幼儿园美工室使用制度9篇

幼儿园美工室使用制度9篇幼儿园美工室使用制度　美工室活动记录表　班级日期人数活动内容指导老师　田阜春蕾幼儿园　美工室活动记录表　2017年幼儿园美工室使用制度　理论与实践；紫翼下面是小编为大家整理的幼儿园美工室使用制度9篇,供大家参考。

篇一：幼儿园美工室使用制度

室活动记录表

　班级 日期 人数 活动内容 指导老师

　 田阜春蕾幼儿园

　 美工室活动记录表

　2017 年

篇二：幼儿园美工室使用制度

与实践；紫翼i随着课程游戏化项目不断地推进与落实，幼儿同区域活动越来越受到大家的重视，区域材料投放也越来越多。但当材料的投放与收纳出现混乱现象时，会浪费教师的很多时间，也会使幼儿渐渐对活动失去兴趣。杂乱无章的材料摆放是区域活动常态化开展的绊脚石，只有增强幼儿材料的收纳整理意识以及提高相关技能，才能保证区域活动顺利地开展。一日活动皆课程，材料收纳管理的过程有利于培养幼儿良好的生活习惯，提升幼儿的自我服务能力，为其终身发展奠定良好基础。近年来，我就如何对区域}舌动材料进行巧妙的收纳管理，使有限的空间发挥无限的作用而进行连续的实践研究。现以我冈美工区为例，阐述我的做法。一、因地制宜，材料收纳拓宽思路由于我园活动室面积及格局限制，在区域中，幼儿活动的舒适性与同定材料柜的多少成了一对不可避免的矛盾：材料柜多，幼儿活动不开；材料柜少，材料放不下。鉴于这种情况，我们勇于突破固定思维模式，在实践中找出一条适合自己的收纳之路。1．增添灵活多样的材料收纳箱、柜在美工区中，除了有传统的木质材料柜外，我们根据每班实际情况，增添各种不同材质、款式的收纳箱、柜。如塑料的移动柜，在美术活动开展时，幼儿能灵活根据材料使用需要调整摆放位置。又如大小适中、半开放带轮收纳箱也可摆放在美工区内，这利t收纳箱既可放在地面，又能放在桌面或叠加使用。此外，各种转角柜、多层作品柜等，都是区域活动材料收纳的好帮手。2．使用不同形式的材料收纳盒、架在我同美工区中，各种自然材料与乡土材料琳琅满同，因此在材料收纳|．．我们与孩子一起动足脑筋。如像九宫格的透明塑料盒。适于放置体积较小巧的如珠子、石子、树叶、印章、各种亮片等材料，满足幼儿的多样性选择；又如蛋糕展示架，幼儿已经完成的立体作咽早期教育美术教育l 2018．07—08品，如果堆放在框子中，不能起到相互欣赏与学习的作用。而蛋糕展示架的使用，不仅能将孩子的作品全方位展出，也不失为收纳的有效方法之一。此外，抽屉式的桌面收纳、悬挂式收纳架、平面网状式的收纳等开放的形式，都为幼JL的f4动开展起到事半功倍的效果。二、善于发现，材料收纳涌现新意在幼儿园里，教师仅仅靠购买的一些收纳工具在数量上是远远不够的．生活中一些看似和收纳无关的物品，如果巧妙利用，则能为区域收纳增添一道亮丽的风景线。1．旧物新用，一物多用在生活中，我们与孩子共同收集的许多废旧物品，既是美工区活动的操作材料，同时也可以成为收纳工具。如木质红洒包装盒，加以装饰就会给材料收纳增添一抹自然的气息；各种材质的纸，卷一卷插在稍大稍深的盒子中，就便于孩子轻松管理材料；小小的喜糖盒适于存放种子，密封的盖子使种子不易发霉与虫蛀；粗粗的纸棍可以收纳麦管、芦苇、树枝等条状线状材料，收纳的同时也装饰了美工区；KT板的边角料刻成鱼骨的形象可用来绕滑滑的丝线⋯⋯还有像铁质的饼干盒、巧克力盒、奶粉罐等也是孩子们喜爱的收纳工具。这些旧物，经过师幼的创新改造，成为一件件实用、价廉的收纳工具。2．材料重组，巧妙改造常见的废旧材料经过巧妙重组改造后会取得“1+1>2”的效果。我们和幼儿一起进行创造性的改造和发明，为材料收纳管理注入新活力。例如普通的鞋盒，经过与不同材料的重组，就会产生不一样的收纳效果。将鞋盒平放，把盒内空间隔开就变成一个个六宫格、几宫格；将鞋盒竖起来，再在盒子顶端系上布带就变成可以悬挂幼儿美术作品的收纳展示台；将卷简纸芯嘲定在鞋盒内就变成收纳各种笔的笔筒，密集又清晰。此外，关于手工操作流程图的收纳。我将万方数据

