中职学校实训课记录9篇

中职学校实训课记录9篇中职学校实训课记录　［摘要］中等职业学校培养目标是培养动手操作能力强，能在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这就要求中职学校必须上好技能下面是小编为大家整理的中职学校实训课记录9篇,供大家参考。

篇一：中职学校实训课记录

要］中等职业学校培养目标是培养动手操作能力强，能在生产、服务一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这就要求中职学校必须上好技能实训课，使学生把课堂中学到的理论知识应用到实践过程中，提高学生的实践动手能力以适应工作岗位。根据多年的教学经验，针对中等职业学校学生特点，对中职学校的技能实训课教学方法进行简单研究。［关 键 词］中等职业学校；技能实训；教学方法［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）36-0059-01中职学校技能实训课教学方法浅谈丁玉杰（鄄城县第一职业中等专业学校，山东 菏泽 274600）根据中等职业学校的培养目标，必须强化学生的技能训练，通过实训提高学生的动手能力，实现理论与实践相结合，为适应今后工作岗位打下基础。作为中职学校专业课教师，必须认识到技能实训课的重要性，技能实训课教什么，怎样教，怎么提高学生的学习兴趣，什么样的课才能称得上是一节好的实训课，这是教师一直在探索的问题。一、充分认识中等职业学校的学生特点中等职业学校的学生大部分是没能通过中考考入普通高中，被迫来到中职学校的，只有少数学生是自己喜欢来学一技之长的，当中还有少数学生是来混毕业证的。多数学生文化基础底子薄，纪律涣散，注意力不集中，学习积极性不高，学习上得过且过。另外，现在的学生多是独生子女，从小缺乏艰苦的锻炼，意志薄弱，怕吃苦、怕困难、学习惰性强，无法正确对自己作出评价，做事急于求成。他们虽然知识基础比较差，但智力素质并不差。动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，喜欢动手操作，喜欢时尚，喜欢绘画等。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，改变传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实训中学习，在实训中进步。二、努力调动学生的兴趣和信心兴趣是最好的老师，在技能实训课教学中教师一定要投其所好，激发学生的学习兴趣。如中职服装工艺课实训中展示服装图片，展示学生参加技能大赛的获奖作品，利用多媒体播放服装大赛及一些品牌服装发布会，带领学生做市场调查，在课堂上利用人体模特展示流行服饰，吸引学生视线，调动学生的兴趣。在教学过程中，每节课教师都先展示样品给学生观看，让学生对实物样品进行观察，激发学生的学习兴趣。学生有一些基础后，指导学生做一些小作品，如围裙、手套、坐垫、毛绒玩具等，让学生在每节课中都有成就感，从而产生学习兴趣。在实训教学中注重让学生获得成功的喜悦，增强自信心。中职学生多数在初中阶段学习成绩不好，导致他们缺乏自信，形成自卑心理，在教学中教师要时刻关注他们，多鼓励，少指责，多赞美，肯定的语言对他们更具有磁性，在课堂学习活动中多开展集体活动，让他们感受到人人平等。在教学过程中只要学生取得一点点进步，就给他们鼓励和表扬，多举行一些技能比赛，给他们一些物质奖励，激励学生上好实训课。三、注重实践操作方法的演示实训课教学中，教师很难对学生逐个指导，为了更好地上好实训课，推选班内技能较好的学生成立兴趣小组，每节课教师先辅导兴趣小组的学生，然后让他们作为“小老师”给其他学生示范和指导。在这个过程中，注重给学生分步骤演示，如服装工艺课中一条裤子把它分解成口袋、门里襟、裤腰等若干个步骤，一步步展示给学生看，分步骤做出样品，并将这些样品贴在黑板上，以便学生随时参照样品，加深理解，分步骤完成后再进行整条裤子的缝制。实训过程中有些内容比较困难，接受能力强的学生一遍已经明白，就让这部分学生先进行实践，没明白的学生继续看演示操作，在这个过程中只要看明白了就随时离开，在演示后可能还会有个别学生不明白，这时教师再对个别学生单独讲解，直到每位学生都能独立完成。学生掌握了基本操作以后，根据学生情况，分类规定完成的数量，如技能好的学生做 10 个，技能弱些的做 5 个。四、做好实训作品检查教师在学生训练过程中要不断进行检查、纠正，时刻观察学生是否规范操作，细心观察学生的操作姿势和步骤，发现问题及时纠正，有代表性的问题统一讲解重复演示，对一些较差的学生手把手指导。在实训过程中，学生每完成一步操作，都要让教师看看是否过关，过关后才能进行下一步操作，在检查过程中，单凭记忆是很难掌握学生进度的，教师要做好记录，对检查中遇到的问题及时讲解，避免出现同样的错误。五、及时进行技能考核一个内容完成后就进行一次检测，根据学生的技能水平，学习进步情况进行考核。根据学生的个体情况，考核标准要有所区别，对接受能力较快的学生，适当提高考核要求，鼓励他们追求更高目标，对接受能力弱的学生，只要他们基本达到要求就让他们过关，鼓励他们努力学习的同时也让他们找到学习的信心。在考核的过程中，首先教师根据学生的制作过程和作品给出一个基本分，然后每个小组成员共同为作品打分，最后“小老师”对作品打分，几项分数综合以后就是作品的最后成绩，在这个过程中既有教师的评定也有学生的参与，大家公开评比，公平竞争。评定分数后每个作品都要指出扣分原因，让学生清楚自己的不足，最后将选出优秀作品进行展出。作为一名中职教师要时刻贯彻理实一体的理念，不断创新，充分调动学生的积极性，抓好学生的动手能力培养，让学生得到全面锻炼，使学生学到实在的本领，提高实训教学效果。参考文献：范滢.服装设计与工艺专业教学法［M］.北京：高等教育出版社，2012.◎编辑 冯永霞课题◆教学◆教法 教法59 - -万方数据

篇二：中职学校实训课记录

科技期刊数据库

　科研 2016 年 34 期

　35 中职护理专业实训课教学体会 胡娅玲 云南省文山州卫生学校，云南 文山 663000

　摘要：中职护理专业学生普遍存在的问题是，自控力不足、基础偏差、厌学、学习方法不当、学习目的不明确。探讨教学方法，使学生主动、愉快的学习，顺利完成学习任务，是每一位中等职业教育工作者都必须积极探讨的问题。从备课、课堂教学、课后总结等方面谈谈自己在护理专业实训教学中一些初浅体会。

　关键词：中职护理；实训教学；体会 中图分类号：R47-4

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5780（2016）34-0035-01

　中职护理专业实训教学，要求强化学生基本操作技能，增强学生实践能力，提高综合素质及创新意识，培养在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和卫生保健的中级技术应用型护理人才。针对中职护理专业实践教学的要求及特点，只有采取积极有效措施，加大改革力度，完善实训教学，才能培养合格的技能型、应用型护理人才，因此，要求我们教师完善教学方法，上好每一堂课。在一年的护理学教学中，我从以下几方面着手进行实训课教学。

　1 备好课 上好每一堂课，必须备好课：熟悉教材、了解学生、准备教法，是备课的基本要素，做好这些工作，通常就可以事半功倍。护理学基础实验课，实验效果的好坏，不仅关系到学生的操作技术，而且还与学生步入社会后，能否应用实践技能密切关联。在教学中，我是这样备课的：首先认真准备实验课理论内容 ，掌握实验内容的概念、目的、用物、操作步骤、注意事项等。对教材熟悉后，再考虑和确定教法。接下来，在向学生讲解、示范之前，自己首先练习，熟练操作技能，最后，准备好实验用品。向授课教师了解学生对该部分实验，理论内容的掌握情况；共同探讨本次实验课的重点、难点。为了避免有的学生在实验时只忙于做记录、观看；避免盲从性，实验课前，布置学生复习理论课所学内容，预习实验所做内容。这样，在实验之前，学生就在理论上准确掌握了操作方法，就有成“竹” 在胸。因为只有对知识掌握的扎实、才会对实验有兴趣，才能提高动手操作和动脑思考的能力。

