幼儿园道德教育的重要性8篇

幼儿园道德教育的重要性8篇幼儿园道德教育的重要性　浅谈幼儿教师师德的重要性【内容摘要】：　师德修养是教师的永恒主题。在社会转型的大背景下,受市场经济大潮的影响,师德修养面临许多新问题、下面是小编为大家整理的幼儿园道德教育的重要性8篇,供大家参考。

篇一：幼儿园道德教育的重要性

谈幼儿教师师德的重要性 【内容摘要】：

　师德修养是教师的永恒主题。在社会转型的大背景下,受市场经济大潮的影响,师德修养面临许多新问题、新挑战。那如何使师德修养与时俱进,提高师资队伍的整体素质,进而达到提升幼儿园人才培养水平呢？除了探索课题,教学研究，更重要的加强师德修养的价值。

　师德要素在幼儿园教师的专业素质结构中非常重要，这是由其工作的特殊性决定的。幼儿园教师的工作对象是可塑性极强的幼儿。在对幼儿实施保教的过程中，幼儿园教师实际上扮演着多重角色。要扮演好这多重角色，光有业务能力显然是不行的。用今天的话套到幼儿教育中来说，主要有两点：一是敬业乐业，对幼儿有强烈的爱心和责任心，这属于师德要素；二是渊博的学识、高超的才艺，这属于业务要素。教师的师德要素和业务要素是统，教师的职责是育人。教师敬业、追求科学精神、严谨笃学、业务精益求精，这也是师德的要求。

　【关键词】：

　幼儿教师、师德、终身学习、以身作则、 【正文】：

　一、理解幼儿教师师德修养的含义 所谓师德就是指每位普通教师所必须具备的职业道德，当然也包括自身的内在修养。不管是教育谁，都应该以人为本，树立自身形象。毕竟教师是孩子的学习榜样，在孩子心中是一面屹立不倒的旗帜。每位教师都应该有主人翁精神，应该把塑造人，培养人，教育人作为自己的目标，这样才能体现出真正的师魂。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。那如何做好一名修养高，有素质的教师呢？以下几点是我个人对师德的理解：

　二 、爱岗敬业，无私奉献。

　教师，古往今来，在人们的心目中，都是一个崇高的职业。在幼儿的眼中、心中，教师更是智慧的化身，是道德的典范。爱是教师最美丽的语言。要当好一名幼儿教师，就要爱岗敬业，热爱孩子！

　1、热爱教育，忠于幼儿教育事业。

　教师只有热爱教育，才会热爱孩子，才会献身于教育。一名教师，如果不热爱教

　 育事业，是不能担当起教师育人的重任。热爱教育教育事业，需要的是我们教师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。因此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，真正做到对孩子负责。工作五年来,我带着对幼教事业的一片赤诚,带着对孩子们的满腔挚爱,无私地奉献,执着地追求,在幼儿教育这片乐土上辛勤地耕耘着,同时,也满满地收获着。在这五年的工作历程中，我在自己平凡的工作中，默默地奉献着自己的青春和热血，也正是这平凡的工作，使我深深地体会到自己责任的重大，找到了自己人生的价值。每当我看到孩子们有了一点一滴的进步，一种丰收的喜悦油然而生。日出日落，风风雨雨，我在孩子们的微笑中，我在孩子们的歌声中，感受到了世界的博大，生活的美好。

　2、热爱幼儿，关心每一位幼儿，对待每一位幼儿，一视同仁。

　 爱岗敬业，从实际出发。师德是所有教师人格的具体体现，你必须要把关心幼儿、热爱幼儿、了解幼儿放在首位。作为一名幼儿教师，尤其需要拥有一颗真诚的爱心,拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀,用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子,才能真正做好幼教工作。那样你才可能收获孩子真挚的感情。工作五年，使我深深体会到他们的纯真与活泼。俗话说“亲其师，则信其道，信其道，则循其步”。教师要热爱幼儿，把孩子当成自己的家人一样来爱护，愿意与孩子成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，一视同仁，建立起平等和谐的师幼关系。用爱的眼睛去观察．才能发现每一个孩子的与众不同；用爱的耳朵去聆听，才能听到他们来自天籁的声音；用爱的心灵去感受，才能体会他们纯洁、善良的心灵；只有俯下身来走进他们的世界，才能够领略其中的美好!每天清晨我总爱站在门口，等待着孩子们像归巢的小鸟一样扑到我的身旁说：“早上好，邓老师!”那清脆悦耳的声音，就像五线谱上跳动的音符。是孩子们用欢快的旋律拉开了美好一天的序曲，我也总是开心地摸着他们小脸说：“早上好，孩子们!”。我相信以爱心抚慰他们的心灵，以耐心期待他们的进步，用自己的奉献精神来感染教育他们，在成就幼儿的同时既能完善自己，又能享受到从教的幸福和快乐。

　二、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

　在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特

　 征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在孩子心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。幼儿教师是一棵参天大树，为幼儿遮风挡雨；幼儿教师是一盏明亮的灯，为孩子们指明道路。我还觉得幼儿教师是一个妈妈，在他们受伤时给以关怀与温暖。作为幼儿教师的我们，应该感到幸福，艰巨着多种重要的角色。我们应该做好从以下几个方面：

　1、幼儿教师形象内涵的特殊之处。

　幼儿教师的形象是教师形象的一个分支。幼儿教师和其他所有的教师一样，都要注意内外的综合形象对教育对象的心理、情感和知识等方面的影响。但由于幼儿教师工作的对象是儿童，对比起中小学、大学、职业学校等的教师，幼儿教师的形象有两个独特的内涵。

　（1）、幼儿教师的外在形象对儿童的影响， 对于世界观、价值观等日渐成熟中学生和大学生来说，他们更能欣赏教师的专业技能，形象对于儿童来说，他们对外在世界的理解主要是属于“形象”认识上的。所以一个思想深刻、言谈幽默风趣的教师，是中学以上的学生更喜欢的对象。儿童是无法理解这种基于丰富人生经验的语言与思想的。幼儿对外界的理解更多要靠声音和手势等教师的外在形象去理解。因此，幼儿教师要比其他教师更多考虑外在形象对儿童的影响力。

　（2）、“幼儿阶段”的特殊时期对教师形象的要求更高 “幼儿期”是人的一生中一个非常重要的时期。这一时期的经历在决定着孩子的个性和往后的品格。幼儿教师面对的幼儿年龄 3—6 岁的孩子幼稚、单纯、柔弱，对教师充满着崇拜。如果一个幼儿教师对孩子不公平、冷淡、谩骂甚至放弃，会引起孩子的极大担忧、伤心、恐惧甚至绝望的心理与情绪体验。幼儿还没学会倾诉、寻求帮助，这些情绪体验他们难以排除。一段时间后有些幼儿看起来已经忘记了这些事，但很有可能这些事情引起的伤害在他们潜意识里已经埋伏下了根芽，这些幼儿时期的经历甚至会影响孩子一辈子。

　这两点，是幼儿教师与其他教师在形象内涵上的重要差别。在进行自我形象培养时，除了要达到一般教师的良好形象外，幼儿教师要时刻注意不让自己不良的形

　 象影响儿童的身心健康。树立良好的教师形象，对于儿童、教师自身、学校乃至整个教育，甚至国家民族都是至关重要的。

　（3）、脚踏实际，不让自己趋于浮躁。

　 每个人对于美好的事物都有一种向往，但如果向往不切实际，不如脚踏实地，做好自己能做的事情。不去看看脚下的路，还不停的抱怨。就如在工作中不脚踏实地怎会成长，趋于浮躁又怎会成功。不如低下头来，看看自己的眼前，脚踏实地地办些自己力所能及的事情，把自己该做的事做好，做一个有素养的好老师。