　流程阁贴在废旧的台J力卜，节约牵问的I,1H,．I-还可以反复使用台历的每一页，让流程图的提供不再零散。丝带在美：L：区中也是经常使_r『]的材料，一般我们都会^接收纳到框f中，但使川的过程日1很容易造成各种颜色问的交错，给再次使¨]造成闲难。J：是我利用笸r‘的网格特点．将丝带骼盘整理在九寓格1 I|"1 九宫格放置在刚格筐中．再将丝带的头拉f{{后穿在框子的网格中，这样幼儿在使厂仃丝带时就能用多少拉多少。三、勤于实践，材料收纳合理有序蝴忻的收纳思路足町持续收纳箭fl里的重要因素，因此存实践中我们与幼儿共同商议【1女纳的方法，根据材料的使川需求以及力’便幼儿取『f]的原则进行分类、整理、收纳，使收纳迎贴近幼儿。1．根据用途分类收纳摆放我们根据美上Ⅸ利。料的用途进行分f J别类，i卜整个美J二IX材料一口r然，例如剪刀、双【[|_『胶、各类绘画用笔、喷壶、颜料等都属f工』I类fl勺物．导．，可以摆放存t--起；而鹅卵了i、花瓣、木化等乡上材料类的物『晶，电可以合并同类项、还有根据}题i禹动计划增添的一止与j仁成品材料可以摆放在幼儿最易取放的地力’；而一止鼍不太用到的材料则摆放在圳刈’隐蔽处。根据川途进{J二适、与分类后，幼儿在寻找和收纳材料时的rln，J性增强厂，有效节约厂取放时间一2．张贴标识便于取放存美工区中，给封闭的或半封闭的材料收纳盒叭卜_标签．有效促进厂我仃IV,J材料收纳箭理：但一1丁幼儿年龄段的差异．我们在收纳标识的；制作卜也会有所瞬：别一如大班的材料标识由幼儿自己制作完成，简笔画!J戈卉简单的符号做成的材料标识足儿童l"fi]的一种语言；11_|班的孩子有+定FF,jfiE力，但符渖J作材料标识时还需要教【Jflifl9鼓励与支持；而小班幼儿的能力杆t对较弱，可以南教师用照片或者简笔画的形式制作标识，并指导幼儿认识这些标识，练习自ffl取放的能力：使用材料标识后，孩了轻而易举地就找到r材料的位置，用完后的回归黎理也有的放矢。3．定期整理与适当清空美I-_l《的活动材料有时候并非越多越好：特别足在空M紧jKfl÷a情况下．定期的整理。j适“1的清空就∽得尤为重要。例如I随符主题教学活动的JI：展，各区域都会随主题的变化增添干f1关材料。又女u幼儿对某一材料的使J]]不感兴趣时，这就需要我们随时关注材料的整体情况，对一些不常用的材料或作Il J1进行及时的整理与f占窄，将收纳窄问位置留给新材料．从而让收纳羹紫籍l理论与实践圈舒理呈良。陀运转二四、师幼共力，材料收纳持之以恒材料的收纳管理不是一朝一夕的事情，而是伴随区域活动州：展的一个循_吁=渐进的过程。材料收纳也不仅仅是教山liF,j事情，而是教师与幼儿共|li：J的责任所在。在课程游戏化不断推进!j深化的今天，如果没有良好的收纳骼理意识与习惯，在实施过程l⋯们门、j．步难行。因此，材料的收纳绺I i理不仅需要教帅的重视，更需要激发幼儿的主人翁意以．通过师幼合力才能将材料的收纳钙：理做得井然有J≯二1．以身作则，榜样示范存材料的收纳整理方嘶，教师首先要成为幼儿学)j的榜样i在半时的工fl-q I，教师要注意门身物·冒t的收纳与倚理，比女u教。学活动1|_I使厂口的教』I彳i玉L堆、乱收二又女【I仟班级环境创没ltl．使刖了在荚l：IX。／T。I：ii"i刀及双面胶．_r『】完后应立即把它们放回原处．并n把掉在地上的垃圾扔进纸篓，使幼儿存教师良好行为榜样中受到潜移默化的感染和熏陶二2．进区规则，自主商定弓1导幼儿参与制定区域fmi_【J进区规则，通过ILl我约束，使幼儿形成自觉整罗必，j意讨l。这样不仪能j}：幼儿门觉地遵7j：规则，还会起ylJ千If旺监督、牛¨旺提眦的作r『]：如在美l：Ixlf舌动结束肝，IlI J二操作材料较多，乐乐小朋友急十#-iJ夕l、面游戏，一时忠记了规则．训碴F将材料往盒_r叭一扔，蜡笔掉剑地上也不管不顾。这时多多看见说：

　“你还不能H{去坑，你的利料都没有整理好二”乐乐刚想反驳，忽然MI似乎又记起来什么，赶紧蹲卜．身捡起地l-．fl勺蜡笔，收好刚才随意乱放的利’料二可见．通过盯{i商定的进Ⅸ规则，能唤起幼JLfl9卜人翁意识，主动的遵’0远比被动的要求迎为有效，通过[j我约束、自我教育．良好的整理)J惯就能逐步形成3．及时评价，形成习惯幼儿同的孩F已经初步形成厂竞争和合作意识，因此在Ⅸ域活动中，教师需要进行及时的评价与总结，以巩同幼儿良好的收纳和整理习惯。殳11在活动开始前我会对孩r．们说：

　“今天区域活动结束后我们要来比一比，霸哪个Ⅸ收拾整理的最fi挣!”又如．当我发现孩r-将美工区垫j；q!fl"j整整齐齐时，会对其进行及时的表扬。j肯定．于11：计孩了。与同伴分!≯自己的方法：此外．我还采用每J嗣if选“区域小管家”称号来激励孩子收纳整理的积极性，用I卜面引导的力‘式一步步增强孩M。】f】，j主动收纳意识．提高收纳技巧，巩同主动整理的良好习惯和能力，伞2018．07—08 l早期教青美术教育困万方数据

篇三：幼儿园美工室使用制度

园美工室管理制度 一、 美术教室由美术课教师负责管理。

　室内存放器材应入橱定位。

　二、 进入美术室后， 不许大声喧哗， 不准在画架、 画台、 墙壁上乱刻乱画， 注意保持室内整洁卫生。

　三、 爱护室内摆设模型设备， 未经教师允许， 不得搬动美术教学备品。

　如因违反造成人为损失， 将根据事故的情节轻重， 由损坏者承担经济损失的责任。

　四、 下课后， 任课教师必须认真清点好所有的工具， 确保工具齐全， 并组织学生清洁教室，关好门窗。

　五、 室内器材一般不得外借， 确须借用必须经学校主管领导批准， 器材遗失、 损坏应照价赔偿。

　美术活动室活动规则 规则

　1、 本活动室适宜开展绘画、 泥工、 手工制作等幼儿喜欢的美工活动。

　2、 在活动中， 教师应尊重幼儿的兴趣， 允许和鼓励幼儿选择自己喜欢的美术活动。

　3、 各班每周按活动时间准时进行活动， 每周两次。

　4、 教师按活动计划进行启发式指导， 活动结束要填写活动情况记录表。

　5、 指导幼儿熟悉各种材料的使用方法， 学习物品的摆放

篇四：幼儿园美工室使用制度

园美工区活动计划与幼儿园美工室活动计划汇编

　幼儿园美工区活动计划

　篇一：幼儿园美工室活动计划表幼儿园美工室活动计划表篇二：美术活动室活动计划美术活动室活动计划一．指导思想：幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。因此，在美术专用活动室的计划制定上，我们提出了主题背景下幼儿园美术教育的研究课题。我们所谓的“主题背景下幼儿园美术教育”是指：以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。

