学校开展生态文明教育活动3篇

学校开展生态文明教育活动3篇学校开展生态文明教育活动　车站二中夏邑县车站二中生态文明教育活动（案例）总结活动背景及目的为深入贯彻党的十八大关于建设生态文明的精神，进一步推进我校学生生态道德下面是小编为大家整理的学校开展生态文明教育活动3篇,供大家参考。

篇一：学校开展生态文明教育活动

二中 夏邑县车站二中 生态文明教育活动（案例）总结 活动背景及目的 为深入贯彻党的十八大关于建设生态文明的精神，进一步推进我校学生生态道德教育实践活动的开展，增强学生生态文明意识，提升生态道德实践能力和创建文明城市的素养，根据上级的指示和要求，我校以“开展生态文明，建设绿色家园”为主题，结合校情和各班级的实际，积极开展生态文明教育，弘扬生态文明，传播生态知识，倡导绿色生活，引导全校教师和中小学生树立生态环保意识，尊重自然、顺应自然、保护自然，并辐射到家庭、社会，全员共同参与到了弘扬生态文明、共建生态文明。

　活动内容及过程 回顾本次活动，我校主要开展了以下几个方面的工作：

　一、领导重视 周密部署 活动伊始，我校主要领导便高度重视，并把此项活动列入学校工作的重要议事日程。除在学校全体教职工会议上布置此项工作外，还多次召开校委会、班主任及相关科任老师参加的专题会议；制定方案和措施，指定主抓活动的负责人。在整个活动开展的过程中，校长刘孝录同志经常召集负责人听取汇报，了解活动进展情况并提出建议、给予具体指导。如 1

　车站二中 发现此项活动与学校其它工作有冲突时，校长亲自协调疏通且在经济上给予大力支持，使整个活动全程一路绿灯。

　学校领导的重视与大力支持，是我校生态文明建设教育活动得以顺利开展的有力保证。

　二、大力宣传 营造声势 我校在开展生态文明教育活动的过程中，尤其注重宣传和舆论的作用。为了让活动全面扎实有序的开展，首先召开了全校师生大会，明确活动的重要性及现实意义，并对广大师生提出要求。校团委、学生会、职工代表大会分别利用广播、黑板报、宣传栏及国旗下的讲话等不同的形式进行反复宣传，大造声势，从而使“生态文明”理念在我校达到了“师喻生晓，人人皆知”。

　由于宣传工作及时到位，使得我校的生态文明教育活动既开展得轰轰烈烈又扎扎实实。

　三、真抓实干 不走过场 我校的生态文明教育活动没有仅仅停留在口号上，而是脚踏实地地付诸了行动，做了以下实际的工作。

　1、成立“生态文明自愿者服务队”，利用课余时间走上街头，打起横幅，高呼口号，宣传“节能减排、防止污染、保护环境、建设绿色家园”等生态文明方面的内容。

　2、学校组织一部分科任教师，搜集资料，编写了多篇内容丰富趣味性较强的生态文明教材。每班每周一节生态文明教 2

　车站二中 育课。

　3、在学校领导的带动下，广大教职工及学生共计数百人举行了规模空前的签名活动。

　4、开展捡拾垃圾、废旧物资回收活动，并引导学生走出学校，参加“保护家乡”、“捡拾白色垃圾”等环保社会实践活动。

　5、全校所有学生以打“造生态文明、建设绿色家园”作为题目，每人写一篇作文，并以此为主题进行演讲比赛。

　6、在全校师生中开展节约一度电、一滴水、一张纸、一支笔的“四一”节约活动。

　以上活动不走形式不作秀，踏踏实实，讲求实效。

　活动效果及成绩

　通过开展一系列形式多样、丰富多彩的生态文明教育及实践活动，进一步提高了师生的环保、节能及文明意识，让学生更深刻的认识到了环境保护对维护我们家园的重要性，意识到了环境保护需要从身边的小事做起，从自我做起，才能不断提高文明素养，使我们的家乡更美丽、使我们生活的环境更美好。由此，在逐步养成爱护环境、尊重自然习惯的同时，也培养了师生爱国爱家乡的感情，对和谐幸福美好家园的建设产生了积极的意义。