　三、用于开拓，不断进取是师德的升华 知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。要给幼儿一瓢水，自己必须要有一桶水。加强学习新的教育理论，及时更新教育理念，丰富教育教学理论水平，不断摸索教育教学规律，使教育教学更加严谨、科学，提高自身素质和教学能力，并用所学知识灵活运用于教育教学工作之中，有机地把课改的新理念渗透于教学课堂之中，注重激发幼儿的学习兴趣。

　四、不断总结，与时俱进。

　我们要跟上时代的步伐，与时俱进，总结自己在教学中的不足，总结自己在教育中的不足，多找缺点，多寻差距，取长补短，共同进步。没有总结就不会进步。思索过去，注重眼前，展望未来，都需要总结。善于总结，形成书面材料，成为自己重要的第一手资料，为日后的工作打下坚实的基础。

　五、结束语：

　师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是—每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不

　 断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值！

　参考文献：

　1、《师道观的解读与重构》浙江大学在 2007 年出版的图书 2、《教师角色与教师发展新探》 3、《爱心育人》

篇二：幼儿园道德教育的重要性

园幼儿教师德育优秀论文 3 篇 浅谈幼儿的德育教育 建湖县恒济镇中心幼儿园 XXX 德育教育不言而喻就是培养幼儿良好的道德认识、道德情感、道德意志使其逐步转化成一种自觉的行为习惯以适应社会，成为对社会有用的人。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，他们可塑性大，容易接受各种思想的影响。在幼儿园的这—时期对幼儿施以适时适度的品德教育，激发幼儿积极的心理状态，是幼儿形成正确思想情感和良好道德修养的关键，并为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。所以我们幼教工作者应时时处处注意对幼儿进行德育教育。下面我就以前工作中自己的一点体会和方法，提出自己的拙见，望各位老师给予指正。

　一、以全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

　二、提高自身素质加强学习，培养习惯。

　1、深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

　2、利用网络，学习先进的德育工作经验，结合我班具体情况实践。

　3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

　三、我班教师紧密配合，分析班级情况，作到目标明确。

　1、一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

　2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

　3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕等不尊重成人的劳动。

　4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

　5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

　针对上述情况我主要进行如下教育：

　第一、常规教育，常抓不懈。具体为 ：

　（1）班级每天进行晨谈，根据周计划切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

　（2）有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

　（3）开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子 （4）开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

　（5）有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

　第二、 日常生活中渗透品德教育。

　我们的品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。每时每刻都在对他们进行教育：

　晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

　课间活动：我们教育孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

　进餐：我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将小勺放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

　午睡：教育幼儿睡前自己脱下衣服并叠整齐，能独立上床迅速入睡。

　 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

　第三、教育活动中的品德教育，主要是主题活动中的德育教育。

　 教师应充分利用各种教学活动，综合运用各种教育手段，让幼儿在玩中学，懂得道理，受到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力。如每年有不少传统的节日，这些都是很好的德育教育的时机，我们在欢庆节日的同时，都可以开展主题教育活动：“三·八”节我班进行爱妈妈、爱阿姨教育。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，学歌曲《我的好妈妈》，同时要求每个幼儿在家了解妈妈对自己的爱和操劳的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感；节日当天，进行了“我对妈妈说句心理话”活动来表达幼儿对妈妈爱意和祝福；节后，教师要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情，并请家长记录下来，拿回幼儿园一起交流，在孩子之间起到榜样和激励的作用。在整个主题活动中，使幼儿懂得妈妈对自己的爱和付出，并且明白了要表达自己的感情，并要付之行动的道理。“五·一”准备进行劳动教育；“六一”进行好儿童教育；“十·一”节进行爱国教育等等。

　此外还在幼儿身体运动中进行德育教育。身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能力。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在玩滑梯、秋千等数量不多的器械玩具时，引导幼儿友爱、合作一起玩；在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰

　如其分地进行勇敢教育与尝试教育。

　第四、家园联系共同教育

　对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过各种不同的方式取得家长的配合。

　1．进行“三轻”（说话轻、走路轻，放下东西也要轻）和“三净”（碗里干净、桌上干净、地上干净）教育，根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。

　2．现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。

　3．家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

　总之，我努力抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下良好的基础。

　家园携手促幼儿德育发展 建湖县恒济镇中心幼儿园

　XXX 当今社会独生子女普遍，自私、粗暴、无礼、任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具，在家中无理要求家长，这大部分与父母的教育方式有关，样样事情依着自己的孩子，犯错了也是心疼，不去批评指正，但现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求，加上我们社会的发展越益趋向文化，对人道德方面的要求也越来越高，特别当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。所以，许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国际势力。

　 因此从某种意义上可以说，幼儿水平是整个社会道德文明的基础，我们应该把德育观念变化的发展趋势，结合社会发展特点与儿童发展特点，不断地认识学前儿童德育的地位与作用；不断地完善学前儿童德育的基本内容；不断地探寻学前儿童德育的新方法。只有这样才能不断提高德育的质量与效率，才能真正促进幼儿良好品德的形成与发展，才能培养出适合社会发展需要的现代公民。因此，从学前儿童开始进行品德教育，可以帮助幼儿树立良好品德，完成社会进程，有效介入社会。

　 那么，作为家长和幼儿园启蒙教师该做些什么？如何去做呢？

　一、纠错误方法，树正确观念

　现今独生子女普遍，家长应正确对待自己孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。苏联教育学家马卡连柯曾经说：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”所以说，家庭氛围、家长的教育方式对幼儿的德育发展起着直接的影响作用。幼儿的成长离不开家庭，家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此，家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，凡事要有一个“度”。力争为自己的孩子营造宽松、和谐、温馨的家庭氛围，使他健康成长，以致不出现心理畸形。

　 二、家园联动，经验共享

　由于幼儿园、家庭密切联系，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高，而且对改变家长的教养方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度。因此，通过家长会，家园联系窗，组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。如《孩子经常提出无理要求怎么办？》、《面对任性的孩子》、

　《在家里孩子进行品德教育》等等，通过这些讲座，使家长在理念上有新的认识和提高，从思想上重视幼儿德育，帮助他们确立正确的德育方法，使幼儿的校园教育和家庭教育协调同步，为幼儿的健康发展奠定基础。听完讲座后，教师和家长可以进行经验交流，将自己在对幼儿进行德育时遇到的问题讲出来请求共同解决；将自己一些比较理想的德育方式和德育内容向大家推广参考；将一些错误的德育方式和内容进行讨论指正，从而使家园及时沟通，形成合力。

　 三、多种渗透，促幼儿德育发展

　 幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点；不能采取随意性、临时性的做法，想到什么就进行什么，而应根据社会发展的需要，遵循教育规律，注意研究幼儿德育的特点进行与幼儿相适应的德育。

　 1 1 、将德育渗透于“同龄”和“混龄”活动之中。

　在幼儿园中不难发现同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会性行为的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的年长儿童那里学会与人相处的交往技能，从而两者在无形之中得到了德育发展的互补。

　 2 2 、 将德育渗透于教学活动之中。

　每个孩子都有着他们不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人时，我们的教师都应适时适度介入指导，及时调整幼儿的行为。而

　采用一些音乐活动、语言活动对幼儿进行品德教育是最为恰当的方法，因为这些活动内容丰富，新颖活泼，寓教于乐，它不同于陈旧的、说教式的“个别谈话”和“集体谈话”存在着形式化、简单化和模式化的现象。根据幼儿好模仿的年龄特点，如给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事，渗透关心他人，帮助他人的品德教育，唱唱《让座》这首欢快的歌曲，使孩子们懂得了尊敬老人的道理......