　 一、目标要求：

　二、活动组织要点：

　1、注重幼儿艺术思维能力的培养。

　2、注重幼儿自身实践操作能力的培养。

　4、注重幼儿美术兴趣的培养。

　三、活动室操作要求：活动室操作具体目标与要求：2．工具材料的使用与保管。

　4．.注意材料工具的安全使用！

　四、活动内容：

　第一周：装饰画《孔雀》第二周：装饰画《向日葵》第三周：装饰画《青花瓷》第四周：装饰画《狮子》第五周：装饰画《瓢虫》第六周：装饰画《奶牛》第七周：线描：《小小花伞》第八周：线描《圣诞袜》第九周：线描《竹篮》第十周：线描

　《城堡》篇三：小班美术创意室活动计划小班美术创意室活动计划 20**.2 一．指导思想：幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。因此，在美术专用活动室的计划制定上，我们提出了主题背景下幼儿园美术教育的研究课题。我们所谓的“主题背景下幼儿园美术教育”是指：以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。

　一、目标要求：

　1、愿意参加绘画、纸工活动，体验绘画及剪纸、折纸活动的快乐，美术活动感兴趣并养成大二、活动组织要点：

　1、注重幼儿艺术思维能力的培养。

　2、注重幼儿自身实践操作能力的培养。

　4、注重幼儿美术兴趣的培养。

　三、活动室操作要求：2．工具材料的使用与保管。

　4．.注意材料工具的安全使用！

　四、活动内容：篇四：对幼儿美术活动室创设的思考浅谈幼儿美术活动室的创设“新纲要”明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件”。美术活动室是强调人与环境、材料相互作用的优势活动形式，主要通过幼儿与材料、幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用，达到促进幼儿认知、情感、能力、审美的全面发展。通过向幼儿提供更多的时间和空间，引导幼儿通过对各种材料的摆弄、操作来感知、思考、创作，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同水平上获得相应发展.。

　一、初步创设阶段认识到活动室活动的价值，即：提供幼儿较多的自我表现机会，创造较为宽松、没有压力的学习环境，通过自身积极主动的活动，激发他们探究

　的动机，从而产生自豪感和自信心的基础上，我们创设了一间可以容纳 20 人左右的美术专用教室。教室四周添置了一些画架和放操作材料的柜子。有了活动室，孩子们可以在其中自由选择材料、自由操作了，在很大程度上填补了各班美术角的欠缺和不足。然而，孩子们对活动室并没有如我们所预料的那样感兴趣。渐渐的，参加美术活动室活动的幼儿越来越少了。

　1、活动室设置形式化在设置活动室时教师只根据自己的意愿想法提供操作材料，这些材料是否适合幼儿，能否激发幼儿操作的兴趣，教师全然不顾。

　2、材料投放目的性不强材料投放时间长，缺少经常性变化是不能吸引幼儿主动活动的原因之一。材料单一、不够新颖，缺少层次性难以满足幼儿需要，引发不起孩子主动探索、操作地兴趣，从而阻碍了活动地深入开展。

　（2）观察不够深入、全面。

　二、调整阶段（一）提供丰富的操作材料丰富的材料是活动室有效开展的保证。也是激发幼儿操作兴趣的前提。有计划、有目的的投放材料是活动室活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。我们选择材料时既要考虑是否新颖有趣，还要兼顾幼儿的年龄特点、最近发展区及实际发展水平。

　1、从幼儿生活入手，挖掘本土资源 2、从个体差异出发，有层次的投放材料根据幼儿个体发展水平的差异，对同一材料进行分层次的投放，既能够关注到幼儿的个体差异，又能使教师的指导变得有目的、有计划、更有利于幼儿的发展。如：在玩蟹壳材料时，我们既提供了各色颜料、刷子、橡皮泥等材料引导幼儿自由装扮螃蟹，又提供了树枝、橡皮筋、彩带等材料引导幼儿制作可以活动的螃蟹。材料是支撑幼儿活动的基础，教师在选择材料时要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性的投放材料。如：在玩树根材料时，我们首先向幼儿提供了颜料、刷子等材料，使幼儿在涂涂画画中初步了解树根的性质，感受在不同材质上图色、绘画的乐趣。随着幼儿对这一材料的不断了解，创作的兴趣也

　增大了，于是我们又在此基础上增添了各色橡皮泥、剪刀、折纸、羊毛等材料。在与不用材料的互动中，孩子们的剪、贴、以及审美能力均得到了提升。

　（二）创设多功能的区域活动模式丰富的材料提高了孩子操作的积极性和自主性。然而，在活动开展中，我们又碰到了问题：材料多了，孩子的选择余地也多了，操作中常常会出现随意跑动，随意跟换材料的现象；操作不同材料的幼儿与幼儿之间也常常会相互干扰。面对这一情况，我们决定借鉴教室区域划分的模式，在活动室内创设多功能活动角。旨在把活动室划分成具有各种不同创造功能的活动区域，使活动区的活动功能具有相对集中的特点。于是装饰角、创作角、合作角、主题角、长卷角、写生角便产生了。

　二、环境暗示阶段在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。如何将活动室环境创设的更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。活动室材料丰富，如果单纯依靠教师的指导是无法满足幼儿操作需要的。墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与材料之间的相互作用等，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得知识经验，提高能力创造条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。活动室环境创设需体现幼儿的认知特点；内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。应的材料和区域，自主的进行着创作！这时强面就充当了隐形教师的作用。在合作创意区除了提供一棵枯树，大小不同的纸盒，颜料，折纸等。

