道德与法治青春的情绪学习任务单设计6篇

道德与法治青春的情绪学习任务单设计6篇道德与法治青春的情绪学习任务单设计　人教版政治七年级下册《青春的情绪》教学设计　课题　青春的情绪单元二学科政治年级七教师　学习目标1、情感态度价值观目标：体验情绪的多样性下面是小编为大家整理的道德与法治青春的情绪学习任务单设计6篇,供大家参考。

篇一：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

版政治七 年级 下册《青春的情绪》 教学设计

　课题

　青春的情绪 单元 二 学科 政治 年级 七 教师

　学习 目标 1、情感态度价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。

　2、过程与方法目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力。

　3、知识与能力目标：了解情绪的分类，了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

　重点 了解情绪的分类，了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响 难点 解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新课 观看视频<如果感到快乐你就拍拍手> 问:听完这首歌,你感觉快乐吗?

　那你是不是一直就这么快乐呢?

　快乐 不是,我们也 有 烦 恼和忧愁 以视频导入，一举两得，既激起学生的兴趣，又轻松导入本课的主题

　师：不管是快乐还是忧愁,都是我们的情绪，情绪伴随我们的学习、生活、工作„„ 步入青春期的我们了解自己的情绪吗？今天，我们一起来分享属于我们的——青春的情绪！

　讲 授 新课 活动一：成语接龙

　师：请你根据下列图片猜猜这应该是属于哪种情绪？ 师出示收到礼物、考试满分、与同学争吵、生气的妈妈、考试不及格、明天请家长、蹦极、遇到大狗等等。

　学生猜出分别属于哪几种情绪？ 师：全班分为四个小组，分别围“喜”、“怒”、“哀”、“惧”的主题，说出有关这个情绪的四字成语，说的最多的组获胜。

　阅读材料 成语接龙 回答问题

　以成语接龙的形式让学生了解情绪的四种基本类型以及生活中还有一些复杂的情绪。

　以身边的例子为引子导入，让学生谈一谈，说一说，演一演，深切感受到情绪受多种因素的

　学生回答 师：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。

　板书：1.情绪的种类（基本情绪、复杂情绪）

　师:现在我们对情绪已经有了一定的了解了,那你怎样才能确定自己或他人正处于哪种情绪中呢? 播放视频<傅园慧>,师生共同分析傅园慧的视频,明确情绪的成分,在体验、外显表情和生理反应。

　环节二：分享故事

　（一）谈一谈 谈一谈自己经历的最高兴的事、最愤怒的事、最悲伤的事、

　 谈一谈 说一说 演一演 小组讨论 回答问题

　影响

　 分析两则情境，让学生感同身受，深切体会到情绪对人有不同的作用和影响

　最害怕的事，并分析产生的原因。

　（二）说一说 思考：同样是下雨，为什么会有不同的情绪反应呢？ （三）演一演 某同学的一天：

　1）早上起床，发现自己脸上长了“美丽痘” 2）在去学校的路上，发现自己因睡懒觉要迟到 3）到达学校，发现大家都在称赞我写的作文 4）晚上回家还有许多作业要做却突然停电了 问：为什么会产生不同的情绪？ 学生回答 师：我们的情绪受多方面因素影响。例如个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆

　小组讨论 回答问题 学习新知

　 小组讨论 展示观点 参与课堂 学习新知

　 小组讨论培养学生的合作学习的能力和发散思维的能力

　以视频和材料交错呈现，充分调动学生的学习细胞，让学生动起来，充分参与课堂

　论、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

　板书：2.产生情绪的原因 环节三：考试中的情绪

　（一）探究情境 情境一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。

　情境二：语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

　问：结合上述情境，说说默默 欣赏视频 小组讨论 展示观点 参与课堂 学习新知

　小组讨论 展示观点 参与课堂 拓展延伸

　 拓展延伸的环节主要是想让学生充分思考，表达自己的意见，培养学生的辩证思维能力和学以致用的能力

　和小冲面对考试的情绪有什么不同？结果有什么不同？ 在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响人的观念或行动的事情？ 学生分组讨论后回答 师：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的失败而止步不前。

　板书：3.情绪的作用 环节四：情绪的青春色调

　 家长的抱怨一：我的孩子在小学阶段，脾气挺温和的，为什么进入初中后好像完全换了个人呢。前几分钟还心情不错地和你说话，可是后几分钟就突然情绪变得很糟糕，有时甚至是声嘶力竭，这是怎么回事呢？