　 3 、将德育渗透于“爱”的教育之中。

　当幼儿之间出现冲突时，单纯的严厉训斥，往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。因为“知识”转化为“信念”是德育的根本目的，情感变化是这种转化的“催化剂”和转折点。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生心理发展的某些特点，更应多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。另外，在德育活动中，我们也可以利用情景表演和一些小小的辩论赛来进行品德教育，让幼儿说说是与非、对与错，反省一下自己在平时的行为到底对不对，这样也会起到事半功倍的效果。

　 总之，无论作为家长还是老师，我们都希望孩子们在品德教育上能健康发展，成为一位真正受人欢迎，被社会所接纳的二十一世纪人

　才。对此，这就需要我们家园携手，站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育，采用“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，家庭生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的模式，从娃娃开始共同促进幼儿德育的发展。

　把“德育”渗透到一日活动中去 建湖县恒济镇中心幼儿园

　XXX 对 3-6 岁的幼儿实施德育，其德育的内容和途径是什么？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。

　 那么，怎样才能有机的和谐的将德育渗透到幼儿园的一日活动及其各个环节中去呢？

　 一、要有强烈的渗透意识

　作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都...

篇三：幼儿园道德教育的重要性

·之星加强幼儿德育教育 培养幼儿茁壮成长杨开婷（贵州省长顺县第一幼儿园，贵州 长顺 550700）【摘要】幼儿阶段是人的人格形成的重要阶段，教师对幼儿的德育教育对幼儿未来人格的形成有着很大的影响。幼儿阶段的孩子就像是一张白纸，需要教师在这张白纸上用心着色。而且对于这个阶段的幼儿，对教师纯粹的说理式教学没有很大的兴趣，他们对一切新鲜事物充满了好奇心，因此，教师要结合这个年龄段幼儿的特点，采用适合这个年龄段的幼儿的教学方式来加强对幼儿的德育教育。下面，就对如何让道德教育在幼儿一日生活中的渗透展开论述。【关键词】幼儿教学；德育教育；茁壮成长；生活渗透幼儿阶段的德育教育对幼儿的成长有些至关重要的影响，而幼儿的德育教育一方面来自于家庭对他们的教育，另一方面则是来自学校对他们的教育[1]。由于幼儿大部分时间是待在学校的，所以，学校的德育教育对于幼儿的成长影响至关重要。幼儿阶段，幼儿对教师长篇大论的讲德育教育并不感兴趣，教师要做的就是要把对幼儿的德育教育渗透到幼儿的一日生活中，让幼儿从实际生活中接受德育教育，建立正确的德育观。一、幼儿德育教育教学现状现阶段的幼儿教育，更多的家长和教师都把幼儿园当成幼儿托管所，家长以为让幼儿开开心心、健健康康的在幼儿园待着就行了，很少在乎孩子在幼儿园能否学到一些知识。有部分教师则是把看孩子，带孩子玩当作自己的任务，幼儿教师和家长这样的心理导致幼儿园的性质发生了变化，原本是幼儿接触这个世界、学习更多的的知识的地方，变成了教师看孩子，孩子尽情的玩的地方，不自觉地忽略了幼儿教育对幼儿成长以及人格形成的重要性。作为一线工作者，我们要在日常的活动中观察幼儿，了解幼儿，有针对性在日常生活中培养幼儿良好的品质。二、德育教育在幼儿教学阶段的重要性幼儿阶段，幼儿的许多能力都还处于学习的阶段。幼儿阶段的德育教育对幼儿的人格的形成有着非常重要的影响。而且，幼儿在幼儿园阶段往往非常听教师的话，因此，教师在平常的教学中对幼儿的引导有着非常明显的效果。在这个阶段，幼儿的心智还非常的不成熟，教师可以非常轻松的引导幼儿树立正确的道德观。教师可以通过日常生活中的各种小事来让幼儿养成好习惯，树立正确道德观。三、加强幼儿德育教育的具体方法（一）教学活动中的德育工作在教学活动中教师可以借助文学作品向幼儿进行德育教育。例如：根据幼儿喜欢听故事和爱看图画册等心理特点，安排有德育内容的阅读图册和听故事活动，让幼儿在阅读图册活动中和听故事活动中，熟悉图册和故事中的人和事后，在经过教师的引导下，幼儿运用自己的思维方式对其做出道德评价，教师再通过游戏活动等方式，带领幼儿把所获得的道德认识经验用于各种情景之中。久而久之幼儿在待人接物时培养起自己的道德水准。（二）交往中的德育工作教师在一日活动中应给幼儿创造交往的条件，让幼儿在与同伴或成人交往的过程中感受共同生活中可能发生的是与非，体验合作快乐，分享乐趣和学习关心帮助他人的道德情感。知道为了集体利益应该控制自己的情感行为。（三）鼓励幼儿劳动，做力所能及事学会劳动是每位幼儿成长路上的必修课，幼儿园教师可以通过日常生活中的小事，去鼓励幼儿做一些力所能及的小事。通过这样的方式培养幼儿的劳动能力和劳动积极性。因此，教师可以在课堂上鼓励幼儿去做一些适当的劳动。例如，幼儿园教学过程中，由于幼儿内心还不成熟，带领他们学习的方式就是边玩边学，教师在课堂上借助各种各样的玩具来吸引幼儿的注意力，因此，幼儿园的教室内总是有很多的玩具，每节课后玩具被弄得乱乱的也是非常常见的[3]。这时候，教师可以利用这个机会，鼓励幼儿去整理玩具。教师可以说：

　“小朋友们，现在给你们布置一个小任务，你们可不可以帮助玩具找到它们自己的家？”幼儿们肯定会积极的回答：

　“好！”这时候，教师可以在旁边观察幼儿，让幼儿完成教师布置的任务，教师在这个过程中给幼儿提一些适当的建议，让幼儿学会一些劳动的小技巧。通过这样的方式，引导幼儿自己动手做一些力所能及的事情，让学幼儿通过劳动，体验一下自己动手劳动的快乐。也通过这样的方式，调动了幼儿劳动的积极性，引导幼儿要有自己的事情自己做的劳动观念，能够更好的开展对幼儿的德育教育。四、结束语综上所述，幼儿阶段的德育教育对幼儿的成长有些非常重要的影响，幼儿园教师要在幼儿的一日生活中渗透对幼儿的德育教育，让幼儿在日常的生活体验生活体验中培养正确的道德观，教师可以通过创设生活情境，或者是借助文学作品向幼儿进行德育教育，让幼儿在与同伴或成人交往的过程中感受共同生活中可能发生的是与非，体验合作快乐，教师也可以鼓励幼儿做自己力所能及的事情，让幼儿学会自己做自己的事情，鼓励幼儿劳动，从而得到锻炼，促使幼儿茁壮成长。本文系课题论文，课题名称：

　“道德教育在幼儿一日生活中的研究”；课题编号：2018A195。【参考文献】[1]刘琴.幼儿德育教育的现状及教育策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.[2]宿丽娟.创建德育教育环境,促进幼儿健康成长[J].学周刊,2019(25):171.[3]杨丽萍.幼儿德育教育中主题性游戏的有效途径[J].教育教学论坛,2019(23):59-60.247