　篇三：美工区活动计划。

　美工区活动计划：立体纸工一、活动由来：

　1、从孩子的兴趣出发：幼儿爱动手制作，对制作非常感兴趣。

　2、喜欢使用剪刀，已有使用剪刀的经验。

　3、幼儿对折、剪都很感兴趣，但是内容形式限定在单纯的折和单纯的剪上幼儿的能力已经发展到沿直线剪、曲线剪，能够在教师的引导下能顺利进行折纸活动。

　二、活动目标：

　1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。

　2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验养成良好的手工制作活动常规。

　三、活动重点难点：

　1、正确安全的使用剪刀。

　2、能辨别各种不同线型，并做出正确的处理。

　3、养成手工活动的良好常规。

　四、活动准备：

　（一）知识技能的准备 1、正确使用剪刀，能沿直线、曲线剪。

　2、掌握基本折纸方法，能熟练进行对边折、对角折。

　（二）材料投放 1、分层次、分阶段投放材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要（1）投放平面剪材料，如纸蛇（2）投放单一立体材料（3）投放组合材料 2、满足幼儿发展需要，投放丰富材料为满足幼儿多人次使用、练习的需要，将立体纸工材料进行复印、分类，幼儿可以多人操作、多次操作，满足幼儿的需求。将材料按照难易程度的不同分为一、二、三，三个阶段，鼓励幼儿由易到难，满足操作兴趣的同时逐渐加深难度，提高幼儿探索兴趣。

　五、活动组织与实施（一）环境创设吸引幼儿兴趣欣赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的形状、缤纷的色彩一下子就能激起孩子关注的兴趣。展示区：幼儿的作品在此进行展示，让幼儿获得成功的体验。

　（二）教师、幼儿、家长资源结合开发班级内优势资源，请能力强的幼儿主动承担任务，感兴趣的家长承担教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。

　（三）定期开展展示活动随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展示出来，使幼儿活动满足感，增强自信心，激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿园大班科学区区域游戏：神奇的小细管价值取向：

　1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

　2、培养幼儿观察力及动手操作的能力。材料设计：毛巾、海绵、布、吸水纸、纱布等吸水材料及塑料盆红、黄、蓝、绿颜料水及红墨水，大白菜叶，细管（医用采血管）若干。白色皱纹纸做成的纸花，塑料小碗图片（植物靠根须吸水，吸了红墨水的萝卜，生菜等）玩法提示：

　1、用毛巾、海绵、布等分别去吸吸水，玩一玩。价值取向：

　1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

　2、培养幼儿观察力及动手操作的能力。材料设计：毛巾、海绵、布、吸水纸、纱布等吸水材料及塑料盆红、黄、蓝、绿颜料水及红墨水，大白菜叶，细管（医用采血管）若干。白色皱纹纸做成的纸花，塑料小碗图片（植物靠根须吸水，吸了红墨水的萝卜，生菜等）玩法提示：

　1、用毛巾、海绵、布等分别去吸吸水，玩一玩。

　2、用白菜、皱纹纸去吸红红墨水，看看有什么现象。

　3、用吸管去吸一吸颜色水，观察有趣的现象。指导要点：重点指导幼儿发现白菜、海绵、纱布里的毛细现象，知道生活中的毛细现象无处不在。

　幼儿园美工室活动计划

　幼儿园美工室活动计划表

　 篇二：中班美工活动计划。

　中班美工活动计划《新纲要》在艺术领域中指出:“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法,分享他们创造的快乐。”孩子们在美工活动中经常接触各种不同形状、性能、颜色的材料，对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉，这不但扩大了孩子的知识面，而且还有利于发展孩子的联想，想象能力，使获得的知识得到迁移应用。孩子们创造性思维通过手工操作变成了形象的实物，这些稚拙的美工作品可说是孩子智慧的结晶。针对幼儿在小班一学年已有的锻炼、培养，特制订本学期美工计划：

　一、幼儿能力水平的分析：中班幼儿对美工活动已经有了初步的认识和了解，本学期我们将引导幼儿技能训练与发展能力并行，在实际操作中，使幼儿大脑最富有创造性的区域活跃起来。对美工活动产生浓厚的兴趣从而促进孩子积极思维，让幼儿不但能够感受动手游戏的快乐，而且使幼儿手部动作得到发展，孩子的生活自理能力也相应提高，培养孩子做事的条理性等。

　二、中班学期目标：

　1、培养幼儿动手能力，发展手指小肌肉灵活性。、学习正确使用剪刀，了解并遵守使用剪刀时应注意的安全事项。

　2、促进幼儿手部肌肉的发展。培养幼儿协作的能力。

　3、认识多种颜色，有目的地选用颜色，并能小面积地涂色能正确使用多种手工工具和材料。喜欢用折、剪、粘、贴等手工方法和搭建、粘接等手法进行简单的造型。

　5、经过欣赏种种百般的美术作品，激发幼儿对手工制作的喜欢。正在绘画技能技术的扶植基础上，继续实验使用多种东西和质料，经过画、剪、折、涂、粘帖等要领来完成手工作品。

　6、能选择自己喜欢的材料进行装饰，发展手眼协调能力，使幼儿的手部细小肌肉得到锻炼与发展。

　7、培养幼儿动手操作的兴趣，懂得废旧物品的再用性，体验做中学、学中做的快乐。

　三、实施步骤：在学期的开始，我们将和幼儿一起熟悉制作手工的方法和步骤，认识各种制作小制作需要的材料。在活动中，我们首先让幼儿欣赏相关优秀作品和制作的成品，然后根据幼儿的意愿选择较简单，容易制作的作品。和孩子一起探讨制作的方法，发挥想象、创意设计。在制作的过程中和幼儿一起学习、了解各种制作的步骤和方法，通过递进式的制作让幼儿熟悉制作方法并将作品完美呈现。在本学期注重亲子制作的教学效果，在向家长宣传手工制作对幼儿发展的重要性的同时，激励家长积极参与到活动中来，对幼儿是自然的引导与学习的榜样。另外家长集思广益，可以更好的诠释作品的制作材料、方法，创意的空间更广阔。本学期以此计划为本年级的手工制作核心，认真开展创意手工教学的各项活动。