　2 上好课 护理学实训课是一门学生动手的学科、是学生将书本知识转化成基本操作技能、是理论知识到实践动手的飞跃，要达到这个飞跃。在实验教学过程中学生的实践操作练习活动十分重要，为此，精讲多练是进行护理学实训课教学的原则：教学之初，在学生动手之前，自己边讲解边示范，然后分组练习、教师巡视，发现问题，及时修正，练习结束，教师再总结。如让学生进行无菌技术操作练习，虽明确提示强调无菌操作概念、原则，但许多学生在进行导尿、注射、静脉输液等无菌操作时往往忽视细节，无菌观念不强，跨越无菌区的现象比较普遍，于是我们把这些现象归纳起来予以讲解指导，让其反复练习，准确掌握。但是要做到这一点仅靠实验课课时是不行的，为了给学生搭建进行实践练习的平台，课余时间开放实验室，让学生在课堂上掌握理论要点及基本操作技能后，课余时间进一步熟练、巩固。一些接受能力较差的学生，由于实践操作练习的机会多了，很快就步入了优秀生的行列。又如，在引导学生借助模拟人进行练习的基础上，为了让学生在实际操作中受到启发，感知技能操作，获得真感真知，我们组织学生自愿结为对子，在各自身上相互进行真实操作演练，又发现了不少问题，有的同学对皮内注射、肌肉注射不是消毒范围不够，就是不敢确定部位；还有的学生有胆怯心理，持针的手发抖。事实证明，要使学生从掌握书本知识——到进行模拟练习——再到实际操作应用，这一过程需要在我们带教老师不断鼓励、指导下，让学生克服胆怯心理后，反复练习，使操作技能得到巩固、深化。为了让学生重视实验技能，明确规定对实验操作技能进行考核，并将考核成绩纳入总成绩，改变了学生上实验课时的敷衍态实，实践动手能力得到大大提升。

　整合实验教学内容，树立以人为本的理念。实训教学是一个相对独立的教学环节，不仅是课堂教学的辅助及应用，也是学校教育和临床实践的桥梁，学校应围绕为病人解决实际问题，重新设置实验项目，培养学生急病人之所急、想病人之所想的护理服务的意识，增强学生的人际沟通及应变能力。如一位病人因头痛、咳嗽、发热四天由门诊收住入院，可以让学生学习如何接收新病人，如何监测生命体征，也可以围绕病人情况进行思考，考虑到病人的需要以及病人可能出现的问题而进行准备。

　实验操作与临床实际相结合，要求教师应该加强新知识、新技术的学习，要更新观念，鼓励学生在不违反操作原则的基础上，灵活的掌握操作的步骤，激励学生要善于思考，敢于多问和质疑，遇有争议的问题，要多思考、多讨论、多分析，以寻求到最佳的答案。在设疑、提问、讨论中培养学生的临床思维能力、分析解决护理问题的能力。

　3 做好实验后小结 学生实验结束后教师要认真小结，并布置学生洗涤仪器和整理实验用品，做好整洁工作，在小结中既要能指出学生实验中的不足，存在的缺点以及需要补充的地方，使学生在以后的操作中能够正确的改正。对学生实验中做的比较好的地方，给予适当的表扬，同时对重点给予强调，强化学生的记忆。实践证明，这样做既有利于提高学生动手操作的能力，又可培养学生分析问题和解决问题的能力。

　4 加强实践教学基地建设 好的教学方法还必须有良好的教学设施。所以我觉得学校应该加大实验室的投资，建立现代标准化模拟病房，让学生能够在好的环境中学习，以取得良好的教学效果。缩小学生从学校到临床的跨距，达到专业知识够用、技能要求实用的目的。

　总之，观念需要更新，理论需要普及，护理教育的教学方法改进更显得举足轻重。随着时代的发展和进步，现代社会对技术应用型护理人才的需求形势，要求教师在明确培养目标的基础上，努力探索新的教学模式。当然做一名好教师，做一名受学生欢迎的教师，首先必须有丰富专业知识，真正担负起传道、授业、解惑的责任。

　参考文献 [1]方定志，万学红.医学教学方法北京[M]：人民卫生出版社，2003：136. [2]苏桦，优化护理实验教学，促进学生全面发展[J].护理研究，2003（17）：1226. [3]朱海利，任小红.实验教学现状分析[J].西北医学教育，2005，13（6）：593-594. [4]何国喜，抓好护理教育薄弱点，提高护生综合素质[J].卫生职业教育，2005，23（18）：89-90. [5]熊爱姣.在护理实验教学中突出应用能力的尝试[J].湖北职业技术学院学报，2003，6（2）：88.

篇三：中职学校实训课记录

技术教育

　366

　2019 年 7 月 03 中职实训课堂如何培养学生“工匠精神” —— 用心培养未来工匠

　郭襄存 河南省滑县职业中等专业学校，河南 滑县 456400

　 摘要：面对全球新一轮产业变革，中国正奋起直追，实现转型升级、弯道超车。我们需要一支思维严谨、技术过硬的技术技能人才队伍。

　关键词：实训课堂；工匠精神；计算机 中图分类号：TG76-4

　文献标识码：A

　从网络上进行搜索“工匠精神”这个词汇的解释，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。

　1 发展史

　我们可从世界工业发展史来看，但凡工业强国他们从业的技师、技工的所占比例都较重。素以制造业著称的德国，该比例已达到 50%，日本也达到了 40%。然而在我国这一比例仅为5％左右，全国高级技工缺口近 1000 万人。面对全球新一轮产业变革，中国正奋起直追，希望按照“中国制造 2025”的步点，实现转型升级、弯道超车。此时此刻，我们前所未有地需要一支思维严谨、技术过硬的技术技能人才队伍。

　自古以来，一个人要想掌握一门技艺，都要拜师学艺。即使在现代化飞速发展的今天，瑞士传统的手表制造业仍然历久弥新，靠的就是手把手的自然传承。在我国师傅带徒弟传其道授其业解其惑更为盛行，在传授手艺的同时，做人做事的 “工匠精神”更是入心入髓、世代相传。现如今中职教育实训课堂“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的人才培养优势，能力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性突破，不仅节约了教育培训成本，而且提升了劳动力技能素质。所以说教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能培养出大国工匠。

　一般的小手工制作及简单熟练工，都不能称之为工匠。工匠，应该是长期受到文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才。这种专门人才，是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的人才，要达到一定高度才能称之为工匠。

　我们作为中职学校各专业的教师，首先自身就应该具备工匠精神。以我看来，教师的工匠精神表现在：首先是敬业，教师要热爱自己的工作，享受自己的工作，才能像工匠一样做出高品质的艺术品。其次是精业，教师要精通自己的专业。专业水平是个人能力的体现，是创造财富的基本技能。是要做到出类拔萃的程度。第三是专业，工匠是专业的，他必须具备专业的教学技能和精湛的专业知识和技艺。第四是坚持，坚持把一件事做完，坚持把一件事做到极致。工匠做一件艺术品要几十年才获得成功，对于教师这个特殊职业，更需要求真务实的工作态度，坚持自己内心的那份纯真。做这份职业要坚持，培养未来的工匠也要坚持和耐心，因为这是一个长远的事业。教师要坚持对学生严格要求，坚持对学生有所期望，坚持用自己的工匠精神去感染学生，那么这样才能培养出合格、优秀的学生。

　为了培养未来工匠，就要告诉学生什么是工匠。“工匠，是长期受到工业文明熏陶，训练、培育出来的一种专门人才”。教师还要让学生明白工匠的精神境界是有着独特的界定，首先，学生应该具备极强的专业性，在专业上专心致志、精益求精；其次，学生应该具备强烈的专业追求，把这种不懈的追求，贯穿自己的职业生涯，当作人生的一个目标；再其次，学生应该具备坚定的专业操守，为了自己的专业坚持，舍得放弃诱惑，坚持企业忠诚，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神，计算机应用专业同样需要师傅带徒弟，传授手艺的“工匠精神”。