篇四：幼儿园道德教育的重要性

iddot;187·2020 年第 37 期 ( 总第 705 期）

　科学咨询 / 教育科研

　 幼儿教育摘 要：幼儿道德品质的形成是一个长期积累的过程，《幼儿园工作规程》提出 ：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”陶行知先生的“生活即教育”理论确立了生活在教育中的核心地位，也可以看出德育教育是幼儿教育的重要组成部分。本文从一日生活、教学活动、家园合作、游戏活动等方面阐述了幼儿园德育工作的方法。关键词 ：幼儿园 ；幼儿 ；道德教育幼儿时期是一个人道德品质形成的重要时期，因此，教师应引导幼儿形成正确的道德意识和良好的道德行为，比如尊老爱幼、团结友爱、乐于助人、诚信友善、勤俭节约等等，笔者从以下几个方面谈谈培养幼儿德育教育的方法。一、以一日生活为基点，进行道德渗透陶行知先生说：“一切生活都是课程，一切课程也都是生活。”那么，我们可以充分利用一日生活，将道德教育和生活实践相结合。（一）在入园和离园时渗透在入园和离园时，老师会说有的幼儿不愿向老师、同伴问好、道别，怎么办？首先你有没有了解孩子不愿问好背后的原因；其次，老师是不是每天早上都主动亲切地和孩子打招呼，或者给予一个大大的拥抱，让孩子感受到老师对他的爱 ；我们还可以采用奖励的方法，比如某个孩子响亮地向老师问好，我们可以及时表扬，起到榜样示范的作用。（二）在午餐中渗透每个班级都有挑食偏食的孩子，我们在吃饭前会和孩子简单介绍“今日菜谱”，让孩子了解各种食物的营养，激发孩子用餐的兴趣，吃饭过程中会播放轻音乐，暗示孩子安静愉快地进餐；我们还会带孩子去食堂，亲身感受食堂师傅的辛苦，逐渐养成节约粮食、不挑食的好习惯。（三）在小小值日生中渗透小值日生在我们进行德育的渗透中也起到了重要的作用，比如午餐后，小值日生会负责检查吃饭情况，碗筷有没有摆放整齐，桌上地上有没有撒米粒等等，不但起到了自我服务、服务他人的作用，也帮小部分孩子逐渐养成良好的进餐习惯。小值日生还担负起照顾自然角的重任，他们在照料动植物的过程中学会了最基本的责任心，当他们对动植物有了珍爱之情，往往会对他人也产生同情、关爱之情。（四）在环境中渗透教育环境对孩子的成长有着非常重要的意义，我们注重在环境中渗透德育教育。比如，我们和孩子一起讨论目前班内真实存在的问题，记录下几个亟须解决的，成为班级公约。然后和孩子约定好在一个时间段内，大家都要遵守这个公约，当某个孩子做到了，就可以在这个公约上贴上标记。这样，老师和孩子都能清楚地看到哪些人已经可以遵守某条公约了。当大家都能遵守后，我们就可以更换公约。这样的一个环境，无形中在引导孩子要去遵守某些行为准则，激发了幼儿内在的积极性。再比如，现在过敏性的孩子越来越多，不能吃某样食物。我们制作了一面提示墙面“我不能吃的”，将过敏孩子不能吃的食物画出来，贴在上面，并且对应写上孩子的名字。这样一个简单的墙面环境，既提醒了老师和保育员，也激发了孩子关心同伴的意识。陈鹤琴先生指出：

　“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”环境对孩子的情感、意志、行为会起到潜移默化的作用。二、以教学活动为依托，进行道德教育幼儿园教育工作的原则是德智体美诸方面的教育互相渗透，有机整合，要把德育教育渗透到教学活动中。比如《七色花》的故事，告诉幼儿要懂得分享，你也会从中感受到分享的快乐；语言《有朋友真好》，体验朋友之间互相惦念、关心的心情 ；音乐《蚂蚁搬豆》，让幼儿懂得了团结力量大 ；体育《快乐的小推车》，要求幼儿两两结伴，体验与同伴协作游戏的快乐。在不同的主题活动中，孩子们通过各种感官获得不同的学习经验，促进了道德教育的发展。三、以家园合作为契机，进行道德宣传父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出 :“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们非常注重家园合作，利用小班新生家长会、开家委会会议、家长开放日、QQ、微信等平台，向家长宣传科学育儿的方法和知识，帮助他们树立正确的育儿观，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。四、以多种活动为媒介，进行道德实践（一）游戏活动游戏是幼儿最基本的活动形式，在游戏中，孩子们的主动性、积极性能够得到真正的发挥。比如在角色游戏中，孩子们开展前需要寻找一起游戏的小伙伴，然后制订游戏计划，选择开展游戏时需要的材料等，在这个过程中培养了孩子的合作、分工意识。孩子喜欢的娃娃家中，妈妈会抱着宝宝，哄宝宝睡觉，喂宝宝吃饭，宝宝生病了带宝宝去医院打针等，这样的场景大家都很熟悉。角色游戏的开展，培养了孩子的创造力、交往能力、处理人际关系的能力，随着孩子扮演不同的角色，他们对各种角色的职责有了更好的理解，从而促进他们的责任感、独立性和道德情感的发展。（二）丰富多彩的节日活动各种节日也是一种宝贵的德育教育资源，我们要充分挖掘并且利用它们的教育价值。如在“六一”活动中，我们举行了一次特别的义卖活动，孩子们将义卖到的钱买了图书和玩具送给爱心学校的小朋友们。在这个特别的节日里，孩子们体验到了分享和给予、关爱他人的快乐 ；母亲节、父亲节，孩子为爸爸妈妈制作贺卡，并写上想对爸爸妈妈说的贴心话，表达对父母的感恩和关爱 ；“五一”劳动节，我们根据不同年龄段开展有关劳动的活动，让孩子体验劳动的辛苦，尊重劳动者辛勤劳动的成果 ；国庆节，孩子们观看阅兵式、升旗仪式，感受祖国的繁荣昌盛，激发爱家乡、爱祖国的情感。在丰富多彩的节日活动中渗透德育，在孩子的心中掀起了爱的波澜，促进幼儿积极情感的升华。幼儿的道德教育是一个漫长的过程，它既是纵向延伸的，又是横向联系的，作为教师，我们要善于把握德育的机会，将德育渗透于一日生活的各个环节，培养孩子良好的思想道德品质。“播种一种思想，收获一种行为 ；播种一种行为，收获一种习惯 ；播种一种习惯，收获一种品格 ；播种一种品格，收获一种命运。” 我们为孩子播种一粒爱的种子，相信总有一天这粒种子会发芽，枝繁叶茂。参考文献 ：［1］ 中华人民共和国教育部 . 幼儿园工作规程 [S]. 北京 ：首都师范大学出版社，2016.撒下一粒爱的种子——浅谈幼儿园幼儿道德教育陈鑫瑜（江苏省太仓市浮桥镇幼教中心浏家港幼儿园 江苏太仓 215400）万方数据

篇五：幼儿园道德教育的重要性

园如何开展幼儿德育教育――以德为先

　 摘要：

　幼儿品德的形成是知、 情、 意、 行统一的过程， 知是基础，行是关键， 习惯是归宿， 教师只有将幼儿对品德行为的认识转变为自觉的行为，

　帮助幼儿主动关注自我、 关注他人、 关注现实社会以及自然、 环境和人类未来， 从而成为一个有独立人格、 有神圣尊严、 有丰富情感， 更有不可遏止的创造力量的人， 才能真正达到品德教育的目的。

　关键词：

　德育 情感教育 行为习惯 家庭教育 社会资源

　古往今来德育是教育的重要组成部分之一， 德育是教育的核心与灵魂。

　新时期德育应该包含素质教育的基本内涵， 即学会做人， 具有爱国主义精神和社会责任感； 学会劳动， 具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力； 学会创造； 学会生活； 学会适应社会； 具有健全的人格和健康的个性； 具有集体主义精神和合作意识。

　帮助幼儿主动关注自我、 关注他人、 关注现实社会以及自然、 环境和人类未来， 从而成为一个有独立人格、 有神圣尊严、 有丰富情感， 更有不可遏止的创造力量的人。

　而针对天真烂漫的孩子， 德育启蒙不能是枯燥无味的说教， 也不能是简单的走形式， 更不能严厉的制止孩子不能这样或不能那样。

　那么如何开展幼儿德育？

　 一、 注重幼儿情感教育。

　 情感是认知的动力， 要使幼儿获得对人对事的正确认知和态度， 必须唤起幼儿积极的情感经验， 根据幼儿生活经验少， 思维具体形象， 情绪易

　受暗示， 感情丰富易激动等特点， 幼儿德育要特别注重从情感

　入手。

　 ?一?利用故事培养幼儿良好的情感。

　故事是幼儿最喜闻乐见的， 千万不要小看讲故事的作用， 它是最能够也是最容易吸引、 打动幼儿并能让幼儿受之影响的文学载体。

　在带班组织幼儿时， 每天我都会利用生活中一些零碎的时间， 给孩子们讲一个童话故事， 而每次讲完故事， 我都要和幼儿分享故事带给我们的感受。

　如给幼儿讲《青蛙王子》 的故事， 引导幼儿明白答应别人的事， 一定要做到， 做人做事要诚实守信； 讲《七色花》 的故事， 使幼儿了解自己有了快乐， 有了 好东西要和大家一起分享， 你也会从中感到分享的快乐； 讲《大姑与小姑》 的故事， 让幼儿明白， 只有勤劳的人才能得到幸福； 讲《公主与织布女》 的故事让幼儿学习勤俭节约； 在国庆节、 清明节、 还给幼儿讲些英雄的故事， 培养他们的爱国主义精神。