　家长的抱怨二：我的孩子进入青春期后，常爱把自己关在房间里，如果你敲门，或者你直接闯入，她（他）就会大发脾气，怎么回事呢？ 学生可能也不明白 师：其实这就是青春期的情绪特点 板书：4 青春期的情绪特点 环节五：请你支招

　芳芳特别喜欢 TFBOYS，喜欢他们的阳光、努力和向上。听说“三小只”要到他们学校来拍戏，芳芳激动地几晚都没有睡好。白天上课时，芳芳满脑子都想的是他们，甚至当堂笑出了声来。课后，同桌小林嘲笑她，说了一些 TFBOYS 的坏话。芳芳顿时暴跳如雷的大叫：你懂什么？你不要污蔑我的偶像！我跟你绝交！

　

　芳芳的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？ 假如你是老师，你应该建议芳芳如何处理她面对偶像的复杂情绪？ 学生回答 师：

　青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

　善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更

　 加绚烂多彩。

　青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。

　板书：5.如何正确认识青春期的情绪特点？ 拓展延伸

　“在喜怒哀惧这四种基本情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响”。这一说法正确吗？

　学生回答 师：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到 50 多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

　战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤，写出《孙膑兵法》。所以我们要正确对待情绪。尽量利用情绪的积极一面，克服情绪的消极一面，让情绪为我们服务。

　课 堂 小结 今天学的是情绪，有喜有忧有哀惧。

　情绪犹如双刃剑，它的作用很神奇。

　积极情绪能治病，消极情绪损身体。

　乐观情绪要切记，潇洒你我比一比 生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活！

　 板书 青春的情绪 一、情绪面面观 1. 情绪的种类 2. 产生情绪的原因

　3. 情绪的作用 二、情绪的青春色彩 1. 青春期的情绪特点 2. 如何正确认识青春期的情绪特点

篇二：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

版七年级下册道德与法治第四课第 1 课时《青春的情绪》教案 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第 1 课时 青春的情绪 ①学习目标：

　知识与能力：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

　过程与方法：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

　情感态度与价值观：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

　【重点难点】

　教学重点：情绪不同，结果不同 教学难点：情绪产生和变化的原因 ❷教学过程

　 一、导入新课

　 （多媒体链接歌曲《今个真高兴》）听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？

　 教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。

　二、讲授新课

　 目标导学一：情绪面面观

　 活动一：古诗词鉴赏

　 （多媒体展示下面诗词内容）

　 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　 漫卷诗书喜欲狂

　 哀民生之多艰

　 风声鹤唳，草木皆兵。

　 怒发冲冠

　 闻风丧胆

　 问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？

　 教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

　 活动二：词语接龙

　 （多媒体展示活动要求）把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。

　 教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

　 总结：情绪的种类

　 人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情

　绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

　 活动三：说说情绪的那些事儿

　 （多媒体展示活动内容）其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

　 提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。

　 活动四：聚焦生活

　 （多媒体展示情景）（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

　 （2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

　 （3）同伴误解我，赌气不理我了。

　 （4）还有许多作业要做却突然停电了。

　 （5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

　 问题：下列情境中自己会产生什么样的情绪？

　 提示：不同的情境下会产生不同的情绪。

　 教师总结：情绪的影响因素

　 我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

　 二、情绪的青春色调

　 观看视频材料：（癌症患者笑对生活）

　问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？

　 提示：情绪不同，结果不同

　 教师讲述：情绪的作用

　 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

　 活动五:探索与发现

　 （多媒体展示下列材料）

　 （1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

　 （2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。

　 （3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到 50 岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

　 （4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

　 让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。）

　 教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于

　抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。

　 三、课堂小结

　 你改变不了环境，但你可以改变自己；

　 你改变不了事实，但你可以改变态度；

　 你改变不了过去，但你可以改变现在；

　 你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　 你不能预知明天，但你可以把握今天；

　 你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

　 你不能左右天气，但你可以改变心情；

　 你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

　 你不能延伸生命的长度，

　 但你可以决定生命的宽度。

　 ——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！

　 ❸板书设计

　 1、情绪面面观（喜、怒、哀、惧）

　 正面情绪绚烂多彩

　 2、情绪的青春色调

　 负面情绪需要经历

　 ❹教学反思

　 新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学

　生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。

篇三：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

青春的情绪》教学设计

　教学对象：

　七年级学生

　课时：1 课时

　课型：新授课 一、教学内容分析

　 本节课《青春的情绪》一课是《道德与法治》七年级下第四课的第一框。教学过程中，坚持遵循以人为本、以学生为本，倡导“自主—合作—探究”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过创设情境、视频观看，让学生主动参与情境体验。知道有不同的情绪，并会产生不同的后果，从而能够了解和表达自己的情绪。在合作中交流中提高学生分析问题的能力，让学生认识到情绪的复杂性和多样性，学会接纳青春期的情绪变化。