　名师出高徒，严师出巧匠。例如：在日常的教学工作中，我们作为计算机应用专业教师就要严格管理，对学生规范操作，做到精益求精，通过计算机实训使学生具备工匠的潜质，最终成为计算机应用行业的工匠，来造福社会回报国家。

　在教学中，就经常告诉学生今后从业的情况：

　比如可视化程序设计毕业后可从事网站应用程序开发、网站维护、网页制作、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、数据库管理与应用、非 IT 企事业单位信息化等工作。数据库管理能够从事企、事业单位数据库管理、软件开发、专业数据库应用设计与开发、数据库的应用与开发、信息管理系统开发、企、事业单位网络管理、软件销售等工作。多媒体应用能够从事计算机美工、动画制作、影视编辑与制作、广告设计与制作、多媒体综合应用开发、多媒体课件制作等工作。移动应用开发毕业后能够从事移动设备应用开发、嵌入式应用开发、移动网站开发、软件生产企业编码、软件测试、系统支持、软件销售、企、事业单位信息管理、办公自动化集成等工作。电子政务软件能够胜任基层政府部门、事业单位数字化政务管理系统的设计、维护与信息管理、办公自动化集成、办公室文员等工作。软件测试能够从事软件测试、软件编码、IT 企事业单位系统支持、非 IT 企事业单位信息化软件销售等工作。物流信息技术能够胜任现代物流业信息管理，能在企事业单位从事物流系统设计、供应链管理、仓储管理以及运输等管理工作。物流管理能够胜任全省各级企事业单位物流系统设计、供应链管理、仓储管理以及运输等管理工作等工作。网络系统管理能够从事政府管理部门、经贸、金融、邮电、电子、学校、交通、社区以及应用计算机网络的有关行业，从事计算机网络系统的设计、维护、管理、从事网站开发与应用、网络安全管理、计算机软硬件调试、安装、计算机及网络产品营销等工作。计算机游戏能够从事网络游戏美术，网络游戏动漫设计，游戏概念/故事情节设计，网络游戏 3D 设计，网络游戏人物设计，网络游戏环境设计，网络游戏皮肤/纹理设计，网络游戏图形开发，网络游戏测试，网络游戏音频开发，游戏客户端开发，游戏服务器开发，游戏引擎开发，手机游戏策划，手机游戏开发，手机游戏程序开发，手机游戏美工，手机游戏测试等工作。计算机图形/图像制作能够从事广告企业平面的设计与制作、网络企业网页制作、企事业单位职员等工作。

　在培养计算机专业学生“工匠精神”的教学实践中，要求学生做到五个“心”：第一要有爱心。爱心是计算机专业技术应用的人文基础。教育学生千万不要把计算机专业技术应用只看作一项科学技术的在生活方面推广，计算机专业技术应用是最能体现人文主义魅力的。计算机专业技术应用的专家技师，每天面对的是专业技术难题，只有具有一颗对计算机专业技术的执爱之心，才能为其解决难题，做好计算机专业技术应用的普及工作。

　第二要细心。在计算机专业技术应用实训教学中，采用对学生按照他们对计算机专业技术应用知识和技能掌握的不同层次来进行分组的方式，对学生进行实际现场的演练和指导。培养学生养成仔细观察操作演练专注力，学生做到细心操作，一丝不苟专心演练，随着一次次的实训他们的计算机专业技术应用技能也在逐步提高。

　第三要有耐心。在计算机专业技术应用实训教学中，一

　中文科技期刊数据库(全文版)

　教育科学 2019 年 7 月 03

　367 方面，要求学生要掌握如何解决计算机专业技术应用实操中常见问题。通过对分组学生进行实际现场的演练和指导，比如向学生提出一些不宜回答的实操问题，请学生回答，以此来锻炼学生用通俗的语言、耐心地解答疑问的能力；另一方面，还经常要求学生对待难题要不急不躁，要耐心地解答问题，从平时的计算机专业技术应用实操中出现的问题做好归纳总结，期间是如何解决的，最终形成问题的解决方案的文字稿。

　第四要精心。由于计算机及其附属设备都属于当前先进的使用工具，如计算机、打印机、扫描仪、绘图仪、手绘仪等。在计算机专业技术应用实训教学中，每每要求学生能静下心来仔细地、精益求精地反复练习及操练。尤其是计算机录入键盘需要规范的动作，都仔细、认真地指正学生的操作，让学生反复练习敲击键盘的标准动作，并且反复练习双眼观看材料而双手进行盲打的标准动作等。只有学生掌握了标准规范的敲击键盘的手法，才能做到事半功倍。

　第五要恒心。在计算机专业技术应用实训教学中时常要求学生做每一件事情，都要有持之以恒的恒心。只有不忘初心，坚持到底，方能培养出未来计算机专业应用各色的工匠。

　在计算机组装与维护实训教学中，特别在计算机故障排除阶段的教学，要求学生从初始环节的上机核对使用的计算机外设，到计算机开机自检启动，都是一个个排除计算机故障的过程。每一个步骤，学生都要仔细观察、心沉下来，精中求精！细致小心这就是“匠心”，就是计算机专业学生需要的“工匠精神”。这就是在中职实训课堂如何培养学生“工匠精神”的探索，不足之处有望在今后的实训课堂中改善提高。

　参考文献

　[1]李名.弘扬工匠精神创新成都职业教育人才培养模式[J].中共成都市委党校学报,2018,117(3):85-88. [2]卢敏月.新时期中职教育中“工匠精神”的发挥与培育[J].职业,2017(4). [3]张捷树.中职学校培育工匠精神的问题与对策[J].当代职业教育,2017(1).

　（上接第 365 页）

　生更加喜欢数学，在数学的学习中感到愉快轻松，同时获得自信和成功，如此他们才会喜欢数学课，才能参与课堂讨论并积极提出自己的观点，进而活跃课堂的氛围。最后，学习兴趣对于学生来说是学习的原始动力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣才能无止境的去学习数学，思考数学，才能使中职数学教学得以顺利实施。

　6 结束语

　在现代社会中，数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背，而是思想比公式更重要。具备数学能力的人善于把数学中的概念理论和处理问题的方法推广应用于认识的一切客观事物，即能从数学的角度看问题，又能有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达。学好数学，对于每一个中职生非常重要。所以对于中职院校数学课程的教学工作一定要重视起来，它满足新时代课程改革的需要，同时也是中职院校基础性教育的重要学科。

　数学这一学科的学习要注重基础性，在学习过程中一定要激发学生的学习动机，帮助学生找到正确的学习方法。从另外一个角度来分析，帮助学生打破固有的学习模式，培养正确的学习方法，鼓励学生学好数学，这不但能够提高中职院校学生数学的知识水平，最重要的是帮助学生在这个过程中建立完善的数学思维，提高学生的动手操作能力和问题解决能力，是新时代中职院校数学课程教育水平提高的重要标志。

　参考文献

　[1]张桂芳.现阶段高职院校数学课程教学过程中存在的主要问题[D].重庆:西南大学,2013. [2]解书.对进一步提高高职院校，学生数学能力的有效性措施分析[D].长春:东北师范大学,2013. [3]陈威.“实践取向”高职数学教育课程设置研究[D].长春:东北师范大学,2013. [4]严家丽.“教师使用教科书水平”与课堂教学效果之间关系的实证研究[D].长春:东北师范大学,2014. [5]赵英.基于“蓬莱小镇”课程资源的高职数学教学优化的策略研究[D].上海:上海师范大学,2018. [6]杨新荣.新课程背景下高职数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].重庆:西南大学,2006.