　听故事时， 幼儿是全神贯注的， 他们深深地被故事情节所吸引， 此时也是最易于调动幼儿情感积极性的时候， 他们时常会将自己引入童话故事的情节之中， 将自己的情感随着故事的发展而外显， 从而通过故事引发了幼儿潜在的道德共鸣， 使他们用心去体会什么是真善美， 什么是假恶丑， 用心去感悟什么是正义与勇敢。

　在每次讲完故事后， 我都会请幼儿结合自己的生活讲一讲， 说一说， 通过故事情节对幼儿的德育熏陶， 引导幼儿在生活中实践行动， 这样既帮助幼儿走出故事角色又非常巧妙的教给了 他们日常生活中怎样接人待物、 与人相处， 也是对幼儿进行了 道德启蒙教育。

　 （二）

　利用幼儿一日生活中的各种教育契机， 调动幼儿情绪情感。

　记得一次， 我组织幼儿做户外采集时， 有一个孩子手突然被树枝划破， 当时

　我和保育员都没带任何医疗救助物品， 其他的孩子看到受伤小朋友痛苦的神情， 看到老师焦急的神态， 突然有一个孩子大声地说：

　“老师， 我有手绢， 用我的手绢给小朋友包伤口。” 好多小朋友争先恐后地拿出自己的小手绢， 情景非常感人， 后来那块为小朋友包伤口的手绢， 被我们班誉为“最漂亮的手帕”！

　此外， 日常生活的一些细小环节也可以利用起来， 引发幼儿的情感共鸣， 从小事入手， 培养幼儿道德情感。

　如：

　激发幼儿给生病的孩子搬椅子， 帮助年龄小的伙伴穿衣服， 关心植物生长， 帮助老师做值日，小朋友生日的时候自己做手工表示祝贺， 给老师端水……这些看似琐碎的事， 却点点滴滴浸入孩子幼小的心田， 在使幼儿深受感染的同时， 进行道德启蒙教育。

　 二、 注重养成教育。

　 培养幼儿良好的品德与行为习惯， 绝非一朝一夕所能奏效， 教师要持之以恒、 坚持不懈、 不失时机地把品德教育渗透在幼儿的一日生活中， 注重品德教育的随机性。

　因为日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。

　幼儿在一日生活中， 吃饭、 入厕、 洗手、 睡觉、 整理日常用品等要占去一半时间， 这是向幼儿进行品德教育的最佳良机。

　并且养成教育身教重于言教， 通过教师的身体力行， 潜移默化的影响幼儿。

　例如， 在组织孩子带班时， 我有一个习惯， 当孩子为大家做了 什么事情， 我会由衷地说一声“谢谢”。

　比如， 小朋友帮老师摆椅子， 我会说一声“谢谢某某小朋友” 小朋友为大家发勺子、 发书， 我会说一声“谢谢某某小朋友”， 其他孩子也跟着很自然的说“谢谢”， 渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢” 了 ， 哪个孩子尿裤了 ， 我帮他换好衣裤， 他

　会说：

　“谢谢老师！” 给小朋友梳完头， 她会说：

　“谢谢老师！” 给孩子们讲完故事， 他们会说：

　“谢谢老师！” 就连伙房叔叔给我们班送饭添菜， 孩子们也会主动地说：

　“谢谢叔叔！” 幼儿期的孩子喜欢模仿别人， 老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹， 这些印迹日复一日的积累， 就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽， 起到“随风潜入夜， 润物细无声” 的效果。

　 三. 实施“三位一体” 的立体式教育。

　 对幼儿进行德育， 不仅是幼儿园的任务， 同时也需要家庭与社会的大力支持、 协作。

　因为家庭是幼儿生活的重要场所， 家长的教育素质， 道德水平直接制约着幼儿道德发展的水平。

　幼儿教育的实践及科学研究证明，家长如果重视孩子的德育， 并配合幼儿园的德育工作， 幼儿的道德发展水平则较高， 反之亦然。

　我们的调查表明， 教师和家长都认为幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长， 应有两者各司其职， 共同配合来对幼儿进行德育。

　 （一）

　利用家庭教育资源， 构建以幼儿园教育为主体、 家庭教育为基础、 社会道德为依托的立体化德育网络。

　这其中， 首先， 要让家长了解幼儿园的德育目标， 并让家长尝到家园合作的快乐。

　如：

　以前带班时班里有位孩子“个性” 特别强， 老爱和别人对着干。

　家长告诉我他在家里总是不听话， 特别倔， 早晨起来不吃饭， 为了 喂他吃饭， 害得孩子的妈妈每天都顾不上吃早饭。

　针对这个孩子， 我在班上进行了一次“妈妈真辛苦” 的谈话活动， 首先， 专门把孩子母亲一天的工作概况录制下来， 让孩子们看，并请每个孩子讲一讲自己妈妈的每日工作有多么辛苦。

　再开展 “上幼儿园”

　的角色游戏， 把孩子上幼儿园的情景搬到游戏中， 让她亲自体会做母亲的辛苦， 又与家长联系好， 让孩子帮妈妈做事情， 让她体会大人的辛劳。

　几天下来， 孩子真的变了， 变的懂事了， 能体谅大人尊敬老人， 家长显得特别

　下转第页

　上接第页

　激动开心。

　这个孩子的转变， 其实是幼儿园与家庭双方努力的结果。老师帮助孩子理解家长的苦心， 体验家长的爱意， 并引导家长思考自己付出了什么， 得到了什么， 如何教育孩子……引导家长与老师共同进行卓有成效的道德启蒙教育。

　此外， 作为幼儿德育工作者， 教师和家长心目中的德育目标应有一致性。

　而且， 目标的实现有其场合、 时间的特定性， 家长和教师应利用各自的优势有所侧重， 以便各司其职、 互相配合， 以便一致性、 侧重性的有机结合， 这样才能使德育工作取得理想的效果。

　 （二）

　利用社区资源， 对幼儿进行网络道德启蒙教育。

　例如， 为了 增强幼儿的环境意识， 劳动意识， 我带着孩子们进行了“我是环保小卫士”的活动， 请孩子们自己制作环保图， 引导幼儿将一些废旧的瓶瓶罐罐消毒处理做成各式各样的装饰品布置教室， 让幼儿亲自体验变废为宝、 勤俭节约及体验劳动的快乐， 家长们告诉我：

　“ 我的孩子现在一扔东西就要找果皮箱， 还时时监督大人呢！

　家里喝过的一些奶瓶、 空盒子， 我们和孩子一起做成手工， 这样既培养了孩子的动手能力， 也增进了与孩子间的感情，同时还潜在进行了 德育教育， 真好！” 由此可见， 幼儿德育工作需要教师与教师协调、 沟通， 教师与家长协调、 沟通。

　因此， 我们要创造一些定期与随机相结合、 交流与研究相结合、 书面与口头相结合、 集体与个别相结

　合的沟通和协调的工作模式， 以便使幼儿德育工作整体的、 有序的进行。

　 四、 注重幼儿的主体地位。

　 外因主要通过内因即幼儿的真实感知、 领悟或信服才能起作用， 忽视幼儿地位与作用不仅容易使幼儿产生逆反心理， 而且会使德育处于一种被动、 消极、 片面状态， 从而极大地降低道德教育的效果， 对幼儿进行道德启蒙教育， 要适应幼儿的年龄特点， 满足幼儿发展需要， 塑造和建构幼儿的道德主体。