　我校广大师生对生态文明的深刻认识和健康的生态文明理念，促进了我校的发展，营造了人文氛围，形成了让校园富 3

　车站二中 有生态文明、让生态文明着装校园的良好景象。整洁美丽的绿色校园，处处呈现着生态文明的鲜明特征，充分显示了人文生态校园的巨大功效与魅力。活动开展以来，校园里爱护花草树木的多了，随便折取花枝、踩踏草地的少了；主动捡拾白色垃圾的多了，乱扔垃圾的少了。餐厅里“光盘” “光碗”多了，剩饭剩菜少了。教室寝室里随手关灯的多了，长明灯少了。节约用水的多了，长流水的水龙头少了„„

　由于广大师生的共同努力，车站二中校园整洁靓丽，一所优美的花园式学校展现在人们面前，受到了上级和社会群众的一致好评。学校也先后被评为“花园式学校” 、“示范学校”、“绿色文明示范校”等荣誉称号， “开展生态文明，建设绿色家园”教育实践活动在我校结出了丰硕成果。

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篇二：学校开展生态文明教育活动

生态 文明教育教案 关于小学生生态 文明教育问 题的反思天地合而万物生，阴阳接而 变化起。

　人类 作为 世间 万物之一种，自诞 生之日到繁衍生息的今天，渐 趋 以一种如同夸美纽 斯赞 之为 人是造物中最崇高、最完善、最美好的这 一姿态 征服于世。

　从最初原始文明的屈从关系到农 业文明的顺 从关系再到工业 文明 时期奴役自然、成为 自然的主宰，以崇高、完美、美好自居的人类 开 始将万物玩弄于股掌之间 ， 无限度的开采、 利用，甚至是蹂躏 、 践踏。

　历 史 发 展到今天人类 变得更加光鲜 亮丽 ，富甲一方了，然而天行 有常，不为 尧存，不为 桀亡，自然以它独有的方式开始回馈 人类 的暴 殄天物：全球变 暖、臭氧层 破坏、酸雨蔓延、淡水资 源危机、资 源能 源短缺、森林锐 减、土地荒漠化、物种加速灭 绝、垃圾成灾、有毒化 学物品污 染以及随之而来的次生灾害 ⋯ ⋯面对 灾难 人类 开始反思工业 文明下的利弊得失， 直到 1972 年联 合国在斯德哥尔 摩召开的人类 环 境

　会议 上将生态 环 境 问 题列入人类 发展日程标 志着人类 开始进 入一个新 的时 代 — — 生态 文明时 代。

　生态 文明是以人和自然、 人和人、人和社会和谐 共生、 良性循环 、 全面发 展、持续 繁荣为 基本宗旨的文化伦 理形态 。

　首先从生态 文明作为 一种文化伦 理形态 来讲 ，教育便成为 维护 和 促进 生态 文明建设 与发 展最为 关键 的要素之一。

　所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上 , 使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理 , 积极改善人与自然 的关系、人与社会的关系以及代内、代际间的关系 ,。

　广义上是指对社会全体成员的教育，狭义上是指在学校开展的教 育。

　从总体来看，生态文明教育主要涉及知识、技能、情感、态度、 价值观等方面的培养。

　小学生作为生态文明教育的对象之一，正处于行为习惯和价值取 向的养成时期，学习知识快，可塑性强，因此在该阶段进行正确的生 态文明教育更有助于培养学生树立正确的生态价值观念， 切身践行人、 自然、社会三者和谐共处、 共同发展的宗旨； 有助于树立健全的人格， 促进学生的全面发展；更有助于培养人才保证我国的可持续发展战略 和生态文明建设顺利进行。

　就目前我国小学生生态文明教育的现状来看， 学校通过开设课程、 组织活动以及开展专题讲座等方式传授相关知识， 培养学生节约资源、 保护环境的意识。

　在相关报道中我们也经常看到校方积极筹办与学生、家长和教师 热切参与的场景。

　可以说通过各方的积极努力，在小学生的环保教育方面的确取得 了长足的进步，然而这种进步在我看来却存在空间和时间的差异。

　从空间来看， 由于小学生在学校中会受到校规校纪的规范和约束、

　教师给予的压力和必要的赏罚措施的影响，因此会表现出较强的环保 意识并身体力行，然而一旦走出校门社会大环境下就愈发放纵，而浪 费现象是极为严重的，如生日送礼讲排场，纸张浪费等；从时间上来 看，伴随这学生年龄的增长生态文明的意识不断增强，但是随着身心 发展的成熟和规束心理的减弱在没有得到正确引导的情况下极易放纵 自己的需求。