篇四：中职学校实训课记录

COUNTING LEARNING177中职学校电商会计实训课程的开发与实施熊英 广东省中山市中等专业学校摘要：随着电商经济的发展，百度、抖音、快手等直播带货流量的爆发，电商经济呈现多元、多层次化，中职学校传统会计实训课程无法跟上大数据时代的步伐。加强与企业深度合作，开发适合企业实际需求的会计实训课程，以满足电商经济的发展。关键词：电商会计；开发实施；实训平台引言阿里巴巴、天猫、京东、亚马逊、苏宁易购、小米、微商、拼多多、抖音、唯品会等电子商务平台的兴起，B2B、B2C、C2C、O2O、P2R 营销模式进入我们的生活；电子商务 ERP 软件、财务软件、网络平台实现数据三账合一，使会计核销算数据能与网络系统即时对接。近期中职学校逐步推进“业财税一体化”的 1+X 证书制度，在对学生进行知识传授、业务介绍和技能训练的同时，借力会计信息的大数据，对教学环节进行补充、强化和拓展。一、中职学校电商会计实训室建设背景与现状①

　互联网 + 大环境下，“粤港澳大湾区”国际贸易日益加强，互联互通。随着电商经济的发展，电商商户整体纳税意思淡薄，自查效果也差，会计核算问题、税务问题一直是大众关注的焦点。近期国家税务总局、市场监管总局、中央网信办要求互联网平台企业及商户要严格遵守《税收征管法》《电子商务法》等法律法规的同时，加大大数据采集、分析，电商严征管在路上。②

　企业财务如何进一步为企业创造更多的价值，是企业面临的急需解决的问题。电子商务 ERP 软件、财务软件、网络平台中的存货数据应实现三账合一，严重冲击传统会计核算模式。③

　根据电商会计专业的人才培养方案，新建会计实训室的任务是完成《财务会计》《ERP 实训》《税务会计》《电子报税》等专业课程的实训、课程设计与教学任务等。从目前中职学校实施效果来看，现有的会计实训教学体系尚不能被称为一个完善的教学体系，实训室的建设成为制约实训效果的重要因素。很多学校现行实训室离真正的教学做一体化实训室还有一定的距离，特别是 ERP 企业沙盘实训与财务与税务综合实训没落到实处，具体表现为：①

　实训资料：单据不逼真、不注重原始凭证的审核分析②

　实训内容：重会计核算，轻会计管理，忽略税收处理③

　实训行业基础：行业单一，多集中于制造业④

　实训模式：重模拟实训，轻社会实践，无法达到人机仿真对战为创新人才培养提供良好的实验条件，让学生在校园内就能感受、领悟并把握当今会计信息发展动向。二、电商会计实训平台建设的前瞻性（一）仿真教学与充实教学内容会计实训室的建设，可以承担起会计专业课程的教学辅助以及学生在各阶段实训和毕业设计任务。以仿真或真实单据开展教学实践，着手培养学生实践动手能力，提高学生专业对口就业率。（二）拓展学生课外实践活动会计专业学生实践接触面太窄，难以通过有限的课堂教学来真正理解并掌握会计专业技能，会计实训室的建设在注重会计基本技能学习的话基础上，更注重实践创新能力的提高，学习新技术，并利用课余时间完成实践与创新。（三）夯实会计技能竞赛水平，提高考证通过率电商会计实训平台是会计专业技能证、会计技能竞赛的保障，通过模拟企业实际操作，更真实展现企业经营需求，促进学生对理论教学的理解，并提高英语等级、计算机等级、会计专业技能、电算化、T3、1+X 考试通过率。（四）其他方面通过建立和不断完善电商会计实训平台，引入企业管理理念与先进管理技术，创造更多的机会加强与企业合作共建、合作办学的模式，提高中职学生的就业面和扩大就业途径。三、电商会计实训室建设的思路为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育教学质量，规范职业学校教学管理，更好地指导本校教学计划的制定工作，保证高素质劳动者和技术技能人才培养的规格和质量，健全教育教学质量检查评价制度和激励机制，建立品牌专业认定及专业建设的动态调整机制，推进本校专业及课程建设，满足企业用人需求。依据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》，结合本校实际，组织研究编制与本地区经济社会发展和现代职业教育体系相适应，具有地方特色，适应职教发展水平专业教学指导方案。①

　实训资料：去粗取精，尽量逼真②

　实训内容：财务与税务结合，提高实训层次③

　实训行业基础：以多行业为基础④

　实训模式：加强校外实训基地的建设。

　。. .。

　。

　178教学探讨 TEACHING DISCUSSION⑤

　提高会计实训教师素质，优化会计实训教学师资队伍四、搭建电商会计实训平台分析当前中职学校实训项目的开发与实施教学现状，研究并学习相关文献，结合当前中职学校会计实训课程教学开展中存在的具体问题和困难，提出本文的主题。与软件公司用友公司进行多次沟通与协调，结合实操训练制订切实可行的实训计划，归纳整理分析实训中出现的问题与经验，撰写阶段性研究报告等。参与跨境电商培训，了解电商会计发展趋势，注重本研究的实效性，并及时调整思路。具体举措如下。（一）财税共享一体化平台数字经济时代，企业规模已不是优势所在，而是要用数字化工具来发掘新模式、新价值、新商机，利用业财一体信息化技术增加营业收入，提高企业效率和竞争力。为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6 号）、《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府〔2015〕12 号）精神，推广财税共享一体化，对学生进行多岗位融通、全方位结合 3D 实训教学模式，结合行业发展趋势、职业转型方向和智能财务信息化前沿动态技术等因素，涵盖财务行业相关岗位工作理论方法和技能，推动企业实践成果向教学资源持续转化。本项目建设规划内容如下：项目一：财务共享业务实训平台主要任务：期初建账、票据扫描与整理；票据录入（销售、采购业务录入；收款、付款与转款业务；工资与成本业务；费用、财税审核）。项目二：金税平台业务实训平台主要任务：纳税申报（增值税小规模、一般纳税人申报）；附加税申报；企业所得税申报；个税所得税申报；社保费申报；发票申请与使用；社保公积金办理。项目三：RPA 机器人应用与开发主要任务：RPA 机器人教学设计与教学资源应用展示；RPA 机器人开发教学示范。（二）ERP 企业沙盘平台ERP 企业沙盘模拟是一种新型的教育方式，也是一门综合性的实训课程，沙盘模拟将创业设计与企业经营紧密结合，完成企业经营的整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等工作，是一场创新组合的比赛。（三）财务数据处理竞赛平台该平台预设大、中、小型工业企业与大、中、小型商业企业共六家代表性企业完整经济业务及业务仿真单据，设计从填制审核原始凭证到编制会计报表九大模块，每个模块分设章节，覆盖会计处理的全部流程。单项模块后预置了百套习题，涵盖基础会计各方面知识的综合实训。平台还预置了两套测试题，可供学生进一步检验巩固学习成果。通过该软件将极大提高学生对会计账务处理全面认知和实践操作能力，提高学生的知识、能力、素质，解决校外实习组织管理工作难度大，促进工学合一，以此带动全校课程的建设与改革。（四）财务管理实训教学平台按照财务管理学科的知识体系面向需要掌握财务管理方面的基础知识的用户开发的，其中包括单项和综合实训，单项实训每章均设置了引导性案例、基础知识课件、实训任务、小结性案例等内容；综合实训以独立的 2 家上市公司为例，根据所提供的财务数据及非财务材料模拟财务管理工作及流程。通过模拟不同行业企业的财务环境，使学员进一步巩固并灵活应用所学知识，进而从财务报表等信息中推演出影响企业经营状况的重要因素，辅助管理决策。学生为将来成为在企业战略决策、经营管理方面能够独当一面的专业人才。五、中职学校电商会计实训课程的开发与运用电商会计实训课程的实施最紧要的任务是召开课题组成员会议，制定中职电商会计人才培养规划方案。开展与大专院校、校企合作单位座谈会，研讨将专业基础课课时延长，组织编写并出版一批实用性强的实训教材。借鉴兄弟学校的经验，利用电商会计的实训平台，指导学生参加技能大赛，取得省技能大赛一二等奖；深入探究本课程的实训内容，开展相关的教学设计、微课、课例等教学竞赛，其中教学设计取得省一等奖。与软件公司沟通与协调，结合实操训练制订切实可行的实训计划，归纳整理分析实训中出现的问题与经验，撰写阶段性研究报告等。参与企业联盟，走入企业，与中国建设银行、会计师事务所、五桂山税务分局等深度合作，了解企业需求，改进实训内容。参与跨境电商培训，了解电商会计发展趋势，注重本课题实效性，并及时调整课题思路。举办交流会，总结本实训项目经验，通过专家组评审，并将形成的成果推广。结语电商时代改变人们的消费方式，2017 年以来中国电子商务持续加快发展，呈现出融合化，全球化，数字化与智能化的融合发展态势，中国稳居全球规模最大，最具活力的电子商务市场地位。顺应广东省对于电子会计人才强劲需求，广东省从传统外贸向新业态新模式电商产业开展人才需求布局。中职学校开发实施电商会计实训课程是大势所趋，加强校企合作，引入企业管理新模式，增设 ERP 企业沙盘实训室、财税共享一体化平台、电商会计综合实训平台，开拓校外电商会计实训基地，有计划地开展学生顶岗实习，培养岗位实践能力。有利于开展专业技能培训、教学竞赛、专业技能鉴定。能拓展中职生电商会计就业岗位，培养更多的电商平台会计人才。