　四、活动安排：九月：

　1、纸盘小猪 2、蝴蝶纸筒 3、纸盘花 4、光盘花朵活动名称：光盘花朵活动目标：

　1、了解光盘的装饰方法，能运用中心对称设计花瓣。

　2、学习使用剪刀沿边线剪。活动准备：

　1、废旧光盘幼儿每人一个。

　2、各色卡纸若干、剪刀、彩笔。活动过程：

　一、范例欣赏二、绘画光盘剪贴卡纸、粘贴。

　三、幼儿制作、教师指导四、作品展示。活动名称：纸盘小猪活动目标：

　1、运用纸盘、卡纸材料制作和装饰。

　2、感受制作成功后的乐趣。活动准备：

　1、纸盘幼儿每人一个。

　2、各色卡纸若干、剪刀、皱纹纸、彩笔。活动过程：

　一、范例欣赏二、粘贴皱纹纸球，做成彩花盘。

　三、卡纸剪贴成小猪头，即可三、幼儿操作，教师指导四、作品展示。

　篇三：中心幼儿园美工室安排表。

　中心幼儿园美工室安排表

篇五：幼儿园美工室使用制度

xxxxxx 幼儿园多功能室使用记载表

　 第＿＿周

　负责人：＿＿＿＿ 时间 班级 小一 小二 小三 中一 中二 中三 大一 大二 大三 星期一 上 上 午

　下 下 午

　星期二 上 上 午

　下 下 午

　星期三 上 上 午

　下 下 午

　星期四 上 上 午

　下 下 午

　星期五 上 上 午

　下 下 午

　 xxxxxxxx 幼儿园图书室使用记载表

　 第＿＿周

　负责人：＿＿＿＿ 时间 班级 小一 小二 小三 中一 中二 中三 大一 大二 大三 星期一 上 上 午

　下 下 午

　星期二 上 上 午

　下 下 午

　星期三 上 上 午

　下 下 午

　星期四 上 上 午

　下 下 午

　星期五 上 上 午

　下 下 午

　 xxxxxxx 幼儿园科学发现室使用记载表

　 第＿＿周

　负责人：＿＿＿＿ 时间 班级 小一 小二 小三 中一 中二 中三 大一 大二 大三 星期一 上 上 午

　下 下 午

　星期二 上 上 午

　下 下 午

　星期三 上 上 午

　下 下 午

　星期四 上 上 午

　下 下 午

　星期五 上 上 午

　下 下 午

　 xxxxxxx 幼儿园美工室使用记载表

　 第＿＿周

　负责人：＿＿＿＿ 时间 班级 小一 小二 小三 中一 中二 中三 大一 大二 大三 星期一 上 上 午

　下 下 午

　星期二 上 上 午

　下 下 午

　星期三 上 上 午

　下 下 午

　星期四 上 上 午

　下 下 午

　星期五 上 上 午

　下 下 午

篇六：幼儿园美工室使用制度

儿园美工区指导策略

　 美工区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识。美工区形式丰富多样，

　 操作材料符合幼儿好奇， 善于动手动脑的特点， 为每个幼儿都有机会参与尝试， 提供了活动条件。同时又为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自

　 愿地去游戏、去交往。幼儿在游戏过程中与环境相互作用，使幼儿形成良好的个性品质，充

　 分发挥了幼儿的主体性与独特性。

　 我们反思以往进行那些偏重知识技能、

　忽视能力培养、 忽视幼儿情感表现的教学活动是不是

　 幼儿真正喜欢的活动？以教师为主观安排的划一的活动内容和计划有没有达到发展幼儿想

　 像力、创造力的目标？新《纲要》指出：幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准

　 化要求的偏向” ，以免把创造性的表现活动降为机械的训练，

　使幼儿在被动的服从和模仿中，

　 丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。因此，既要有的放矢，又要切中要害，是一

　 项不可缺失的指导原则。

　 怎样让艺术活动尊重幼儿的意愿，

　积极主动地投入活动呢？美工区是幼儿按自己的意愿和兴

　 趣来表达自己的体验和情感的形式。

　在充分发挥其主动性和创造性的同时，

　美工区给了幼儿

　一个自由的时间和空间，

　使幼儿能获得更大的快乐和满足。

　为了更好地指导幼儿投入美工区

　 活动，我结合实际做了以下尝试：

　 一、抓住教育契机，提高幼儿活动的兴趣。

　 桑代克的准备律告诉我们：一切的学习，若想去做，就易成功。若不想去做就不易成功，这

　 也说明了活动前激发幼儿的愿望和兴趣是幼儿参与活动，主客体相互作用的前提。有一次，

　 组织孩子们对苍耳进行涂色、晾晒。孩子们惊奇地发现：

　“老师，这不是我们采集来的苍耳

　 吗，涂上颜色真漂亮！

　”另一个孩子指着桌面上的苍耳兴奋地说：

　 “我还可以用它们拼成一副

　 画呢！”于是我引导幼儿开展

　“苍耳贴画” ，在一块白毛布上用苍耳粘贴各种造型，

　效果很好。

　孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，

　还争着表达自己的感受，

　展开丰富的想像。

　还有

　一次， 孩子们画完了水粉画，洗水粉笔时发现，两种颜色混合会变成另一种颜色，

　 感觉非常

　好奇，于是在美工区开展了“会变的颜色”这个活动，让幼儿在操作、弄、玩色中探索、感

　 受色彩的有趣变化，

　使幼儿不仅发现两种颜色混合后的变化，

　还发现两种颜色加入的多少与

　 混合后颜色的关系及颜料与水分含量对色彩的影响。

　这些活动都是孩子们非常感兴趣的，

　因

　此他们对活动始终保持积极、主动的态度。

　 二、依据材料，刺激幼儿的操作欲望。

　 “儿童的智慧源于操作”

　，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验、发展能力的，

　 材料为幼儿和知识之间搭建了一座桥梁。

　因此，如何选择与投放材料，

　使幼儿通过与材料的

　 有效互动来获得最大程度的发展是至关重要的。

　 美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。

　《纲要》中指出：幼儿园的空间设施、活动材

　 料应有利于引发、

　支持幼儿的游戏和各种探索活动，

　有利于引发、 支持幼儿与环境之间积极

　 的相互作用。在美工区中，所有的工具，如：剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、抹布、彩笔、