　造成这一问题的原因主要包括三个方面：

　1.家庭因素 著名教育家 卡尔?威特曾经说过，孩子是父母的翻版。

　对于小学生而言家庭环境和父母的行为习惯是影响其发展最为直 接的要素，并且这种在潜移默化中形成的习惯和观念极难改变，因此 如果父母不能够以身作则，所形成的铺张浪费、任意妄为的家庭氛围 必将将孩子引向错误的生态发展道路；另外离婚和家庭矛盾激化容易 给孩子带来不安全感，外加是独生子女，在这种环境下孩子极易变得 敏感和忧虑，从而也就无心关注生态文明的重要性。

　2.学校因素 尽管从总体上来说学校对生态文明的教育要优于家 庭，但是仍然存在一些问题使生态文明教育流于形式。

　在传统教育的阴影下， 追求高分和高升学率的现象仍然十分严重， 在时间和精力有限的情况下，生态文明教育相对于文化课程就显得不 受重视了，在小学占课现象十分严重， 而自然环境的课就是被占之一， 以至于生态文明教育成为应付检查的面子工程而已。

　另外，在开展生态文明教育时，许多学校往往是雷声大雨点小，

　重宣传，重规模，如火如荼的开始却往往草草了之，这种注重形象， 忽略学生的活动很难起到实际的作用。

　3.社会因素 在今天市场经济体制的负面影响所带来的片面追求 经济效益的社会大背景，就如同一双看不见的手，把学生在学校中培 养起的生态意识全线击垮。

　由于小学生对于善恶、好坏尚不能做出准确的判断，因此大人们 所形成的不良习惯和媒体对于高档消费和享乐生活的宣传往往使学生 走向与生态文明背道而驰的道路。

　综合上述几点的分析，我认为加强小学生生态文明教育建设需要 各方共同努力， 具体措施包括以下几点：

　1.榜样示范， 以身作则 美国 心理学家班杜拉的观察学习理论中十分强调了榜样的作用，英国哲学 家洛克也认为对儿童行为发生最大的影响的是周围同伴 ,是他的监护人 行为的模样。

　因此为使小学生有效树立生态文明观念并付诸行动，无论是家长 还是教师包括有关领导都应该为小学生的成长环境营造一种生态文明 发展的良好氛围 2.多方法教育引导，提高兴趣，重在自觉 对于小学 生而言，感性认识比理性认识更能激发学生的兴趣和爱好，因此在生 态文明教育中应该采取多种方法相结合，如传授知识的课堂学习法、 感受生态危机的实践体验法、感悟艺术生态的艺术熏陶法（如绘画、 雕塑、音乐、电影等）、走进生活发现生态问题的社会调查法、交流合 作监督督促的共同学习法 ,, 多种方法结合有利于提高学生的学习热情，

　更有助于培养慎独品质。

　3.健全师资队伍， 促进生态教育改革 生态学作为一种专业有其自 身的专业性，因此学校在开设关于生态文明教育的课程时不应该为安 置就业任意配备教师，必须要全面重视该课程以专业化的师资队伍为 学生的生态知识储备注入新鲜血液；另外学校必须走出形象工程的怪 圈，我认为可以把生态教育作为一种具有地方特色的校本课程开设， 从模式到体系到教材，不仅有利于加强学生对家乡地理环境的认识， 而且有利于树立保护家乡环境的意识。

　4.发挥媒体导向作用， 健全社会监督体系 社会全体的复杂性是阻 碍小学生生态文明建设的瓶颈难题，但是为了下一代的健康发展，也 为了可持续发展战略的进行，必须抛开必要的利益冲突，以主流媒体 为中心从内容和形式上引导学生树立正确的观念。