　财参考文献[1]戴荣俊，谢印成，沈瑞艳.沙盘模拟企业经营实训SPOC建设与应用研究——基于技能大赛视角[J].电子商务，2019（09）：87–89.[2]张娴.“1+X”证书制度视阈下高职学生学习动力提高策略[J].蚌埠学院学报，2019（5）：104–108.[3]潘慧.高职院校数字化仿真实训室建设的实践与探索——以潍坊职业学院物流仿真实训室建设为例[J].中国教育技术装备，2015（16）：19–20.。

　。. .。

　。

篇五：中职学校实训课记录

XXX 学院 实习指导记录表 学生姓名（学生小组成员）：

　时间：

　2013

　年 11 月 30 日 指导形式：

　集体指导

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 1、 实习目的不明确， 认为实习就是找工作， 尝试挣钱， 完成任务。

　2、 动机不纯。

　很多学生只是因为学校需要实习证明而来实习， 而且实习时间较短， 这样企业不可能把一些具体的项目交给他来完成， 所以就达不到什么效果。

　 教 师 指 导 意 见

　 1、 明确实习的目的， 为以后的工作打下基础， 不要单单为了完成实习任务而实习。

　2、 将实习与以后的就业相结合。

　 指导教师：

　2013

　年 11

　月

　30 日

　第二次指导：

　时间：

　2013

　年 12 月 30 日 指导形式：

　个别指导

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 1、 不太善于调整心态。

　在实习过程中， 很多同学觉得做的都是很琐碎的事情， 很难提高个人能力 2、 走走看看+抄抄贴贴， 专业知识用不上， 实习基本等于打杂。

　教 师 指 导 意 见

　 1、

　放平心态， 端正工作态度， 从最基层做起。

　2、

　更多引进企业实习教师。

　 指导教师：

　2013

　年 12

　月

　30 日

　第三次指导：

　时间：

　2014 年 2 月 28 日 指导形式：

　谈话、 聊天

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 1、

　面对陌生的工作环境怕出错。

　2、 不能很快上手， 将所学知识运用到工作中去。

　 教 师 指 导 意 见

　 1、

　学生应提高动手能力， 校内外加强指导、 管理。

　2、

　只要抱着学习的心态， 避免紧张情绪， 把办公室里的前辈们都当成老师而非同事就可以了。

　多看、 多问、 多想、 尽量少出错、 避免出大错误的基础上放心大胆去做。

　 指导教师：

　2014

　 年 2

　月

　28 日

　第四次指导：

　时间：

　2014 年 3 月 30 日 指导形式：

　集体指导

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 不主动学习， 可能习惯学校的教学状态， 因此刚到陌生环境不敢发问， 指导老师因为自己本身有任务， 没有时间去过问实习生的工作情况， 有时会造成“放羊” 状态。

　 教 师 指 导 意 见

　1、

　培养主动学习的能力， 不懂就问。

　2、

　建立多元化的师生交流平台。

　 指导教师：

　2014

　 年 3

　月

　30 日

　第五次指导：

　时间：

　2014 年 4 月 30 日 指导形式：

　个别指导

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 1、

　实习过程中学生无法完整接触企业事务。

　2、

　不善于发挥个人积极性

　 教 师 指 导 意 见

　1、

　实习过程中要多学多练。

　2、

　积极主动， 不能被动接受任务。

　 指导教师：

　2014

　 年 4

　月

　30 日

　第六次指导：

　时间：

　2014 年 5 月 15 日 指导形式：

　个别指导

　 学 生 实 习 主 要 问 题

　 1、

　疏于管理， 实习流于表面和形式。

　2、

　缺乏基本的处世之道。

　有的实习生， 实习期间态度相当诚恳， 但离开时却什么也没说就走人了， 给人不好的印象。

　教 师 指 导 意 见

　1、

　建立与实习单位的合作管理机制 2、

　认认真真、 开开心心地做好每一件事、 注意每一个细节， 学习到本部门最优秀员工的工作经验和技巧， 也可以达到实习的目的——学会做事、 学会做人。

　 指导教师：

　2014

　 年 5 月

　15 日

篇六：中职学校实训课记录

：10计应1班姓名：

　章宇翔

　学号：

　1082040544序号日期完成的详细内容（可附表、 图、 程序、 功能等）备注12010. 12. 15初步了解什么是超市管理系统， 在网上查找超市管理系统的结构图。完成22010. 12. 16了解系统背景， 然后进行叙述。完成32010. 12. 17系统功能设计， 有系统管理模板， 商品信息模板等， 详细介绍其功能， 根据模板写报告完成42010. 12. 20对系统总体分析， 如：

　背景介绍， 系统功能设计，完成52010. 12. 23对系统进行数据库的设计， 创建需要的数据库表并画出E-R图完成62010. 12. 25编程设计和功能实现， 编写程序， 并进行记录完成72010. 12. 28最后对这个报告进总结， 并对指导老师致谢。完成毕业技能综合实训过程记录表

　说明：

　过程记录表学生每天记录一次， 实训结束时和报告一起打印上交， 完成内容描述不能过于简单。

篇七：中职学校实训课记录

境 教学法案例分析

　—— 中职服装专业《服装生产制单员岗位实训课》教学设计

　课堂依据

　职高服装专业在新课改背景下的“情境教学模式”的全称是：职业高中服装专业在新课改下的“情、知、能结合的情境教学模式”。它是以“素质教育观、建构主义学习理论、李吉林情境教育、新课程观”的核心理念为指导思想；以“情、知、能结合的情境教学结构说”理论假设为依据；运用精心策划、科学安排、实践为基础的“情、知、能结合的情境教学模式”的原则和策略；充分利用学校各种有利资源、现代化教育技术和社会力量，以职业高中服装专业为典型进行实践；一种科学的、符合时代的、符合职高生发展需要、符合以人为本、提高课堂教学质量和效益的教学模式。

　“情”指：在教学过程中创设的情景、情趣、情感合一的情境，“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的师生互动的广阔空间。“知”指：服装专业知识体系，为专业技能打基础的文化基础知识体系。“能”统指发展能力，具体有：方法能力、专业技能、创业能力、组织、合作、管理能力。