　二、学习者特征分析 本节授课的对象是七年级的学生，正处于青春期，根据学生的心理特征——情绪不稳定、自控能力差，学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，变化快。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，要对他们加强心理健康教育，本课依据学生青春期情绪的特点，从当前新型冠状病毒疫情的发展给我们的学习和生活带来的一系列问题让学生在实际生活中遇到的事件与困惑，帮助学生了解情绪的复杂性与多样性以及情绪带来的影响，以让他们今后更好应对青春生活。

　三、课时学习目标

　 情感、态度、价值观目标：

　：体验情绪的多样性、复杂性，激发正面的情绪感受，能够传递正面情绪。

　能力目标：能够认识和把握自己的情绪，辨别分析不同情绪可能带来不同后果，保持乐观心态。

　知识目标：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。

　四、教学重点及难点

　教学重点：情绪的分类和作用； 教学难点：情绪的青春色调。

　五、教学策略选择与设计

　本节课以新型冠状病毒疫情的发展为线索，围绕疫情发生后大家的学生和生活发生了巨大的变化为情境，符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，在教法上采用以学生“学”为主，老师组织和帮助为辅的体验式教学模式 ，就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我、调试自我、展示自我。目的是“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想。解放他们的双手，使他们能做，解放他们的眼睛，使他们能看，解放他们的嘴，使他们能说，让学生在活动中得到知识。

　六、课前准备

　 学生准备：课前预习，了解本框内容。

　教师准备：了解学情，备课、搜集资料制作教学课件 七、教学过程

　 教学环节 教师活动预设 预期学生活动 设计意图

　 热身游戏，

　练素养导新课

　 规则：全体起立，每个人伸出左手食指，抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右边人的左手食指，当听到“开始”时，立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。

　准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受、没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。

　从心理学的热身活动开始，调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，引出课题。

　 新授 环节一：

　七嘴八舌

　缤纷情绪万花筒 一、课件展示新型冠状病毒疫情 4 4 个抖音视频

　1.观看 4 段视频材料，感受自己的情绪变化 。用相关的词语或句子来描述自己的情绪体验。

　 2.我来发言：没事少出门或不出门，不给国家添麻烦！”。宅在家里的亲人，密切关注着疫情的发展变化。在这一过程中，你和你的家人体现了怎样的情绪表现？举例说明

　教师总结：各种各样的情绪丰富了我们的生活。

　3. 引导学生继续分析问题：在抗击疫情阻击战中，结合我们家人的情绪变化，你能否总结出影响情绪的因素？

　 学生观看视频后思考并说出自己的情绪体验、外显表情和生理反应。

　 举例说明抗疫期间听到不同消息时家人的不同情绪反应。

　 结合疫情期间我们接收到的不同信息，分析问题。

　通过热点话题的思考，对比，引导学生认识情绪的种类，同时帮助学生形成初步的体验。

　 接收到的信息不同，产生了复杂多变的情绪体现。

　 三则信息的选材，为影响情绪的三个不同角度。

　环节二：

　究因探理

　青春情绪大探秘

　环节三：

　调色青春

　良好情绪伴我行

　4.疫情当前，国家提出了“停课不停学”的号召。各地区、各学校纷纷开启了网上教学的模式。以下是两位同学开学三周以来的情绪体验：（投影）

　合作探究：

　（1）影响这两位同学情绪的因素有哪些呢？ （2）不同的情绪感受给他们带来怎样的结果？ 5.拓展空间 请你来分析：

　笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。

　———谚语 提问：

　你还知道哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的例子？ 6.情景剧表演：小帆的故事续集…… 请思考：