　同时加强社会各界互相监督的体系，辅之以必要的法制手段，营 造一种绿色、环保的社会环境。

　生态文明建设任重而道远，但教育的正确引导却刻不容缓，下代 人的希望诉诸于这代人的营造， 未来的明天需要社会各界共同的努力。

　在小学数学教学中渗透生态文明教育在小学数学教学中渗透生态 文明教育作者：杨中高来源：

　《广西教育 ·A 版》2015 年第 03 期关键词 小学数学 生态文明 教育中图分类号 G 文献标识码 A 文章编号 0450-9889（2015）03A-0042-02 党的十八大报告首次明确提出建设美 丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体

　的完美呈现。

　在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化 传递和发展的特殊使命。

　小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。

　作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知 识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的 最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。

　那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态 文明建设意识呢？一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教 材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖 掘，以便更好地向学生渗透环保意识。

　如：1.一年级上册开篇课插图数一数：

　蓝天白云下小鸟在自由飞翔， 校园里堆放着鲜花， 笑容可掬的向日葵， 教学楼两旁放置 4 个垃圾桶、 有 8 颗耸然挺立的风景树。

　认识 8 和 9 的内容插图是热爱自然，保护环境。

　2.四年级上册：开篇语 ——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的 插图；还有相关的阅读资料：

　（1）生产 2000 张贺卡要消耗 1 棵 3 米高 的树；（2）根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、 商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量 达 3000 多万张，相当于砍伐 10 年生树木 1 万多棵；（3）回收 1 吨废 纸，可以少砍 17 棵大树，生产 800 千克好纸，减少三分之一的水污染，

　节省一半以上的造纸 能源。

　⋯ ⋯教科书 还有相关的练 习题 ：

　1.一只山雀 5 天大约 吃 800 只害虫， 照这 样计 算，一只山雀一个月大约 能吃多少只害虫？（一个月按 30 天 计算）

　2.某市郊外的森林公园有 124 公顷 森林。

　1 公顷 森林，一年可滞尘 32 吨，一天可从地下吸出约 85 吨水。

　（1）这 个公园的森林一年大约 可滞尘 多少吨？（ 2）这 个公园的 森林一年大约 可从地下吸出约 多少吨水？ 3.1 公顷 松柏林每天分泌杀 菌素 30 千克， 24.5 公顷 松柏林 31 天分泌杀 菌素多少千克？（插图 附 文字：松柏林可以净 化空气，还 可以降低噪声，美化环 境）

　4.找出报 栏 中的百分数，并读 出或写出来：我国人口约 占世界人口的百分之二十 二，但人均水资 源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。

　5.我国著名的淡水湖 — — 洞庭湖， 因水土流失引起泥沙沉积 等原因， 面积 已由原来的大约 4350km2 缩 小为 约2700km2，洞庭湖的面积 减少 了百分之几？教学以上内容，教师 可以结 合目前开展的美丽 广西，清 洁乡 村建设 活动 ，依据学生的年龄 特征，运用不同的形式渗透相关的 环保教育内容。

　如对 于低年级 学生，教师 可以用直观 、具体、生动 的形式，如让 学生看教材的插图 、阅 读教材中的材料等，教育学生爱 护 我 们 周围 的 一草一木、一山一水，爱 护公共设 施，不随地吐痰，不乱扔纸 屑杂 物 等，使学生初步树 立环 保意识 ；对 于中高年级 的学生，教师 可以依据 他们 的年龄 特征和接受能力，让 学生做关于环 保能源方面的计 算题 、

　根据相关的环 保数据制作表格等，使学生学会对 垃圾进 行正确分类 并 正确投放到垃圾桶，学会爱 护花草树 木并力争每年都参加植树 活动 ， 学会发 挥智慧来制止危害野生动 物的行为 ⋯ ⋯随着学生认 知水平的提 高、知识 的丰富，数学教师 再把环 保教育内容拓展到居住环 境、校园 环境、自然环 境、人文环 境等方面。

　二、结 合课 外有关资 料渗透生态 文明教育一些与我们 生活有关的 信息，因受到教科书 编 写 时 间和容量的限制，不可能都在教科书 里反 映出来。

　因此，教师 要在教学中自觉 地、 有目的地选 择与数学紧 密联 系的、 新颖 的环 保信息，对 学生进 行生态 文明教育，以使学生及时 根据社会 发 展 变 化需要来确立环 保教育观 。

