。

　近几年来， 考试试题题目趋向于“大段落”、“大叙述”， 许多学生不会读题， 读后忘前， 不能很正确领会题意， 抓住关健字眼， 造成解题的失误。

　要加强学生读题能力的训练， 让学生既快又好地读懂题意， 为解题争取更多的时间。

　 二、 从试卷上分析 1. 听力部分的设计由浅入深， 由易到难， 循序渐进， 疏密有致， 从知识到能力， 具有一定的梯度。

　小对话语句简短， 极易把握； 而较长对话则侧重于考察学生对语段的整体理解能力。

　总体而言， 听力要求偏低， 学生得分较高。

　试题难度适中。

　 2.单项填空是一种常规题型， 通过分析可以发现， 单项选择题已由传统的单纯语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展， 体现了英语的实际功能。

　考查重点也由集中到分散， 考查的知识点多， 但难度不大。

　题干设计简洁、 情景清楚， 考点不偏不怪， 但考查范围广。

　语法知识遵循新课标， 有助于引导学生不花费大量时间扣语法知识， 而将更多的精力放在语言能力的培养上。

　 3.语篇理解 阅读部分所选的阅读文章题材多样化， 主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、 推理判断能力和概括归纳能力。

　解答题目既要理解文章各句的字面意思， 又要注意理解文章中字里行间的言外之意， 以发现作者要表达的真实意图。

　特别是综合阅读部分， 考题多元化， 从不同角度考查学生阅读理解准确率、 语言运用的灵活程度。

　该题在整个试卷中得分率最低失误原因是常见用语掌握的熟练程度不够， 基本功不扎实， 知识运用不到位。

　三、 教学反思 通过对英语试卷和考试情况的分析， 针对英语教学中存在的问题，英语教学还要注意以下几个方面。

　1.课改理念， 钻研新教材， 夯实英语基础 英语试题改革虽然强调了 由过去的注重知识考查向综合语言运用能力的考查， 但我们应清楚地认识到能力高于基础， 必须依靠基础考查能力， 这并不意味着消弱对基础知识的要求， 而是要联系实际。很多学生“一看就会， 一做就错”， 这种现象较普遍， 个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度不够， 导致把题做错。

　总而言之， 只有扎扎实实从基础做起， 才能达到“一看就会， 一做就对”。

　2.确立语篇意识和综合意识， 培养运用英语能力 阅读理解试题突出了 语言功能和综合运用能力， 是分值较高的试题， 因此英语阅读理解水平的高低至关重要。

　阅读理解试题通过不同体裁， 从文章主旨大意能找出文章中的主题， 理解故事的情节， 预测故事情节发展和可能的结局， 并能查找具体细节， 根据上下文猜测词义， 理解作者意图和态度， 把握文章的基本结构。

　因此， 在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学， 有计划地增加英语阅读量， 以便提高学生阅读速度、 提高学生驾驭语篇的能力。

　在训练中还要注意方法的多样化和灵活性， 启发学生学会运用多种的方法来表达同样的思想， 逐步提高学生运用英语的能力。

　3. 加强英语课外阅读， 提高信息素养 英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、 说、 读、 写的训练过程中逐步形成的， 而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。

　因此，要加强学生理解语篇的训练， 增强英语语感。

　同时要增强信息意识，培养和提高信息素养， 重视运用英语解决实际问题的能力。

　从本次考试结果看， 一个班十几个优秀不是很理想， 通过卷面

　 分析， 学生的基础题做得较好， 说明学生在平时基础知识较落实， 但能力题失分较严重， 这说明学生对基础知识缺乏灵活运用的能力。

　从题型上看， 学生在听力题， 选择填空、 补全对话这几题做得较好， 但能力综合题。

　例如：

　完型填空、 阅读理解和选词填空这几题做的尤其差， 这其中的原因是多方面的， 有的学生是基础较差、 还有的学生是没有学习正确的方面， 还有的是做题缺乏思考的严密性， 对知识考虑不全面， 这主要表现在选词填空这一题， 有不少同学能够正确地把词选出， 却用错了形式， 导致失分， 还有一些学生对知识理解不透彻，只知其一， 不知其二， 不能对所学知识灵活运用， 只记得自己印象比较深的那一种， 题目稍加变化， 就会出错。

　四、 针对问题 采取措施 1.从每个学生的实际出发， 因材施教， 分层教学， 分层辅导， 分层练习。

　让每个学生都能感受到成功的喜悦， 增强学生的学习信心和积极性。

　2.注重学法指导， 开发学生潜能。

　3.培养学生良好的学习英语的习惯， 打好基础， 发挥学习的主动性.自觉性和创造性。

　4.优化课堂教学， 精讲多练。

　5. 多和学生交流， 多鼓励， 及时了解学生的知识掌握情况并及时调整，力求学生能进步。

　在教学过程中， 我们尚存在许多的不足与欠缺， 但我们相信， 只要我们认识到它们并及时改正， 通过集体合作， 共同探究， 互相学习，扬长避短， 就一定能提高教学水平和教学成绩。