　（1）小帆为什么会有这些情绪变化？ （2）他的这些情绪表现体现了哪些青春期的情绪特点？ （3）假如你是小帆，遇到这种误解，你会怎么做？

　7.投影图片：请问你看到了什么？说第一眼看到的那个东西，联想到了什么？

　 探究分享活动

　 学生分析后举例

　探究分享活动

　 学生回答并分析

　通过探究活动让学生得出情绪的作用。

　通过分析和举例让学生更进一步认识到情绪对人生活和学习的影响。

　 通过角色扮演的形式，充分发挥学生的的主题作用，能够给学生更直观的感受，激发学生的学习热情，让学生了解青春期情绪的特点和如何调整自己情绪出现的问题。

　通过图片解析，激发学生的积极情绪。

　 环节四：

　畅谈收获

　提升素养

　 课堂小结

　8. 合作探究：有的同学说，既然负面情绪带来的后果是坏的，我们就应完全杜绝负面情绪？这样行不行？

　教师总结：正确对待青春期的情绪特点

　 9.用不同的色彩表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。并与同学们分享。

　小结本课内容：“天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”让阳光永远照耀我们的心灵，愉快地迎接新的生活吧！

　 学生进行合作探究

　 学生画出后和同小组同学分享。

　 梳理框架结构

　 通过探究让学生认识到负面情绪也是我们生活中必不可少的一部分，要正确对待负面情绪，养成辩证的思考方式。

　 通过此环节，学生可以学以致用，同时达到情感的升华，富有趣味性。

　 八、板书设计

篇四：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

课

　揭开情绪的面纱

　第 第 1 1 课时

　《青春的情绪》

　【 课标依据 】

　本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。

　【 教学目标】

　1、 知识目标: 了解情绪的分类、影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响、青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。

　2、能力目标：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。

　3、情感、态度、价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性。体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受

　【重点难点】

　 教学重点：情绪的分类和作用。

　 教学难点：情绪的青春色调。

　教学过程：

　一、游戏导入（感悟）

　 课前互动小游戏：

　游戏规则：全体起立，每个人伸出左手食指抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右边人的左手食指，当听到“开始”时立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。

　讲一讲：准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受。

　没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。

　教师小结：大家刚才提到的诸如：“高兴、紧张、惊喜”的感受就是情绪。每个人都有情绪，情绪是人的心理活动的重要表现，也是了解别人心理活动的窗口。情绪活动无时不在、无处不在。进入青春期，我们有着怎样的情绪变化和情绪特点，让我们一起走进青春的情绪。

　二、探究新知

　（一）预习导学（根据预习提纲，在书中标注相关问题）

　1.人的情绪有哪些类型？ 2.影响情绪的因素有哪些？ 3.情绪的作用有哪些？ 4.青春期的情绪特点有哪些？ 5.怎样面对青春期的情绪特点带给我们的感受？ （二）探究 探究点一：情绪面面观 活动一：遇到以 下情况，你会有怎样的情绪感受？

　1. 明天我和家人去野外郊游。

　2.

　在操场跑步，却被篮球砸中

　 3.

　在学校住宿，不能经常回家

　4. 考试成绩不理想，妈妈询问

　 教师：人非草木，孰能无情？情绪是人对客观事物的态度体验，丰富的内心世界决定了人的情绪是复杂多样的。情绪的分类方法也有很多，我们常见的分类方法是把情绪分为喜、怒、哀、惧四个基本类型。除此之外，还有害羞、焦虑、悲喜交加等复杂情绪。

　我们的结论一：1. 情绪的分类 ①基本情绪：喜、怒、哀、惧。

　②复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶和内疚等。

　活动二：究因探理

　青春情绪大探秘 （默默的一天）

　1、早上起床，发现自己脸上长了“美丽痘”； 2、数学课上，本以为能考 90 分的测试，却考了不到 80 分； 3、语文课上，老师表扬了我的作文，一时间大家都在称赞我的写作能力强；

　4、晚上雷雨交加，向来胆小的我独自在家。

　思考：1.材料分别体现了默默的哪些情绪？

　 2.分别是哪些因素影响了默默的情绪？

　教师小结：生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情绪。不同的情绪感受，产生的原因也各不相同，对我们也会产生不同的影响。

　我们的结论二：2 、影响情绪的因素有哪些？ ⑴个人因素：个人的生理周期、对某件事情的预期等。

　⑵社会环境：周围的舆论氛围、自然环境等。

　活动三：探究与分享 案例一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。

　案例二：语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

　问题：上述案例中，默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？分别导致了怎样的结果？ 是生活影响了情绪还是情绪影响了生活？学生回答。