　幼儿道德学习是在成人的指导下的自主行为， 离开了幼儿的自主性， 任何道德教育活动都难以对幼儿产生有效的影响。

　例如， 为了 引导幼儿认识国旗并培养幼儿对祖国和国旗的热爱， 我没有采取枯燥讲述的教育方式， 因为那样一来幼儿无法真正理解， 而且也不能调动幼儿主动参与的积极性， 而是采取了另一种方式， 引导孩子亲手制作粘贴国旗， 在剪剪贴贴中， 孩子们始终处于积极兴奋、 主动探索的状态， 另外还带着孩子们学习升国旗、 学习唱一些国旗的歌……既使孩子们乐在其中， 又在玩中进行了爱国启蒙教育。

　 总之， 幼儿德育， 教师要把握好各种教育资源， 从情感入手， 以幼儿为中心， 创设各种德育环境， 通过一点一滴的身教言行， 培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽， 在此基础上在幼儿的一日生活中进行德育养成教育， 最终使幼儿“文明乐群， 健康成长！”

篇六：幼儿园道德教育的重要性

/p>

　录 一 提 高 幼 儿 品 德 教 育 的 意 义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„4

　1.1 幼 儿 教 育 是 国 家 教 育 的 根 本 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

　 1.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求„„„„„„„„„„„„„4 1.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要„„„„„„„„„„„„4 二 幼儿品德教育的概念及特点„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.1 幼儿品德教育的定义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.2 幼儿品德教育的特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 三 幼 儿 品 德 教 育 的 内 容 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

　四 幼 儿 品 德 教 育 的 现 状 分 析 及 存 在 的 问 题 „„„„„„„„„„„„7

　4.1 幼 儿 品 德 教 育 的 现 状 分 析 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

　4.2 幼儿品德教育存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

　五 如 何 更 好 的 进 行 幼 儿 品 德 教 育 的 指 导 策 略 „„„„„„„„„„„8

　 5.1 思想品德教育要抓住契机，重视品德教育，渗透在幼儿一日生活之中，避免简单化 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

　5.2 认识道德与品德的区别，充分挖掘各个活动中的品德教育因素„„„„9

　5.3 家园社会同步，协调一致共同重视培养幼儿的品德教育„„„„„„„10 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

　 浅谈幼儿品德教育的重要性

　摘

　要

　孩子是祖国的未来，家庭的希望，幼儿阶段是学习和生活的最基础阶段，是培养良好的品德行为的最佳时期。幼儿园在促进幼儿身心健康，全身和谐发展的过程中，品德教育必须放在第一位，良好的品德品格直接决定了一个人的生活观，价值观。《幼儿园工作规程（适行）》 指出，抓住童年关键时期，教育工作者自己要以身作则，给幼儿树立良好榜样，爱幼教育儿童，加强家庭教育，充分合理地利用幼儿园教育教学资源为品德教育，在日常生活中对幼儿进行不易察觉的品德教育，这对于儿童生活教育的发展奠定了良好的基础，我们必须对品德教育加已重视。因此，“幼儿园的品德教育应该是情感教育，培养良好的行为习惯，注重细微的长期教育的影响，贯穿幼儿的日常生活活动。

　关键词：幼儿教育

　品德教育

　幼儿品德教育

　健全人格

　重要性

　 引

　言

　幼儿是儿童发展的一个重要时期，是学习基本生活的时期，现在每个家庭只有一个孩子，导致一个孩子被溺爱的较多，成为小皇帝小公主的家庭，面对这个现象，幼儿园的品德教育应该置于非常重要的位置。但遗憾的是很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性，在现代社会，如何更好地培养孩子形成健全的个性，培养良好的习惯，养成良好的品质品德是一个值得我们共同去关注的重要问题。

　一 提高幼儿品德教育的意义 1.1 幼儿教育是国家教育的根本 幼儿阶段是形成人类生命价值的关键时期。

　孩子只有从小形成良好的品德品格，才能建立起正确的人生观、价值观，世界观。对于孩子一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

　1.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求 儿童是祖国的未来，世界的主人，推动未来社会主义事业的发展。

　在幼儿教育的发展中，如果只是盲目地注意孩子的智力和身体发展，忽视孩子的品德教育，会影响社会未来发展，影响正确的社会氛围的形成和发展。

　1.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要 人生来本性都是善良的，但同时也是自私的，在现实的教学过程中我们不难发现孩子的表现，例如不愿意与别人分享沟通交流，对公共财物不重视的现象，如果对孩子的这些行为不加以正确引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。

　二 幼儿品德教育的概念及特点 2.1 幼儿品德教育的定义

　 “品德”,即品德品质，也称品性，德行，儿童品德品质主要指儿童教育的品德素质，它是基于儿童年龄的特点，是老师根据儿童品德教育的要求和内容，对儿童施加正确的影响，以培养孩子掌握具体的简单品德要求， 形成良好的品德行为习惯，为未来形成良好的品德品格打下了良好的基础。

　 2.2 幼儿品德教育的特点 （1）对品德概念的理解比较具体，肤浅，一般只停留在表面现象，因为孩子的精神和身体发展还不成熟，掌握概念的主要方式是和成人学习社会上已形成的概念，品德观是要经历一个遵从他人要求到自觉遵守的过程。因为是通过接受家庭，学校等社会环境，孩子们逐步形成品德价值观，孩子的品德意识是从零开始，从浅到深，从简单到系统慢慢发展起来的。

　（2）品德意志的薄弱 所谓品德意志就是指人们在成长过程中，自己可以有意识地自愿克服所有困难，有着乐观精

　神，坚持的毅力，也是构成品德品质关键要素之一，因为在幼儿阶段，以无意注意为主，这种注意主要是引起幼儿感兴趣的、新颖的、强烈的、活动的、多变的等一些外在因素引起的，可是一旦新鲜感减退，幼儿的注意力不能继续，所以幼儿的品德意志是十分薄弱的，自制力和坚持性都很差。

　三

　幼儿品德教育的内容

　3.1 品德教育是我们中华民族的优秀传统和宝贵财富。对于孩子，要培养他们对祖国的爱，从身边开始，从小事开始。苏霍林基曾告诉他的学生，一个人首先要学会爱自己的母亲，他说：如果一个孩子甚至连母亲都不爱，他就会爱别人，爱朋友，爱祖国吗？自己的母亲，容易理解，易于理解，容易做到，也为未来爱国主义教育奠定了良好的基础”。所以，父母想教育幼儿给父母亲和其他家庭长者的朋友和家人带来欢乐，分享他们的心事和不快乐，关心，照顾他人，有需要学的知识学会谦卑他人。旅游可以让孩子们感受美丽的山间和河流的祖国美景，了解祖国广阔的领土，丰富的物质，悠久的文化传统，这可以是苗圃爱的感染，他们对爱的萌发也可以通过使用活泼的教育和教学活动形式，如：故事，绘画，节日，生日，让孩子们感受到中国孩子的幸福，要知道他们的幸福是老一辈革命家，科学家等努力工作，甚至牺牲才换取来的。

　3.2 让孩子们养成礼貌的良好习惯，发展文明，礼貌的行为是社会主义精神文明的重要标志。

　文明礼貌的行为是从长期实践的开始慢慢形成的。

　要告诉孩子不要说脏话，对待人和气，温暖，真诚，他人说话时，不打断别人说话; 尊重他人; 不乱拿他人东西，不挑食等。

　3.3

　培养孩子树立诚实，讲实话的质量，教育孩子捡到东西要还回失主，不要隐瞒自己的过错，勇于面对。要让孩子做到这一点，最重要的是父母教育的态度和方式，如果盲目批评孩子，就会产生消极影响，更难培养这种素质的孩子。如果父母发现孩子不诚实，应该冷静地了解他为什么要这样做，用一个合理有针对性的办法来解决问题。例如，孩子想买玩具，父母拒绝，结果导致孩子私自拿邻居的。