　情、知、能结合的情境教学：就是根据服装专业教学内容和要求，结合职业高中服装班级学生实际水平，创设教学的有情之境，通过创设适宜的教学环境气氛、特定的教学情景、科学的活动情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣；思想上进行体会和认识；行为上得到锻炼和实践，从而达到加深理解课堂教学理论，构建知识体系，熟练掌握教学内容，发展自身能力的目的。

　教材分析

　服装生产制单员岗位实训是中职服装制作与营销专业的一门必修课程，本教材分成基础知识、绘图操作和运用知识三个模块，本节课的理论来源于教材第二章第一节第 13 页至 15页，这部分内容在教材中属于高二第二学期制单员实训教学的基础知识模块。

　承接外贸订单加工业务的公司，在接到一个订单时，首先让技术科以最快的速度根据客户的要求制作一件样衣，在得到客户的认可并签下合同方可投入大批量的生产。所以制作好这件样衣成为了能否接到这项订单的关键。而在制作样衣前首先要具有准确的样衣规格，因此，在客户没有提供规格的前提下，如何准确地确定出样衣规格，成为了至关重要的步骤。这一步骤的准确与否，将直接影响公司定单的承接，同时也将影响公司的效益。由此可见，

　本节课在教材中的地位：承上启下，非常之关键。

　教材是课程资源最系统的工具，是教和学很有效的辅助工具，熟练掌握它但是不能局限于它，我认为教师应灵活运用。本节课的内容根据我多年教学的经验和个人对职业教育的认识以及对服装专业毕业生的跟踪调查，若仅仅对学生进行纯理论的教学，首先学生吃不透；其次学生很难将理论知识运用到实践当中去，与企业需要脱节；再次教师在传授知识中显得枯燥乏味不具有说服力，同时还有可能给学生留下：“没什么实力”的不好印象。介于这些因素，我处理了本节课的教材，将外贸订单加工业务中若客户只仅仅提供样衣的前提下，我们技术科该如何根据样衣来确定规格作为本次课的教学内容。这部分的理论知识我已在上次课中作了详细的讲解，这一课是在掌握前一课理论基础知识之上，将理论知识内化、同时将学校教学与企业需要相结合的实训课。

　学情 策略

　教学策略设计的基础是学情，这就要充分掌握学情，设计因材施教的策略去解决重点突破难点。根据自身在教学研究实践中发现职高服装专业学生形象思维能力和动手能力较好、认知基础及逻辑思维能力欠佳，很适合采用情境教学模式，让学生在情境中做中学。

　他们能力参差不齐、个性存在差异。在我任教的班级里，从高一开始就采用自由组合为基础、教师合理调整为辅，逐渐形成稳定的分组形式，每个小组培养一个组织能力强、具备示范能力的组长。

　职高服装专业学生女生居多，他们爱憎观朴素、情绪易波动，挫折感强，很需要教师的鼓励支持和认可，在引导过程中我充分采用鼓励性引导评价法。

　情境教学法：采用录像情境、模拟技术科情境、工作情境、任务情境、交流情境将全班分成四个技术科，让学生在看、做、说中学习。

　专业对象

　服装设计 中等职业学校高二服装班 课程课时

　服装制图 一课时 教材内容

　教材版本：书号：9-787040-235135

　书名：《服装生产制单员岗位实训》；主编：林仁强、傅月清、胡莉虹 教学内容：《号型规格设计的依据---根据样衣来确定规格》，位于教材第二章第一节第13 页。

　本课类型：服装生产制单实训课 教学目标

　1.：

　创设有效的学习情境，使学生基本掌握根据样衣来确定规格的方法与测量技巧；培养学生观察、模仿、表达、合作能力。

　通过模拟技术科的情境和工作情境，学生合作分析任务和解决任务。

　在交流情境中培养学生严谨、细致的工作态度与团队协作精神。

　教学重难点

　教学重点：样衣测量的部位和方法 教学难点：如何做到准确测量，找准各测量的关键点与测量技法 组织形式

　全班分四个技术科（朗朗、博卡、海贝、子涵），各技术科分别有9-10人，分别确立一技术科科长。

　教学流程

　知识与技能目标

　过程与方法目标 情感态度价值观

　 教具准备：1、多媒体课件；

　 2、外贸样衣；

　 3、工艺单；

　 4、卷尺； 学具准备：1、卷尺；

　2、多功能直尺。

　 时 时 间 间 教学步骤

　具 具

　 体

　内

　 容 设计意图

　课前 准备

　教师准备：

　1、 课上示范的人台、样衣及卷尺； 2、 多媒体课件：里面有企业实拍的技术部门样衣测量过程录像； 3、 外贸公司样衣； 4、 对技术科科长进行指导； 5、 情景剧排练并拍成录像。

　为本次课能够顺利地完成教学目标，做好充分的准备工作。

　提出任务 分析任务 解决 任务 反馈评价 延伸拓展

　 学 学

　法 法 课后练习 视频示范 尝试测量 方法分享 观看视频

　 情境教学运用 用

　录像情境 模拟技术科 情境 工作 情境 交流 情境 教学准备 教学 过程

　学生准备：

　1、巩固理论知识； 2、对技术科成员分工。

　为了更好地合作竞争，做好分工明确。

　5分钟 钟 提出任务 录像情境

　教学形式（布置任务）：

　任务一：观看情景剧“接订单” 设疑导入新课，激发学习欲望，明确本次课的教学目标。

　具体内容: 1、观看录像。

　2、在学生观看情景剧中，提出问题：“我们的技术科要顺利接到订单，首选要完成样衣的制作，请问样衣制作的前提是什么？” 3、引导学生分析问题：我们要顺利接到订单的前提是：严格按照客户的要求；准确测量样衣尺寸；认真仔细的态度。

　4、明确目标:“本节课，请同学们以严谨的态度来学习准确测量样衣的方法和技巧。”

　 8分钟 钟

　 观摩学习 分析任务

　 教学形式（布置任务）：

　任务二：观看企业技术科录像并记录

　 1、通过分析表达，反馈学习状态，初步完 成知识目标。

　2、发挥科长的模范作用； 一、主要部位测量（步骤与方法）：

　胸围：将衣服胸围处对折，在袖底缝线往下 2.5cm 处水平 测 量 胸 围 尺 寸 ↓ 腰围：在衣服的腰节最细处水平测量腰围尺寸（根据客户要求）

　↓ 下摆：由于下摆呈现弧形状态，因此先将其放平整，再由两侧缝边水平量取下摆尺寸 ↓ 前胸宽：在后中线位置往下量取 12cm，在此点位上，左右袖拼缝间水平测量前胸宽尺寸

　模拟技术科情境 境

　↓ 全肩宽：左右肩点间水平测量肩宽尺寸（弹力面料）

　↓ 后背宽：在后中线位置往下量取 12cm，在此点位上，，左右袖拼缝间水平测量后背宽尺寸

　↓ 后中长：领下拼缝量至下摆最高点 ↓ 袖长：先从后中量至肩点，再由肩点量至袖克夫底边确定袖长尺寸（根据客户要求）

　二、细节部位测量（步骤与方法）：

　袖壮：先从袖底缝往下量取 2.5cm，然后垂直于袖底缝线测量袖壮尺寸

　↓ 袖口：先将钮扣扣上，然后左右边线间水平测量 ↓ 袖克夫高:袖克夫上下边线间垂直测量 ↓ 袖笼总长：从袖底缝线开始围量袖笼整圈 ↓ 后中领高：领后中上下口之间垂直测量 ↓ 领座高：后领座上下拼缝间垂直测量 ↓ 后领宽：两肩点间沿后领弧线量取 ↓