　教师小结：通过默默和小冲的案例，我们可以总结出情绪影响着我们的观念和行动。积极情绪/正面情绪可能激励我们克服困难、努力向上；消极情绪/负面情绪可能让我们因为某个小小的挫折而止步不前。所以，我们要合理地调节情绪，做情绪的主人，从而更好地学习、生活、工作。

　我们的结论三：3 、情绪的作用有哪些？ ⑴积极作用：①丰富了我们的生活；②影响着我们的观念和行动；③它可能激励我们克服困难、努力向上。

　⑵消极作用：也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

　探究点二：情绪的青春色调 活动一：观看视频《青春期的情绪特点》 学生展示分享组内探究结果。

　教师小结：随着我们进入青春期，生理和心理发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。

　我们的结论四：4 、青春期的情绪特点：

　情绪反应强烈、情绪波动与固执、情绪的细腻性、情绪的闭锁性、情绪的表现性。

　活动二：探究与分享 “在喜怒哀惧这四种基本情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响”。这一说法正确吗？ 学生思考回答。

　多媒体展示：

　 例一：《儒林外史》中的范进，多年考不中 举人，直到 50 多岁时，终于听到自己 金榜提名，“喜极而疯”。

　例二：战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤，写出《孙膑兵法》。

　教师小结：我们要正确对待青春期的情绪特点，要善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩；要学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。

　我们的结论五：5 、正确面对青春期的情绪？ ①要善于激发正面的情绪感受。

　②学习积极面对负面情绪。

　三、践行 活动一：盘点收获与困惑 学生将本课的所学复盘，总结自己的收获，提出自己的困惑。

　活动二：整理提升绘导图 本课小结：伴随着青春期的身心发育，我们的情绪发生着微妙变化，既有喜悦欢乐，也有烦恼忧愁。通过本节课的学习，我们既认识和了解了情绪的类型、作用和影响因素，也了解了情绪的青春特点和影响。我们要学会善于激发正面情绪，积极面对负面情绪，管理好自己的情绪，做情绪的主人。

　：

　教学板书：

篇五：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

教学设计

　【教学目标】

　1.知识目标：了解情绪的分类、青春期情绪的特点、影响情绪的因素、情绪的影响，并懂得积极面对自己的情绪。

　2.能力目标：学会分析情绪对个人观念和行为带来的影响，掌握积极面对情绪的方法，善激发正面情绪，积极面对负面情绪，从而让情绪发挥积极作用。

　3.情感态度价值观目标：让学生体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，善于激发正面的情绪感受，并学会以积极的态度面对学习、生活。

　【教学重难点】

　 重点：情绪的复杂性和多样性，青春期情绪的特点，掌握面对情绪的正确态度。

　 难点：影响情绪变化的因素，情绪的影响，以及掌握面对情绪的正确态度，善于激发正面情绪，积极面对负面情绪，从而让情绪发挥积极作用。

　【新课教学】

　 新课导入：看图片，说感受

　 学生：根据老师所提示图片说感受。

　 教师：对于情绪，我们既熟悉又常常迷惑不解，情绪有什么特点，情绪对我们的生活产生怎样的影响，我们要如何对待情绪，这就是本节课我们要共同来探讨的问题。

　 2

　 设计意图：既让学生了解有关情绪的词，自然导入新课，又能调动学生学习的兴趣和积极性。

　一、体验情绪，了解青春期情绪的别样特点。

　1．活动：体验情绪

　学生通过猜测、用手摸东西感受自己、他人的内在情绪变化和波动，并试着表达出来，从而感受什么是情绪。

　结论：什么是情绪，情绪是一种复合的心理状态，心理活动。

　 设计意图：注重学生的内在体验，由感性认识进入理性认识，有利于活跃课堂气氛，帮助学生对情绪有一个全面的感知，体现新课改快乐学习的原则。

　 2．播放“傅园慧走红”视频

　 探讨：①情绪通过什么表现出来？情绪的成份有哪些？ ②视频里傅园慧表达了哪几种情绪？

　学生得出结论：情绪的成份包括表情、心理体验，还有生理反应。在视频中傅园慧表达了她的高兴和恐惧两种情绪。这是情绪的其中两种基本类型：喜和惧。

　紧接着继续出示两张图片，引导学生表达情绪：当作为中国人的我们在听到美国开始在德国部署萨德系统的新闻报道时，我们感到了？——愤怒 当听到因家长疏忽，天津两孩子商场坠亡的消息时，我们感到了？——悲伤所以，情绪有四种基本类型：喜怒哀惧。