　 2012 年 10 月 16 日

篇六：初三英语月考质量分析怎么写

英语模拟考试质量分析 一、总体情况分析 本次考试为中考模拟考试，试题依据九年义务教育三年制《初级中学英语教材教学大纲（修订版）》及南京市 2004 年《中考说明》进行命制。考试的内容为九年义务教育三年制初级中学英语教材（人教版）一至三册内容，侧重第三册内容。

　试卷包括选择题和非选择题两部分。选择题包括听力题、选择填空、完形填空、阅读理解；非选择题包括词汇与改错、阅读回答问题、首字母填空和书面表达。客观题占 81.8%，主观题占 18.2％。本次考试满分为 110 分（不包括口试成绩）。

　1、测试成绩统计 参考人数 均 分 及格率 优分率 低分率 2279 66.70 56.64% 24.08% 20.79% 2、各分数段人数比率 0%5%10%15%20%25%30%99-110 88-98 77-87 66-76 55-65 44-54 43以下各分数段人数比率 3、各大题得分率 0%20%40%60%80%100%一 二 三 四 五 六（A）

　六（B）

　七各大题得分率 三上期末 4、各小题得分率

　0%20%40%60%80%100%1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20一 听力 三上期末0%20%40%60%80%100%21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35二 单项选择 三上期末0%20%40%60%80%100%120%36 37 38 39 40 41 42 43 44 45三 完行填空 三上期末0%20%40%60%80%100%46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60四 阅读理解 三上期末

　0%20%40%60%80%61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80五 改写61-72 改错73-800%20%40%60%80%100%81 82 83 84 85六（A) 回答问题 0%10%20%30%40%50%86 87 88 89 90 91 92 93 94 95六（B）首字母填空 二、典型错误分析 一、5. Though it is very hot, I must go to school on time. 说活人要表达的主要意思是上学，而不是天太热。

　 11.题干是：

　How long has he been back? 由选项 C. The day before yesterday.可以得出本题答案 D. For three days.但选项 C 只能回答 When did he come back? （选 C 率：58.22%）

　17.将本题干 Now Sam is in Grade_____.与听力材料中 How many people are there in your family?混淆。

　20.粗心，没有看清题目要求。

　二、22. 单复数混淆。

　24. 混淆 after 和 in 在表示时间的不同用法。（选 A 率：30%）

　25. 在具体语境中区分情态动词否定形式的不同意义。

　30.18%的学生把 news 当作可数名词使用。

　32.主谓一致错误。（选 C 和 D 率：45%）

　34.题目过难，没有区分度（错选 B 率：69%）

　三、39.在具体语境中（联系上下文），区分情态动词的不同意义。

　 45.省略了比较对象 Greenland. 四、49.获取具体信息的能力较弱。

　56-56.文章信息较多，句子结构复杂，对阅读能力要求较高。（正确率：48%, 42%, 43%, 33%）

　三、教学建议 一、认真学习课改精神，更新教学观念。课程改革体现着全新的教育理念，要求以人为本，立足学生的终身发展。这不仅是学科教学的方向，也是中考改革的方向。因此在教学中不能拘泥于旧的教学方法和“应试”的经验，应全面把握知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观三方面的教学目标，重视有利于学生终身发展的学习方法和能力以及创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质。

　二、认真分析本校、本班不同层次学生的英语学习现状及学习特点，加强针对性复习训练。复习阶段的教学，适当注重语言基础知识，突出语言能力的训练。在梳理初中教材的同时，适度补充略高于学生现有水平的语言材料（i+1），加强思维方式的训练。

　注意优化课内外训练策略，促进学生有效的巩固和应用。当堂训练重在打基础，要精心选择训练用的作业，课内外作业要有针对性，层次性，供不同水平的学生使用。

　三、指导“泛”读各种题材、体裁的语言材料，强化阅读能力培养，加强答题技巧的训练。

　人民教育出版社《高中英语》高一（上、下）选取了大量时政、科普、体育、社会生活等题材的阅读材料，可以指导学生进行阅读，扩大阅读量，提高综合语言素质。可适当选取一些有关社会热点的语言材料。

　阅读训练中切忌做练习、对答案，处理简单化的现象。要进行具体信息获取、概括大意、辨别文章主旨、推断作者言外之意等分项训练。

　四、重视非选择题答题技能（尤其书面表达）训练。

　 1. 在具体的语境中使用词汇的能力。

　 2. 阅读短文后回答问题（理解、重新组织语言）。

　 3. 短文写作。（如何覆盖要点、用简单的结构、不用没有把握的词、时态人称的一致性）

　五、查漏补缺。

　1、词汇、语法复习，注意变换形式、间隔时间，不必面面俱到。

　2、立足教科书，梳理常见考点，比较容易混淆词汇、基本语法（情态动词），主谓一致、定语从句等。许多试题源于课本，能在初中英语教材找到原型，只是注重了对这些原型的加工、组合、类比、改造、延伸和拓展，但切忌在细枝末节上死磨硬缠。（容易影响学生的思维方式，产生消极定势）

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