　3、企业的方法学习能使教学与企业需要紧 密结合； 4、教师的标准示范能规范学生的动作，是多媒体不可替代的。

　第一纽位：肩缝最高点量至第一纽扣水平位置

　任务三：观摩模仿 教师进行重难点部位的测量示范，学生认真观察，各技术科同步学习。

　 20分钟 钟 解决任务 工作情境 教学形式（布置任务）：

　任务四：合作实践 学生分技术科开始动手实践测量样衣，录像重复播放，科长具体负责与指导本科室，教师全局巡视指导并进一步示范。

　教师巡视指导，科长指导管理，多媒体同步播放，让学生做得更有效，动作更规范。

　任务分两层，满足不同程度学生的需求。

　具体内容：

　1、 各技术科按照观摩学习掌握的方法，开始动手进行准确测量样衣确定规格的实践操作； 2、 技术科科长因为课前提前学习测量而指导本科室； 3、 技术科成员在制作过程中遇到困难，解决问题的途径有：请教老师、请教技术科科长、看大屏幕的录像、同伴互助交流； 4、 各技术科课可根据进度尝试校服的测量。

　10分钟 钟 反馈 评价

　交流情境 教学形式（布置任务）：

　任务五：分析收获 小组展示测量部位与方法，反馈学情、探究总结突出关键。

　展示各自的测量方法、反思并分享学习心得是学生知识内化 的必要过程。

　具体内容：

　1、引导反馈：引导技术科展示测量步骤及方法，形成组间交流学习，从多方面反馈学习情况；教师多元评价鼓励学生。

　2、探究总结：引导学生从实践中分析容易出错的步骤，

　探究出错的原因及更改的方法，避免出错。

　3、提炼关键：测量点位置准确、方法正确、掌握相关测量技巧。

　2分钟 钟 延伸拓展 教学形式（布置任务）：

　任务六：知识提炼和拓展：

　布置实训作业 课后作业要起到查漏补缺和知识延伸的作 用。

　具体内容：（继续以技术科为单位）

　1、完成第二项子任务：根据档差确定工艺单中具体规格表。

　2、做好第三项子任务的准备工作：各技术科分别完成此样衣 1：5 小图。

　3、在聆听轻松的音乐声中，在名言中结束本节课。

　 态 态

　 度 测 测 量 部 位 步 步

　 骤 技 技

　 巧 细致 严谨 合作

　主要部位 横向 纵向 弧线 平服 水平 松紧度 关键点 细节部位

　按工艺单顺序进行测量

　 。

　要求：本表是每一次制单员实训课课后作业结束，由各组组长如实填写，反馈给任课教师。

　学习情况分析表 上课时间

　课程

　技术科名称

　填表人（科长）

　学生姓名 参与教学活动情况 参与小组合作情况 目标完成 情况 表现情况及需要什么帮助 A B C A B C A B C

　板书设计 学状分析

　 成功之处与不足之处：

　成功：

　1、在模拟技术科情境中，教学内容与企业的实际需要相接轨，并且学生有兴趣接受。

　2、在工作情境中，学生积极主动参与、课堂气氛活跃，教学组织效果好。

　3、在录像情境中，学生通过观看教师示范及录像基本能模仿掌握测量的部位与方法，少部分学生通过请教科长或者教师达到基本掌握，同时突破难点，顺利达成教学目标。

　4、在交流情境中，进一步强化了科长的管理和示范能力，发掘了学生的潜力。

　5、 在鼓励情境中，教师不仅对知识能力进行了有效评价，同时还对学生的活动参与率、填表格的正确率、合作态度与工作态度方面都进行了多元评价，大大激发了学生的主观能动性。

　不足：

　在创设多种情境教学相结合的良好氛围中教、学，全班还有两个组中分别一名学生动手能力欠佳，速度慢且测量不到位，需要一对一的特殊帮助和指导。

　感悟与心得：

　1、 在情境教学法的指导下对于课堂中师生之间与生生之间交流的实践感悟 课中学生的竞争学习、思考探索、实践操作都是在互相交流中有效达成，这其中最重要的是生生之间形成充分交流，这种交流一方面提高了学生自我学习的能力，另一方面还不断增强团体合作的精神。师生之间的交流，起到适时的点拨、引导与鼓励的作用，激发学生的思维能力。让学生在实践中切实体会到成功的喜悦，不断提升探索知识的欲望，增强自信心。确实有效达成了交流情境的效果。

　对情境教学运用的反思

　2、 对于录像的认识 职业高中高二的学生即将面临分流，学生结合自身的学习实际情况、家庭状况、个人追求，平均每年都有一半以上的学生会选择学习、工作两不误，一边参加本校成人大专的学习，同时到服装公司工作，以自己努力工作来攻读大专，提升自己。到服装公司的技术科工作更是他们梦寐以求的。因此，对于拍摄到技术科的录像片段，对于学生吸引力很大，也有实在价值，同时又可以解决学校教学与企业需求达到低成本的接轨。本人认为若能将知名企业实际操作的方法、技能拍摄后做到课件中，使学生达到身临其境的效果，这将是很有价值的实训课！所以本人将继续努力，争取做出整套制单员实训课的录像片段。

篇八：中职学校实训课记录

2019 年第 5 期（总第 329 期）教育界 / EDUCATION CIRCLE▲课程教学一、中职学生实训课存在的问题（一）学生个体差异大中职学生是一批中考失利的孩子，从入学成绩看，分数分布不均，两个班总分最高分600分，最低分350分，两极分化大。学生按照分数和志愿匹配，被分别划分到了五年一贯和三年制班级。从小学、初中设置的课程来看，部分学生已经接受了计算机、FLASH等课程的初步探究，而部分学生只学习了简单的计算机基础。从家庭条件和环境看，条件优越的学生不乏接触电脑的机会，对打字、网页等基本办公技能都已经相当熟悉，而一些家境困难的学生缺乏独自探索计算机的机会。这些参差不齐的文化素养、专业基础、家庭环境将会直接影响学生在课堂上接受信息和处理信息的能力。（二）学生自控能力不足由于机房的特殊“屏障”，学生来到机房上课，往往会有一种“天高皇帝远”“蹭个游戏把课上”的侥幸心理，手机问题、吃零食问题更是层出不穷。自控力好的学生会专注于教师的课堂知识讲解与演示，在实训中如遇问题会主动揣摩教师课件、微课和上课笔记，或是通过小组同学之间的交流解决问题；而自控力差的学生在教师讲解时经常走神，或是绞尽脑汁偷偷玩个游戏，遇到问题也不会主动翻看课件，缺乏解决问题的恒心，甚至破罐破摔放弃学习。教师与学生在课堂上常常上演“猫捉老鼠”的游戏。（三）课程内容与行业实际不符学生在学习图片处理软件（PHOTOSHOP）前会预先学习美术这门通识课，提升艺术修养。但由于个体差异，每个学生对于色彩的感受能力不同，导致设计出的作品配色杂乱，而且排版有些幼稚，与线上电商平台展示的图片有一定差距。每堂课的作品只能用于课堂评分，没有更多展示的机会，也不能听到更多专业行业的点评，以致毕业后接触相关岗位时不能很快与实际工作接轨。（四）教师缺乏多维度教学评价常规的实训课，通常是教师讲授，学生演练，重在学生实践，而忽略学生分享、互评的环节，往往都是由教师独自评分。这种评分方式使教师会受到主观意识干扰，缺乏公正性，学生也很难做到知己知彼，为自己设立目标。二、中职电子商务专业实训课教学策略（一）合作探究破难点根据学生意愿和教师调配，将学生分为若干小组，树立“同生共死”的理念。分组的目的一方面在于更好地实施小组教学，另一方面在于让小组成员荣辱与共，增强他们的协作和互助意识，让学得快的学生辅导有困难的学生。对于效率高的小组，可以加团体分。但如果小组中有同学未完成或者学习过程不认真，整组都会被扣分。例如笔者所授电商2班，5人一组，共分为10组，如果小组内5个人每次作业都保质保量完成，那么除了给他们加个人平时分，还给整个团队额外加分。但如果有一人未提交作业或作业质量不过关，那么整个团队就没有额外分。教师只需要每个月对团队分进行统计，对于排名靠后的小组进行惩罚。本学期对他们的要求是垫底的小组要录制抖音小视频。在内外因的激励下，学生能将被动学习变为主动学习。尖子生与后进生的学习组合，对营造学习氛围有良好的促进作用。（二）分层积分促学习首先，通过摸底考试，将所有同学按照分数高低进行分类：A类、B类、C类。A类的同学为班级的尖子生，B类同学代表了绝大多数水平一般的学生，C类同学代表了少数后进生。其次，对每堂课的知识点设立不同难度系数的星级任务，2－3星为必做题，4－5星为选做题。必做题是基础知识，选做题对学生技能要求更高。完成相应的任务可得到对应分值，这一小机房大智慧——中职电子商务专业实训课教学策略宁波经贸学校