　3.4

　培养孩子辛勤工作，勤勉节俭的良好品质，幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动几个方面培养出来的：一是自助工作，自己的事情可以自己做，例如：自己洗手，吃饭，喝水，穿衣服等。自助劳动力可以培养儿童生活的理性，独立生活能力，并为儿童参与家庭生活和社会福利工作打好基础。二是家务劳动可以让孩子照顾家庭，亲人，学会主动照顾他人，与他人保持良好关系。同时，通过劳动掌握实践技能知识，用自己的双手长大，创造一个快乐，和谐的家庭。

　3.5

　培养幼儿慷慨，热情好客，不自私，能够束缚自己和他人友好相处的品格，在当下，随着独生子女的增加，孩子们独居独食，缺乏分享意识，所以，重要的是培养不自私和友好的孩子，要求他们不要只顾自己，不顾他人，与他人一起玩，要学会分享自己的东西，要遵守游戏的规则。

　通过各种活动，让幼儿学会与他人友好相处。

　培养儿童生活的规律性，按时起床，上园，吃饭，学习做游戏等。

　3.6

　培养孩子自信勇敢，乐观坚强，积极阳光，的性格，勇敢是指人们不怕危险和困难，有一种心理素质的勇气。这种有意识地克服害怕恐惧，必须从小训练开始。父母可以多多鼓励孩子在集体面前说话和表演;鼓励孩子积极参与体育等各种游戏活动，树立自信心。当他做了自己力所能及的事情，无论事情的大小，都应立即给予肯定。除了这些，父母也可以用些真实的东西，例如：故事，电影，戏剧和其他艺术作品的勇敢的精神，影响和教育孩子帮助孩子克服恐惧的现实生活。孩子天生好动，在行动中可以发展动作，发展智力，发展品德品格。但是如果没有控制好好动的表现，过度的运动，会影响他们的组织纪律和注意的良好发展。所以父母在各种活动中应该适当引导和发展孩子自己的控制力，让孩子活泼开朗，但能控制自己，形成一种良好品格。

　四 幼儿品德教育的现状分析及存在的问题 4.1 幼儿品德教育的现状分析

　现在随着人们进入 21 世纪新时期， 大力发展生产力，经济不断的发展，人民生活水平的提高，信息量的极大丰富，使人民获取信息的途径也越来越多，人们的思想越来越先进，随着升学压力，就业问题，各种诱惑容易让人失去理性的判断，越来越重视物质和智力的发展，而忽视品德教育，传统的德育问题明显突出。

　在幼儿阶段对孩子实施品德教育，是促进孩子身心健康全面发展的前提，随着社会的不断进步，家长和老师越来越关注智力的提高和身体素质的发展。相对而言，健全的人格和良好的品德素质的形成却被忽却视，从而导致幼儿思想教育品德教育陷入危机。

　4.2 幼儿品德教育存在的问题 4.2.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性 在现在很多幼儿园在品德教学的过程中，简单的认为依靠一个故事或一个游戏可以完成孩子品德品格的教育，但实际上儿童的品德品质是一个漫长的过程，而不是一夜之间可以形成的。虽然品德教育要借助一定的故事和歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但在日常生活中不能完全的运用，将所学的知识实践到自己的实际生活中。

　4.2.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

　 在实际调查过程中我们发现，有很多幼儿教师对于幼儿品德教育问题的了解不够全面，简单的认为幼儿品德教育就是简单的帮助孩子加强道德认识。认为品德教育就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。但事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中往往忽视了这些。

　 4.2.3 注重智力的提高，忽视品德教育 幼儿是直接决定发展儿童生命的关键阶段，因为形成一个健全的幼儿个性具有非常重要的意义。在幼儿教育过程中，很多父母和老师只注重幼儿的学习成绩是好是坏，智力发展，却忽视了幼儿的品德教育和心理健全的个性形成的发展。父母和教师的忽视已成为品德教育的主要危机。

　五 如何更好的进行幼儿品德教育的指导策略

　5.1 思想品德教育要抓住契机，重视品德教育，渗透在幼儿一日生活之中，避免简单化 教育来自于生活，在儿童的生活中，“品德教育处处存在”。

　日常生活教育是培养儿童品德教育的主要途径。

　我们应该善于发现幼儿园的各种事件，抓住有效的教育机会，及时对孩子进行随机的品德教育，通过幼儿园活动的各个方面，抓住机会教育孩子有良好的生活习惯和行为训练，引导孩子从周围的小事做起，我们应该基于幼儿的特点，将大的教育内容化大为小，把抽象化为具体，在培养幼儿良好的习惯时，注意从孩子日常生活行为习惯开始，例如：吃饭时，爱惜粮食，不浪费，不争抢，不挑食；区域活动时幼儿相互合作，遵守区域活动规则，有秩序的进行活动，在活动结束时知道要把物品放回原位，摆放整齐；通过文明礼仪宣传教育活动培养幼儿可以在生活中合理的使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。给幼儿创造合适的情境或带领去参观一些公益活动，做些有意义的事，去亲身体会一下拥有一个良好品德是一件快乐幸福的事，从而发自内心的想让自己成为一个真正具有良好品德的人 。

　5.2 认识道德与品德的区别，充分挖掘各个活动中的品德教育因素

　幼儿在一天生活中，除了游戏活动外，还有其他活动，如用餐，睡眠，户外活动，体育等活动，在这个过程中，作为老师要抓住时机，给幼儿创造良好的机会，培养幼儿的品德教育，让幼儿在活动的过程中潜移默化的提高品德意识，认识到品德的重要性，从而拥有良好的品德素质，为自己的将来成为一个具有良好品德的人打好基础。这就需要我们注意的是要把品德教育和道德教育区分开来，“品德”,即道德品质，也称品性，德行，儿童品德品质主要指儿童教育的品德素质，它是基于儿童年龄的特点，由老师根据儿童品德教育的要求和内容，对...

篇七：幼儿园道德教育的重要性

儿园开展道德教育的重要性 虞晓晖 中国古代著名教育家孔子曾说过：

　“修身治国，齐家平天下。”由此我们可以看出德育何其的重要。而《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”同样也指出了道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。

　（一）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿的社会化发展 道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程。一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，这个过程就是社会化。儿童的社会化学习主要是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物及处事规

　范。在幼儿园开展道德教育，可以让幼儿通过观察，学习，交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师与家长要善于抓住生活中的典型事例，随时随地，有目的地对幼儿进行教育，因为孩子从呱呱落地起就处于社会中，模仿是孩子学习的主要手段之一，孩子通过在社会中模仿好的，正确的道德行为形成道德认知，而幼儿园恰恰是幼儿最初进行模仿的场所之一。

　（二）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好行为习惯的养成 随着我国独生子女结构的普通形成，幼儿的生存环境日益优越，物质条件极大丰厚，幼儿在家中“如中心捧月”。他们不需要照顾弟弟妹妹，更不需要与他人分享食物与玩具。生活在爱的氛围之中，处处感受到被爱，而家长很少需要他们给予和付出。然而，这种特殊的社会环境与家庭结构并不利于幼儿良好个性的形成。从而使他们变得心中只有自己，没有他人，只懂得索取，不知道回报的不健康行为意识，缺乏对他人和社会的责任感。

　特别是现在的“4+2+1”的家庭模式越来越普遍，老一辈对孙辈的隔代教育也存在着众多的问题，他们甚至认为幼儿就应该任由发展，不能过于约束，因为“当今社会老实人会吃亏，不能把孩子教育的太老实”，这对幼儿的成长产生的负面影响可想而知。

　而在幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好的生活，卫生习惯，良好的品格，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