　 橡皮、彩泥、记号笔等，幼儿可根据需要随意取用。另外，发动家长收集了种类繁多、可用

　 于美术制作的材料，

　如：蛋壳、菜梗、树叶、牙签、 石头等； 还挖掘了自然资源和本土材料，

　 如：竹节、竹篾、木头、苍耳、螺丝壳、稻草、丝瓜筋，充分体现了本土特色。这些材料的

　 提供， 激发了幼儿游戏的兴趣和探索的欲望，

　同时也为孩子们运用多种感官、

　 多种方式进行

　探索提供了活动条件，使幼儿积极主动地选择游戏内容，

　 独立地使用材料。

　在活动中， 我们

　还不断尝试新的活动方法，

　 提高了幼儿独立解决问题的能力和动手能力。

　如：幼儿凭借丰富

　的经验， 大胆地用稻草制作各种人物、

　动物造型， 布置在主题墙上， 一个个生动活泼的人物、

　动物造型展现在眼前， 这是孩子们自主选择材料、 灵活运用材料， 并将外部环境和他们的内部经验相互作用，而进行的自由自觉的活动。

　 三、以教师双重角色身份影响幼儿的行为，促进幼儿自我学习。

　 美工区的活动是幼儿自主自由的活动， 教师在幼儿活动过程中的身份既是教育的指导者又是活动的伙伴。

　教师在与指导幼儿活动的过程中， 应注意以自身的这种双重角色身份影响

　 幼儿的行为，并促进幼儿自我学习。

　 1、教师应作为幼儿的伙伴，尊重幼儿的意愿，以平等的身份参与活动过程，激发幼儿

　 的探索欲望，与幼儿共同探索交流。一次，在制作“豆子粘帖画”时，丁思怡小朋友在纸上很有创意地粘帖了眼睛、嘴巴、辫子，一个可爱的小女孩“诞生”了。她正为胜利欢呼时，有些豆子掉了下来，再粘，不行，又掉了，她皱起了眉头。我在她身边坐下来，用肯定的口

　 吻说：“这个小女孩真可爱！

　”，“就是有些豆子总粘不上去！

　”，“是吗？让我试试！

　”，说着我

　 照孩子用的方法做了一遍，果然，又掉了。

　“是不行，问题出在哪儿呢？是不是能用其他办

　 法试试？”孩子立刻想到了用双面胶，结果成功了。我问：

　“和刚才的结果不一样，怎么回

　 事呢？”丁思怡小朋友似有所悟：

　“豆子不能用浆糊粘！

　”正如陶行知所说的，

　教师要变成孩

　 子，与孩子共享欢乐， 教师的这种行为不仅可以使孩子产生愉快的情感体验，

　增强对活动从

　 事的兴趣，更重要的是还有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信。

　 再就是有益于激活幼儿的思维，激发主体积极的创造性行为。

　 2、在美工区活动中，教师要充分发挥主导作用，勇于探索活动规律，激发自身的主观

　 能动性和创造性，成为活动的支持者、合作者、引导者。

　要善于发现活动中所隐含的教育价

　 值，积极引导，在活动中要仔细地观察幼儿，注重因材施教，尊重幼儿的想法、做法，充分

　 发挥幼儿的潜能，要在适当的时候介入：

　 ①当困难出现时：

　 教师要使困难成为幼儿注意的焦点，

　从而使幼儿对问题有更深层次的理解。

　如元旦， 美工区

　 让幼儿正在制作饺子， 他们按照以往的方法， 先搓，在压，再捏，可做出来的饺子却没有 “象

　 小笼包子一样的皱褶”

　，这让他们百思不得其解。这时教师介入了，引导幼儿把范例拆开，

　 看看究竟是怎么做的， 结果幼儿发现了制作的秘密。

　在这里， 教师的介入不只是让幼儿学会

　 了制作饺子的方法，更重要的是使幼儿学会了一种学习的策略。

　 ②当材料不适合幼儿时：

　 美工区材料提供有不同的层次， 但有的幼儿在选择时， 并不一定能找到适合自己的材料。

　这时就需要老师的介入， 在幼儿初步尝试体验后， 帮助他们找到适合自己的材料， 使他们体验成功的快乐，同时获得进一步的发展。

　 ③当幼儿行为需要认可时：

　 幼儿在活动中获得了成功， 在美工区中完成了一件漂亮的作品， 教师要及时地介入， 语言或动作要给予肯定、表扬。

　 四、展示、评价，提升幼儿的美学见解。

　 评价能使部分幼儿的兴趣成为大家的兴趣，

　使寻常的操作成为有意义的探索，

　同时也能

　 解决活动中的一些困惑，提升活动的经验。古尔维奇说：

　“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、好听与不好听、喜欢与不喜欢，虽然

　 如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。

　”为了呵护这棵嫩芽，

　 美工活动结束后将幼儿在活动中的成果展示出来，

　为幼儿提供交流展示的平台，

　并让幼儿主

　 动参与评价同伴的作品， 一方面使幼儿体验成功、

　增强自信， 另一方面也促使幼儿相互交流，

　 共同提高。

　 另外，让幼儿参与环境创设，这样不仅使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动

　 成果” 倍感亲切、珍惜，从而自然地达到接受其中教育影响的目的。

　美工作品不仅可以美化

　环境， 教师可引导幼儿将美工作品用于其他区域。

　 语言区，制作小树小花用于建构区

　如：制作时装用于表演区，制作纸偶用于

　 美工区活动的开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、

　 创造性的发展。

　如何更好地萌发幼儿初步感受美和表现美， 离不开美工区这种非正式的教学活动，更离不开教师有效的观察、指导。在今后的工作中，我们要树立以“儿童发展为本”

　 的教育理念，为幼儿创设一个民主、 和谐、自由的发展空间， 促进幼儿在游戏中充分的体现与发挥 ,让每个幼儿真正富有个性的成长。

篇七：幼儿园美工室使用制度

1 - 前卫镇第二 幼儿园 美工 室简介

　我园于开园初便设立美工室，面积 25.5 平方米，配备了专门管理部室的人员。

　一、创设目标 绘画是幼儿与生俱来的能力，刚刚会爬的儿抓到东西都知道在地板上、墙壁上涂画，而且他们乐此不疲。等孩子再长大一些，他们便知道用笔在纸上涂鸦，3 岁左右的幼儿便能画出简单的条和图形，并且他们乐于给自己的画涂上颜色。在这些活动中孩子们全神贯注地投入其中，享受着涂鸦来的乐趣。由此可见，我们的美术教育应该顺应儿童发展的特点，提供给幼丰富的环境，让孩子在充足的环境刺激下发展艺术爱好。我园美工室不仅大方实用还具有浓郁的艺术气息，让身处其中的幼儿潜移默化地得到艺术的陶，既怡情趣又能引发幼儿的想象和创造。

　二、创设内容 1.幼儿能够按自己的意愿选择不同的区域。我园美术室配备了水彩、剪、拼贴、条画、水里画、编织、手工、半成品等等，墙面还能提供了幼儿手工作品，整体规划具有艺术气息，吸引着幼儿按照自己的意愿选择喜欢区域。