　但现实生活中，情绪的表现却不仅仅只有这四种，它更有复杂。

　 3 例如：傅园慧在听到她的绩时，她首先是惊讶的，然后是按捺不住的高兴，对她来说，这个消息是让她既惊又喜的。

　引导学生从中归纳出各种复杂的情绪。

　 结论：情绪不仅是多样的，而且是复杂的。

　这就是情绪的一般特点。

　设计意图：用被网友成为“会行走的表情包”傅园慧的情绪表现，既夸张地呈现了情绪的成份，又能顺利引导学生分析情绪的四种基本类型、情绪的复杂性。）

　3．小组合作学习，探究青春期情绪的特点。

　对于青春期的我们，情绪又会呈现出她不一样的特点，这是青春期特有的特点。请全班同学以小组为单位，进行小组合作学习，探讨分析案例“阴晴不定的小华”。

　探究问题：①小华的心理和行为发生了哪些变化？

　②青春期情绪的特点？

　 结论：青春的情绪反应强烈、波动与固执、细腻，同时又具有闭锁性和表现性，呈现出别样的色调。

　设计意图：以小组合作的形式，突显学生的主体地位，让学生在自主学习中相互启发思维碰撞，从而得出结论，并能培养学生分析问题和知识迁移与运用的能力。

　二、认知情绪，知道影响情绪的因素及情绪的作用

　1．活动：绘制情绪晴雨图

　活动要求：①时间限定：可以是某一天，也可以是对某件事的

　 4 连锁反应；

　 ②形式：选取自己所经历的印象深刻的事，以表格、彩带、表情 等各种形式呈现。

　 ③同学间展示、分享、交流

　 结论：到底是什么因素影响了我们的情绪呢？个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

　 （设计意图：通过让学生自由搭配颜色，以各种图案设计表达情绪，既能据 此引导学生思索引起自己情绪变化的事件，同时又培养学生的创新能力）

　2．探讨

　 探讨：“之前怎么都没有想出来的题目，在情绪状态很好的时候突然就理 出解题思路了”说明了情绪可能发挥怎样的作用？学生合作讨论得出结论：影响智力的发挥、做事的效率、心情、身心健康列举相关例子，引导学生得出反面的，情绪的消极作用。学生合作讨论得出结论：情绪的作用非常神奇，影响我们的观念和行动，它可能产生积极的作用，激励我们克服困难，也可能产生消极的作用，阻碍我们前进的步伐。

　设计意图：通过视频的形式呈现学生学习生活的日常，让学生在共鸣的同时，自然而然的认识到情绪的作用。

　三、剖析情绪，以正确的态度积极面对情绪

　 5

　1．设置情境：在学习生活中我们发现有哪些正面情绪感受？有哪些负面情绪感受？

　 学生畅谈：正面情绪有高兴、开心、乐观、感恩、激动、信任„„负面情绪有焦虑、恐惧、沮丧、失落、郁闷„„

　 结论：情绪有正面和负面之分，正面情绪，即积极、健康的情绪，而负面情绪则相反。

　2．探讨

　探讨 1：当我们产生正面情绪时，这种情绪对你有什么影响？例如：在篮球场上挥汗如雨， 最终获得胜利的喜悦；又如：因自己的努力付出，获得的回报„„

　学生联系自身畅谈：

　在篮球赛中的表现让我很有成就感，我想如果我把投入到篮球的这种执着和专注也放在学习上，我的学习也一定可以表现优秀，对我的学习有促进作用„„ 在学习上取得的成绩让我在后面的学习道路上走得更为坚定和有信心„„ 结论 1：对于正面情绪，我们要善于激发，从而使它发挥积极的作用，促进我们取得更大的进步和成功。

　探讨 2：当我们的成绩与预期存在较大差距时，你又会怎么做？

　 学生：会分析原因，再努力，争取下一次的成功„„ 学生：练琴、跳舞，会通过各种方式转移自己的注意力„„ 教师要注意引导学生，特别是对于一些消极态度，如放弃，自暴

　 6 自弃等等，要帮助学生分析，这样可能产生的消极作用。

　结论 2：对于负面情绪，我们要采取积极的态度面对，它一样会发挥积极的作用。

　设计意图：列举的例子均是学生学习生活中的经历，让学生置身其中，有话可说，又在正面情绪和反面情绪的比较中让学生认识到以积极的态度对待情绪的重要性，并落实主动传播正极情绪的情感态度价值观。