　（三）幼儿园开展道德教育可以萌发幼儿的爱国情感 在幼儿园开展道德教育培养幼儿爱集体，爱家乡，爱祖国的情感。在我国大力推行素质教育的今天，现行的《幼儿园工作规程》中，则把“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园工作的主要目标之一。现代社会经济飞速发展，人民的生活水平也提高了，人们过度追求享受，而降低了对祖国的热爱。因此，应该吧一些爱国教育的内容渗透到生活中，给孩子创造良好的思想氛围，用丰富多彩的，富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的教育中，促使幼儿健康成长和幼儿园素质教育的发展。

　身为幼儿教师的我们，要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中,对幼儿的教育要晓之以理,动之以情,反复实践,形成良好的行为习惯。教师要以身作则,言行一致,成为幼儿的表率,在情绪上感染幼儿。教师是“人类灵魂的工程师”，师德是教育之魂。教书育人，为人师表，教师在传授知识的同时也在塑造着自己。教师是幼儿学习模仿的榜样，教师是幼儿的一面镜子，教师的一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。教师要不失时机的利用各教学领域的教学来进行德育教育，采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准，学会正确处理人际关系及生活中的事

　情，孩子们通过读、听、看建立起了一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。因此，把德育教育渗透到各领域进行教育是最直观的德育教育。

　树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

篇八：幼儿园道德教育的重要性

期良好品德及行为习惯培养的重要性

　摘

　要 学前教育是一个人生整个旅程的重要奠基时期，也是每个儿童形成良好行为习惯的关键时期，良好行为习惯是体现一个人素质的重要方面。

　可以说，良好的行为品德和习惯的养成是一个人能否独立于社会的基础，很大程度上决定人的生活质量以及学习、工作的效率，而且，进而可能会影响一个人整个生命期的成功和幸福。

　古人说过：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”也就是说，作为学前教育工作者，要帮助引导所有幼儿养成良好的行为品德，形成有益于其终身发展的行为习惯。

　关键词：

　学前教育，幼儿，良好品德，行为习惯

　1.

　绪论 1.1

　学前教育简介 学前教育（Preschool Education）是由我们的教师和家长能够利用各种不同的方法以及实际事物为入学前的儿童的智力等各方面进行培养，使他们更加的聪明，能够有系统、有合理计划而且符合科学规则的对他们的大脑进行各种方方面面的刺激，使大脑各部位的功能逐渐发展完善而进行的教育。

　现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

　1.2

　发展原则 改革开放以来，全县幼儿教育事业随着基础教育的发展，无论在数量和教学质量及管理方面，都有快速的发展和提高，体现了启蒙教育的特点，为小学的发展奠定了基础。

　依据 0 岁～6 岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：

　（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育； （2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展； （3）成人对学前儿童的照管与教育相结合； （4）以兴趣诱发，在游戏中成长； （5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

　2.

　 幼儿期良好品德和行为习惯的培养 学前期是人生旅程的一个重要奠基时期也是儿童能否形成良好行为习惯的关键时期。

　能够正确引导以培养孩子具有良好的行为品德并养成良好的行为习惯并不是那么容易的。学前教育是对 0 岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。

　“德、智、体、美”诸方面同时发展是幼儿园教育工作的基本原则，各方面应该有机结合起来，做到互相渗透。

　2.1

　幼儿期学前教育的重要性 人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习以及实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易被改变的。改变对事物的一些认识比较容易，而要改变多年才形成的一些习惯却十分困难。我国著名青少年教育家孙云晓先生曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。不少家长为孩子种种不良习惯十分烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须自小开始培养。

　2.2

　良好品德及行为习惯引导方法 良好品德和行为习惯的内容很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全……等等。

　如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在关键期形成好的行为习惯呢？我认为应该从以下几个方面入手。

　2.2.1

　遵循科学的原则 任何事情都不能任意为之，在幼儿良好品德和行为习惯的培养方面更不能按照想当然的去做。

　2.2.2

　激励方法要适时、适当 目前很多教育人员都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子的自信心是来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的品德以及行为方式时，作为家长应更加适时、适当地给予一些表扬鼓励，使孩子获得他自己被赏识的成就感，和被肯定的欢喜感，从而强化良好行

　为习惯的养成。反之，如果发现不好的行为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。

　另外鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好策略。

　2.2.3

　父母做好榜样 常言道：父母是孩子的第一任启蒙老师。父母的一举一动，对孩子来说都有着重要的影响，甚至影响孩子的一生。因为孩子的可塑性很强，父母好的行为会对孩子起着好的作用，父母的不良行为更容易让孩子学坏，这是一种耳濡目染、潜移默化的作用。

　“榜样的力量是无穷的。”俗话说，父母是孩子第一个老师，孩子很多行为习惯都是来源于父母。所以说，父母必须以身作则，正确引导孩子养成良好的行为习惯。身体力行，为孩子做一个好榜样，孩子就会在父母的良好言谈举止中获得更多的思想辅导和心灵营养，以及更好的精神扶助和铸造。

　2.3

　行为习惯培养方法策略 学前教育是所有人一生受教的起步，是最重要的一步。所有的幼儿教育工作人员，都应该有系统的、专业的方法策略，来培养每一个孩子获得良好的行为品德。

　2.3.1

　规范化的系列教育 幼儿园必须要建立一日常规，对所有的孩子进行系列化的教育。我们知道，3～6 岁幼儿是决定日后个性品德能否形成的关键阶段时期。每个幼儿的可塑性都很大，由于他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以，对他们的教育内容应该做到系列化。

　在幼儿教育时期，必须根据幼儿的特点和发展情况，为每一个幼儿制定合适的一日活动常规，指导孩子们在一日生活中、学习中应该做到的内容，以及应遵守的一些规则，它能确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。

　2.3.2

　教师与家长互相辅助 在今天这个社会，培养孩子的良好行为品德及习惯是非常困难的。传统教育留下了很多的旧思想，旧文化以及一些不好的风俗习惯，深深的烙印在了老一辈的家长脑海中。

　每个家长都很疼爱的自己的孩子, 祖父母及父母亲过分溺爱孩子给教师的教育工作带来了阻碍。但是，幼儿学前期大班入小学，既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要转折。他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。为了让孩子们更能适应学校的生活。我们从学前期开始,提前为孩子们做好了各种准备工作。

　所以说在幼儿了教育期间，教师与家长必须做好沟通，相互协作才能取得有效的作用。

　2.3.3

　尊重幼儿思想，帮助其建立信心 真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，我才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。

　建立自信心是所有人对自己的充分认识以及正确评价。能够从小建立起自信心的孩子能够积极主动的参加各种社会实践活动，与周围的同学、朋友相处融洽，面对困难能够敢于尝试，不会退缩。我们知道，在幼儿园中，有相当一大部分的小朋友因为这样那样的原因而产生自卑心理，在诸多活动中表现拘束，不敢表达自己，面对新生事物，在不熟悉的人群中不能放开自己，发展自己。

　所以说，在学前教育中，老师们要着重加强对幼儿自信心的培养，从而使得每一个小朋友都能培养出自信心，培养出良好品德及行为习惯。

　3. 总结 对幼儿的教育工作，不仅仅在于单单的某一个方面，家长和教师必须同心协

　力，以身作则，为自己的行为负责，做好一个榜样，在潜移默化中教育孩子，影响孩子。在日常的生活中，工作中，一定要把培养孩子的良好的行为品德和生活习惯作为首要位置。

　另外，教师和家长不仅仅需要为孩子制作计划，规则，更重要的是必须监督孩子们严格遵守，督促他们认真做好每一件事情，使他们将来能称为一个为社会、为家庭奉献出自己的力量。

　相信，在我们的教育工作者和家长的共同努力下，我们所有的孩子们都能够养成好习惯，使他们在未来的人生道路上越加轻松。

　参考文献：

　[1] 刘克兰主编的《现代教学论》，西南师范大学出版社，1996。

　[2] 李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997。

　[3] 黄人颂著的《学前教育学》，人民教育出版社，1995。

推荐访问:幼儿园道德教育的重要性 道德教育 重要性 幼儿园