　 俞亚男【摘要】在实训过程中教师大多惯用任务驱动的模式，通过“新授知识－教师演示－学生实训－教师总结”几大环节开展教学工作。而中职学生个体差异大，自律性差，导致教师在课堂纪律的把控、任务的评价等方面有一定难度。文章以图片处理课为例，谈谈如何运用有效的教学策略，促进中职学生进行实训课程的管理。【关键词】合作探究；分层教学；任务积分；小组评分

　372019 年第 5 期（总第 329 期）教育界 / EDUCATION CIRCLE 课程教学▲分值将记录学生个人平时成绩。结合刚才对学生的分类，A类学生要完成所有任务，B类学生必须完成必做题，C类学生完成60%－70%必做题即可。例如笔者在某堂课中讲授选框工具这一知识点时，使用椭圆工具实现单个放大镜图片替换为2星题，使用椭圆选框工具将人物素材拖放到背景素材中完成艺术照排版是3星题；要求学生利用椭圆选框工具、剪切蒙版等综合工具完成“海上生明月”的效果图是4星题；利用椭圆选框和文字等工具的组合设计光盘封面为5星题。教师根据学生学习的情况，动态地调整A、B、C三类学生，调整必做题和选做题难易程度。分层积分，从实践意义上真正实现了因材施教的理念，最后通过小组间的紧密合作和游戏规则调整，缩小了两极分化。表1为半个学期实践后的成果，优秀率三年班逼近五年班，低分率两个班都为0%。表 1 图片处理期中考试考后分析科目 图片处理 满分 100 教师 俞亚男班级 人数最高分最低分平均分中值 标准差及格率优秀率低分率16电商五年38 97.0 55.0 77.1 78.5 9.50 97% 18% 0%16电商 37 94.0 38.0 71.0 72.0 13.94 81% 16% 0%（三）企业订单提审美学生在校学习技能的最终目的是毕业后可以服务社会，找到对口工作。因此在实训中，要不间断地接入适合学生难度的企业订单。学生可以自由组队或个人完成作品创作，公开竞争，企业择优录取。根据教学计划，该课程为高二学习内容，学生已经基本掌握了PHOTOSHOP工具使用，可以做一些简单的设计，例如名片设计、宝贝图片处理、LOGO设计等。除了学校签订协议的校企合作企业，现在还有一些第三方平台（I博导）能够提供专业的企业订单项目。学生接受挑战，不仅能够与校外的同学竞争，培养职业竞争意识，还能受到行业专家的点评，提升审美，为培养实践技能添砖加瓦。企业与学生的双赢真正实现了理实一体，让校企合作常态化和深入化。（四）学生互评展成果教师对于学生的评价不仅仅停留在结果性评价，还需要重视过程性评价。例如，一位C类同学保质保量完成了70%必做题，而且上课期间严格遵守课程秩序，这位学生也应该拥有基本的课堂学习分。表2为小组评价表，由组长通过成员讨论如实填写。表 2 图片处理课程课堂得分记录表请组长在相应的空格内打钩日期：

　班级：

　 组别：组别姓名课堂纪律（违反任意一项扣 5星）课堂作业小计浏览其他网页或游戏睡觉打闹零食手机个人 团体1星2星3星4星5星全体完成（加 3星）未全体完成（扣 3星）该表决定了每个月哪个小组要接受惩罚，教师也应该视该生完成了本堂课任务。在一定阶段训练积累后，教师对个别上进的后进生可以提高要求，更有效地缩短两极分化。表3是教师评价表，因为课堂教学最终要落实到平时成绩，此表可视为学生平时分的依据。表 3 图片处理课程学生平时分记录表图片处理课程学生平时分记录表（此表由教师填写）日期 班级学号 姓名 课堂得分 实际作品分数 总分三、中职电子商务专业实训课教学策略反思“互联网+”时代的来临，为师生提供了更多元化的教学方式，但是在开放的网络环境中，如何提高学习效率，完成学习目标，通过大数据对学生进行阶段性评价，不仅需要教师调整教学策略，还需要配套的网络学习平台。现在市场上的OTO教学平台还只是停留在初级教学阶段，如果有企业可以将学习平台设定成一个“游戏世界”，例如农场种菜那样，学生通过日常积累，换取经验值，最终收获果实。教师可以很自由地设定评分标准，进行日常评分，并适当引入企业订单，那么教学将会变得更有指导性和趣味性。总而言之，新时代的教师要勇于打破传统课堂布局，融入科学信息管理模式，通过合作探究破难点，分层积分促学习，企业订单提审美，学生互评展成果，助推规范化电商专业机房授课模式。【参考文献】［1］周彩云.分层教学法在电子商务实训教学中的应用[J].科技信息，2011（22）：617.

篇九：中职学校实训课记录

实训记录表 姓

　名 刘欢 班

　级 数控 1002 课程名称 数控铣床加工工艺与加工技术 教师姓名 唐利平 曹明 时

　间 2012 年 03 月 08 日 地

　点 实训楼 107 工作描述

　 任务一

　一． 选择 R10 的立铣刀铣内外轮和面铣刀。

　二． 先铣上下表面。

　三． 对刀。

　四． 粗铣外轮廓并去除余量改变刀补留 0. 2 的精加工余量。

　五． 精铣外轮廓。

　六． 粗铣内轮廓用螺旋下刀并去除余量改变刀补留 0. 2 的精加工余量。

　七． 精铣内轮廓并达到尺寸要求。

　八． 检测。（千分尺游标卡尺）

　 任务二

　 一、

　选择 100X100X25 的毛胚。

　二、

　选择 12mm 的立铣刀， 和 10mm 的钻头。

　三、

　选择夹具， 装夹， 对刀， 输入刀补。

　四、

　斜线下刀粗精铣内腔。

　五、

　运用镜像指令铣三个一样的内腔。

　六、

　用 10mm 的钻头钻四个孔。

　任务三

　一、

　选择 100X100X23 的毛胚。

　二、

　选择 16mm 和 12mm 的立铣刀， 10mm 的钻头。

　三、

　用 16mm 的立铣刀粗精铣外轮廓。

　四、

　用 12mm 的立铣刀螺旋下刀， 粗精铣内腔。

　五、

　用 10mm 的钻头钻两个孔。

　心得体会

　 本次实训使用的是华中数控模拟系统。

　实际操作之前， 老师为我们详细讲解并演示了数控铣床的操作方法以及操作注意事项。

　在实际操作时， 认真按照老师的要求去做， 遇到问题就向老师请教。

　老师对提出的问题， 总是耐心的解答。

　数控编程与加工老师给我们布置任务， 我们按照工程图对零件进行初步分析， 之后便进行编程工作， 在编程过程中遇到了很多问题， 老师详细的讲解 使我对数控编程有了进一步的深刻领悟， 并基本掌握数控程序的编制。

　并很快编好了要加工的零件程序。

　零件的加工此次实训的零件要在数控铣床上加工， 加工前在机床上仔细校验程序， 并对错误进行更改， 之后进行加工操作， 并很快加工出了成品合格零件。

　总之， 本次数控实训确实比以前提高了水平， 尤其在实际操作方面和编程方面。

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