　2.幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料。我园美工室在每个区域中投放了富的操作材料，孩子可以自由拿取。如各颜料、勾线笔、毛笔、石头、轮胎、剪刀、排笔等等，这些材料满足孩子活动的需要，方便孩子的操作，是幼儿最好

　 - 2 - 的创作媒介。另外还投放了胶枪、刻刀、压泥机等各种工具，促进孩子进一步创作。

　3.孩子能够按照自己的意愿进行创作。活动前，教师会给孩子欣賞大星的艺术作品，丰富孩子经验，激发孩子灵感；活动中，孩子可以根据自己的兴趣自由创作，教师给予更多的是欣赏和鼓励，相信每个孩子都有创造的潜能。整个活动幼儿特别开心，每个幼儿都能安静地、自由的创作，这就是环境的作用，也美术工作室的魅力所在。

　三、目标效果 1.学习画画，有利于发展记忆、想象力与创造力，特别是想象力。孩子的想象力是非常丰富而且奇特的，丰富的想象是科学家、文艺家最基本的品质，也是童心的保持和升华。

　2.孩子在绘画中，想象力得到展、深化，借而可以为以后的写作和数学推理打下结实的基础，这也是人成长的基础，学画可以使孩子的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡，保心理健康。

　3.幼正处于一个创造和发展的阶段，我们应给他们以良好的艺术陶，帮助他们从小树立正确的审美观，培养对各种事物好的认知态度，形成良好的个性品质特征。同时我们要为孩子打开创造的大门，提供更多的平台与机会，让他们在这个广调的空间里自由地进行发挥和创造，快乐地学习、快乐地成长。

篇八：幼儿园美工室使用制度

教育■课 堂 教法实践【关键词】幼儿园；美工区域；材料；个性化【中图分类号】G613.6 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）23—0186—02幼儿园美术区域活动内容甚是丰富，也逐渐向多元化、个性化、生活化发展。本文针对“让美工区域活动充满个性化”这一主题展开讨论，提出一些意见与建议，望能够使幼儿园美工区域活动更加贴合幼儿发展。一、幼儿园美工区域活动概述及优势幼儿园美工区域活动是当前幼儿美术教育的有效途径，是幼儿园教育改革的一种新形式，是幼儿自主参与、积极探索、充分体验、个性创造的游戏活动，也是对幼儿进行个性化教育的最佳手段。

　因而为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的活动氛围中主动探索、发现、操作、积累生活经验应成为教师在美工区域活动中的首要任务。在美工区域活动中，幼儿可以充分体验表现与创造的乐趣和成就感，感知美工活动中不同色彩、不同线条与多种立体造型等带来的不同乐趣，同时也能获得与丰富的操作材料进行有效互动，以及创造性地综合使用美工材料的机会。二、让幼儿园美工区域活动充分发挥教育功能的策略（一）幼儿园美工区域活动中材料的投放及运用方法1. 丰富投放材料的种类。幼儿的想象力很丰富，且具有强烈的好奇心。可是大多数幼儿的注意力集中时间不长，单调乏味的事物难以引发他们的关注，相反有时还会导致幼儿对其丧失兴趣。因此教师在投放材料时，一定要遵循丰富性这一原则，以激发他们的创作灵感与欲望。在美工区域设置操作工具超市是教师常用的方法，这样幼儿就可以在丰富多彩的工具中随意选择并通过所选工具创作出不同的作品，收获更多创作的欢乐。我们常见的“自然物”，它就在幼儿生活的周围，不仅方便收集，而且还物美价廉，用途广泛。如，农村常见的玉米棒，可将其切成小段上色放置于美工区，蘸上不同颜料就可以进行印画或贴画；芦苇秆也可以用来粘贴出多种物体；麦秆可以吹画……这些都是农村常见的不起眼的自然物，但只要教师用心再加工，便会成为深受幼儿喜欢的美工材料。还有生活中的“废旧物”，只需要把废旧材料稍做加工，就会变成幼儿喜欢的玩具。如雪碧瓶、可乐瓶上贴上动物的五官就会变成一只只有趣的小动物；扑克牌可以是幼儿学习数字的好材料，也可以是幼儿搭建的有用材料；废旧的棉布可以做成布偶、沙包等；常见的水果网兜可做成帽子、房子、被子、肉串，也可以用来印画……基于每学年对幼儿美工活动的观察了解，笔者发现通过开展课题“让美工区域活动充满个性化创造的研究”的实践活动，各种类型的材料能被改造成个性化的操作材料。如农作物类的、农机用品类的、废旧物品类的、布艺类的、泥土类的、蔬菜类的、食物类的、各种纸质类的、成品玩具类的、颜料类的材料等，幼儿通过摆弄来想象、创作，主体地位真正意义上得到了体现。因此在美工区域活动中投放丰富的操作材料，能满足不同幼儿个性发展的需求。2. 增加材料投放的灵活性。就美工区域中操作材料的投放目的而言，须遵循“灵活性”这一基本原则。同时美工区域活动更强调操作材料的开放性，便于幼儿和环境的灵活互动。教师可以设计开放的区域空间，以投入低结构的材料为切入点，从区域环境设置、材料投放等方面着手，让幼儿在主题教育的背景下进行多区域的联动游戏；还可通过游戏内容表现的个性化、操作材料运用的多元化、环境创设的生活化、制作手段的多样化等活动策略，引导幼儿运用美术手段来表达自己的想法，展现身边的生活世界，让区域游戏变得更有趣。只要教师做个有心人，把工作中、生活中想到和看到的通过教育活动积累与完善下来再次应用到实践中，并在教育教学中推广应用，就能以达到以研究促实践的功效。3. 突出材料运用的可探究性。例如，可在美工区域投放一些皱纹纸条，引导幼儿进行想象：想一想在什么情况下能用到这样的材料？或者能将其做成什么样的造型？如在美工活动“火柴人”操作中，因为火柴不便于幼儿粘贴，教师便可抛出一个问题：用什么来代替火柴，制作小人呢？教师只需给一点提示，让幼儿在美工区域寻找可替代的材料。一些幼儿便想到了皱纹纸条，他们把皱纹纸条搓成了纸绳，然后进行粘贴，方便实用。4. 体现收集材料的主动性。人们往往重视教师在区域幼儿园美工区域活动的优势及运用策略○ 李玉霞 临泽县第一幼儿园186