　四、感悟情绪，总结升华 1．活动：同学们畅谈学完本课的感受

　 同学们畅所欲言教师总结：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。情绪起什么样的作用，最终取决于我们的态度。所以，同学们，请用好的心情和积的态度去看世界，你会发现世界原来如此美好，而你的世界也会随之改变。

　 2．巩固练习 【板书设计】

　一、情绪的特点 1．情绪的多样性和复杂性 2．青春期情绪的特点 二、情绪的影响

　1．影响情绪的因素 积极影响 2．情绪对我们的影响 消极影响

　三、如何正确对待情绪

　 7

　 1．激发正面情绪

　2．积极面对负面情绪

　学情分析

　 本课是在学生了解青春期的生理、心理变化的基础上，进一步让学生了解随着自我意识不断增强，我们的情感世界也愈加丰富，认识正处于青春期的自己情绪常会呈现出波动、强烈，甚至消极等青春期特有的特点，本课的学习主要是帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态。本课聚焦学生成长过程中所经历的相关学习生活事件及困惑，让学生了解情绪的多样性，青春期情绪的特点，影响情绪的因素及情绪对我们的影响，以帮助学生认识自己的情绪，并以积极的态度面对自己的情绪。

　效果分析

　本节课从本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，首先设计了一个关于“体验情绪”的环节，让学生在参与活动的过程中对情绪有一个感性认识；接着进一步引导学生了解情绪，了解情绪的含义，情绪的分类，进而通过多媒体展示“傅园慧接受采访”的视频，让学生自己去发现原来情绪并不是单一的，而是具有复杂性的；通过“绘制情绪晴雨图”的活动，让学生参与绘制，并上台

　 8 通过白板投影展示各种情绪的起伏变化并说明原因，更进一步引导学生发现原来是生活影响了情绪，而情绪也会反过来对我们的生活产生影响，有积极的，也可能是消极的，最关键在于我们对待情绪的态度，在这一环节中，现代信息技术在课堂上的应用，为我们丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。让学生了解情绪的分类、青春期情绪的特点、影响情绪的因素、情绪的影响，并懂得积极面对自己的情绪。

　 教材分析

　 本课选自七年级下册第二单元第四课第一框《青春的情绪》 “理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”让学生体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，善于激发正面的情绪感受，并学会以积极的态度面对学习、生活。学会分析情绪对个人观念和行为带来的影响，掌握积极面对情绪的方法，善激发正面情绪，积极面对负面情绪，从而让情绪发挥积极作用。了解情绪的分类、青春期情绪的特点、影响情绪的因素、情绪的影响，并懂得积极面对自己的情绪。

　 评测练习

　1．情绪从一定意义上说是心灵的“窗户”。情绪的作用有(

　)

　①情绪会影响我们的观念和行动 ②情绪可能激励我们克服困

　 9 难、努力向上 ③情绪只会给我们的生活带来负面影响 ④情绪也会让我们因为某个小小的挫败而止步不前 A．①②③

　B．②③④

　 C．①②④

　D．①②③④ 2．下列不属于青春期情绪特点的是(

　) A．情绪反应强烈

　B．情绪的波动与固执

　C．情绪的表现性

　D．情绪的感染性 3．青春期的少男少女情绪容易波动，表现为两极性：有时阳光灿烂，满面春风；有时愁眉苦脸，阴云密布。青春期的情绪特点(

　)

　①体现了青春能量 ②带给我们不同的感受 ③有利于激发正面的情绪感受 ④可以让我们的生活更加绚烂多彩 A．①②③

　B．②③④

　C．①③④

　D．①②③④ 4．人们常常用“多愁善感”和“喜怒无常”来形容少年的情绪。青春期是情绪发展的—个特殊时期。面对青春期多彩的情绪，我们应有的正确做法是(

　)