　2020.23■课 教法实践堂投放材料的重要性，但却忽视了幼儿自己收集材料的重要作用。如果让幼儿自己动手整理材料，更能锻炼幼儿的能力，也可以体现出可探究性的基本原则，同时还能让幼儿对美术学习产生更大的热情。因此，在材料投放的过程中，教师可以引导幼儿自己去整理收集身边的材料，最大限度地满足幼儿操作的实际需要；也可以将幼儿分成若干小组，让其分工完成材料的收集工作，这样不仅能够遵循基本原则，还能够让幼儿体验到合作的乐趣，并明白合作的方法与意义，锻炼其沟通能力以及与他人友好相处的能力［1］ 。同时，也可以通过家园共育，让家长和幼儿共同参与收集材料，在增进亲子之间关系的同时也增长幼儿见识，让幼儿在收集的过程中积累更多的生活经验。例如，在“多彩的夏天”活动中，教师可鼓励幼儿利用彩笔装饰多彩的夏天。为了作画材料更丰富，教师可引导幼儿把自己身边的物体进行装饰。有些幼儿会找来不穿的T恤、小白鞋、小背心、小凉帽、小扇子，还有的幼儿会拿来爸爸妈妈不穿的浅色衣物，用颜料和彩笔在它们上面作画。有的画花朵，有的画蜻蜓，有的画青蛙，有的画荷花，有的画雨伞，有的画蚂蚁，有的画燕子……一场别开生面的作画在幼儿自己收集来的材料中展开了。5. 尝试美工区域与其他区域之间的联动。美工区域与其他区域之间可以通过以下途径来达到联动，如师幼共同创建美术区域、探讨美工材料的投放；或在各区域创设开放的材料和空间；让美术的元素渗透到各区域活动中；或让美术区域成为各区域活动的有效补充；或让美术区域与各区域活动有效整合；或在区域游戏中让幼儿以逐步推进的方式，将多个区域组合成一个整体的形式来呈现活动效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“创造性”，就是在提醒我们：幼儿的美术活动应是幼儿自我表现的过程，幼儿应该通过美工操作展现自己的内心世界，积累自己的感知经验，表达自己内心情感，从而体验创作的乐趣。美术区域活动是幼儿园进行创造教育的良好途径，而与他区域活动的有机结合，能在很大程度上丰富区域活动的表现形式。比如在区域活动主题“丰收的秋天”背景下，幼儿把美术活动渗透到了不同的区域：操作区的幼儿用轻黏土制作水果，益智区的幼儿对美工区和操作区的作品进行分类并包装，生活区的幼儿把包装好的水果放在水果架上准备叫卖，游戏区的幼儿在游戏间隙来到了水果超市购物。最后教师带着这些幼儿来到另一个活动班级，把这些水果送给他们。（二）幼儿园美工区域活动要注重培养幼儿的自主探索能力搜集的过程也是探索的过程，在这个过程中幼儿的感性认识不断丰富，观察发现能力不断发展，创作灵感也由此而生，每个幼儿能自主动手动脑去发现自己想要的材料，并进行个性化创造。例如，在“妈妈的发型”活动中，教师可以鼓励幼儿自己搜集想用的工具。可引导幼儿利用绳子作画，先通过绳子蘸取颜料后印出直线、弧线、波浪等不同的线条。在这样的作画氛围中，幼儿会被这色与形的交织所吸引，深深地感受到美术的魅力，进而萌发个性化美术创作的兴趣。（三）幼儿园美工区域活动要注重创设有效的互动环境教师可充分利用身边的资源投放区域材料，并积极调动幼儿，让幼儿能凭借自己的生活经验和想象能力操作材料。这不仅体现了材料投放的灵活性，也体现了材料投放的可探究性原则。例如，在活动室自然角，幼儿自己种植绿色植物，或者和爸爸妈妈一起种植植物，然后经常观察，定时浇水，定时松土，有时还要把自己的经验分享给其他的小朋友。再如，在搭建区内时常会看见搭建材料的变化，因为幼儿会主动地更换材料，他们会与别的班级幼儿更换，会把家里的拿来更换，还会与其他幼儿之间轮换。他们与这些材料的互动是主动的、积极的、自发的，没有教师的干预。总之，幼儿园美工区域活动个性化操作工具的投放是幼儿园美工区域活动中幼儿个性化创造发展的首要条件。因此，幼儿园美工区域活动必须以培养幼儿的个性化创造能力为出发点，区域投放的操作材料或工具应符合幼儿的实际发展需求，同时在投放过程中不能是教师一人说了算，还应关注幼儿的独特想法，以此提高幼儿对美工活动的兴趣，满足他们的个性化需求。参考文献［1］孙瑛.主题背景下的幼儿美术活动（八）利用生活化材料感受幼儿创意之美[J].早期教育（美术版），2012 （10）：26.编辑：王金梅187

篇九：幼儿园美工室使用制度

、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　。

　2、爱护书本

　 、识字卡

　 ，轻拿轻放。

　3、与同伴轻声交流

　 ，大胆创造 、创编

　 或组词

　。

　8

　1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、选用不同乐器

　，与同伴合奏或轮奏。

　8

　3、大胆创编动作

　 与同伴共同表演。

　 1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、选用不同装扮 与同伴共同表演。

　8

　3、大胆创编动作

　 1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、正确使用工具 ，注意安全。

　3、大胆使用辅助材料

　 ，进行有创意的美工活动。

　8

　4、保持桌面 整洁，活动后物品归类。

　 1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、大胆探索 ，积极动脑。

　8

　3、与同伴共同合作。

　1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、大胆探索各种玩法。

　8

　3、注意安全，懂得相互谦让。

　4、活动后能归类收整齐。

　 1、请拿区角牌

　 进区，并插入吸管内

　 。

　2、大胆使用辅助材料

　，大胆拼插8

　有创意的作品。

　共同完成作品 。

　3、与同伴合作4、爱护玩具，活动后能归类放好。

　 1.

　8 人。

　 2.

　x 大声，

　小声交谈。

　3.

　 和

　 要互相。

　 4.游戏后请把 收回

　 摆好。

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