　①青春期的情绪特点体现了青春的活力 ②要善于激发我们的正面情绪感受 ③任其发泄和表现

　④对于烦恼和担忧这样的负面情绪我们要学会积极面对

　①②

　B．①③

　C．①④

　D．②④ 5．“哀民生之多艰”“风声鹤唳，草木皆兵”“怒发冲冠”“漫卷诗书喜欲狂”所表现的情绪顺序是(

　) A．喜怒哀惧

　B．哀怒惧喜 C．哀惧怒喜

　D．惧喜怒哀 课后反思

　 10

　新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。基于这个理念，在运用多媒体教学的过程中，我本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，首先设计了一个关于“体验情绪”的环节，让学生在参与活动的过程中对情绪有一个感性认识；接着进一步引导学生了解情绪，了解情绪的含义，情绪的分类，进而通过多媒体展示“傅园慧接受采访”的视频，让学生自己去发现原来情绪并不是单一的，而是具有复杂性的；通过“绘制情绪晴雨图”的活动，让学生参与绘制，并上台通过白板投影展示各种情绪的起伏变化并说明原因，更进一步引导学生发现原来是生活影响了情绪，而情绪也会反过来对我们的生活产生影响，有积极的，也可能是消极的，最关键在于我们对待情绪的态度，在这一环节中，现代信息技术在课堂上的应用，为我们丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果，它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，信息技术所起的作用是举足轻重的。在引起学生共鸣点时，鼓励学生积极参与讨论，并就自己所经历的谈启示，以贴近学生学习生活的事例将讨论引向课堂讨论的高潮，

　 11 通过这种方式来激发学生探究的兴趣，吸引学生主动参与；质疑互动，从而达到全面参与的目的。真正实现了让学生成为课堂的主人的理念。最后设置学生谈收获环节，通过学生所谈的内容，教师适当引导，将本课知识点串联，达到总结本课及落实的目的，自然而然地实现了本节课的生成。当然，情感态度价值观的目的在课堂上是得到了实现，但在现实生活中，学生具体的学会理性地调控情绪，还是需要掌握一定的技巧及对实际问题的应对上。

　课标分析

　 本框题所依据的是课程标准中“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”

篇六：道德与法治青春的情绪学习任务单设计

春的情绪》学习任务单

　【学习目标】

　1.了解情绪的分类、影响情绪的因素。

　2.体验情绪的多样性、复杂性。

　3.理解情绪对个人观念和行动带来的影响。

　4.体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。

　【课前预习任务】

　用词汇和颜色记录自己最近一周的情绪状态，完成情绪记录单

　周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 词汇

　颜色

　（例，周一情绪词汇开心，颜色红色）

　【课上学习任务】

　【辩一辩】

　有同学说：兴奋等情绪是好的，焦虑等情绪是不好的。你是否认同，请说明理由。

　 【情景剧场】

　情境中陈玲表现出了哪些情绪？体现了青春期情绪的哪些特点？

　 【课后作业】

　1.一次作文课上,老师表扬了紫萱,这使她坚定了长大后要当作家的目标。她经常请教语文老师有关写作的问题,课下积极写作投稿,文章在很多刊物上都得到了发表。这说明(

　) ①青春期的情绪富有激情和热情 ②情绪对我们的影响是积极的 ③善于激发正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩

　④青春期的情绪具有闭锁性的特点 A. ①③

　 B. ②④

　C. ①④

　 D. ②③ 2.小强成绩优异，乐于帮助他人又很幽默风趣，是师生眼中的“开心果”。但是在某次考试中他却发挥失常了。他很伤心，一段时间内就像变了一个人似的，不爱交流，还经常莫名地发脾气。这说明（

　）

　①青春期一定会无助抑郁

　②青春期的情绪具有波动性 ③小强小题大做，内心太脆弱了

　④青春期的情绪受多方面因素的影响，经常会发生变化 A.①④

　 B. ①③

　 C. ②④

　 D. ②③ 3.阅读材料，分析问题。

　情景一：初二某班在期末考试时，甲同学在考数学时，因紧张过度导致许多原本会做的题目做不出来，结果，交卷的钟声响了，她竟还有两个大题没有做完，她生气的把试卷撕了，并哭着离开了考场。

　情景二：乙同学在考本属自己强项的英语时考砸了，他难过得流下了眼泪。试卷发下来后，他冷静地分析了自己考试考砸的原因，认认真真地把试卷改正了一遍，并把错题整理在错题本上，以便以后复习巩固。

　（1）上述情景中的两位同学分别产生了什么样的情绪反应？

　（2）他们各自会产生怎样的行为后果？

　 【课后作业参考答案】

　1.A

　2.C 3.（1）甲同学是过度紧张、愤怒的情绪；乙同学适当难过伤心，调整后冷静的情绪。

　（2）过度紧张愤怒的情绪会使人无精打采、萎靡不振，有时会因为过于激动，做出一些令自己后悔甚至违法的事情，会对身心健康产生不良影响；适度的情绪表达会使人精神焕发、思维敏捷，体力充沛，有益于促进我们身心健康。

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