　在平时 ，笔者就注意收集有关环 保的课 外资 料，在数学教学过 程 中及时 地向学生渗透环 保知识 。

　比如，笔者收集了这 样 的 课 外材料：

　① 一个人平均每天呼吸空气 14 千克，是一天食物重量的 10 倍或饮 用水的 4 倍。

　②100 平方米的森林在生长 季节 ，每天吸收对 人体有害的二氧化 关键 词小学数学 生态 文明 教育中图 分类 号 G 文献标 识码 A 文章编 号 0450-9889（2015）03A-0042-02 党的十八大报 告首次明确提出建设 美 丽的中国，描绘 了社会主义 生态 文明新时 代的美好蓝 图，是五位一体 的完美呈现 。

　在学校教育中，教师 是环 境道德教育的承担者，肩负 着人类 文化

　传递 和发 展的特殊使命。

　小学教育的目的，就其本质 来说 ，是培养社会需要的人。

　作为 数学教师 ，理应 结合数学学科的特点，在对 学生进 行数学知 识教育的同时 ，结 合儿童心理发 展变 化快、可塑性强 、是接受教育的 最佳时 期这 些特点，正确启发 、引导 学生树 立环 境保护 的意识 。

　那么，在小学数学教学中，教师 应该 如何培养和提高学生的生态 文明建设 意识 呢？一、结 合教科书 适时 渗透生态 文明教育在人教版教 材中，有许 多关于环 保方面的内容，教师 要对 这些内容进 行适当地挖 掘，以便更好地向学生渗透环 保意识 。

　如：1.一年级 上册开篇课 插图 数一数：蓝 天白云下小鸟 在自由飞 翔， 校园里堆放着鲜 花， 笑容可掬的向日葵， 教学楼两旁放置 4 个垃圾桶、 有 8 颗 耸然挺立的风 景树 。

　认识 8 和 9 的内容插图 是热 爱自然，保护 环境。

　2.四年级 上册：开篇语 — —编 者的话 里就有节 约 用 纸 、拯救树 木的 插图 ；还 有相关的阅 读资 料：

　（1）生产 2000 张 贺卡要消耗 1 棵 3 米高 的树 ；（2）根据中华 环境保护 基金会对 北京地区机关、学校、企业 、 商社及邮 电等部门 的调 查 ， 该 市每年圣诞 节至春节 期间 的贺 卡邮 寄量 达 3000 多万张 ，相当于砍伐 10 年生树 木 1 万多棵；（3）回收 1 吨废 纸，可以少砍 17 棵大树 ，生产 800 千克好纸 ，减少三分之一的水污 染， 节省一半以上的造纸 能源。

　⋯ ⋯教科书 还有相关的练 习题 ：

　1.一只山雀 5 天大约 吃 800 只害虫，

　照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？（一个月按 30 天 计算）2.某市郊外的森林公园有 124 公顷森林。

　1 公顷森林，一年可滞尘 32 吨，一天可从地下吸出约 85 吨水。

　（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？（ 2）这个公园的 森林一年大约可从地下吸出约多少吨水？ 3.1 公顷松柏林每天分泌杀 菌素 30 千克，24.5 公顷松柏林 31 天分泌杀菌素多少千克？（插图附 文字：松柏林可以净化空...

篇三：学校开展生态文明教育活动

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　宣化镇中心小学 关于全面加强生态文明教育的实 施 方 案

　为深入贯彻落实中共高台县委办公室高台县人民政府办公室《关于印发 2018 年度高台县国家生态文明建设示范县创建工作计划的通知》《高台县人民政府办公室关于印发高台县 2018年环境保护工作要点的通知》和《高台县教育系统关于进一步加强生态文明教育的实施方案》精神，加强广大师生的生态文明教育，结合我校实际,制定本实施方案。

　一、指导思想 全面贯彻落实党的十九大精神,牢固树立新发展理念和“绿水青山就是金山银山”的理念，以“国家生态文明建设示范县”为目标，把生态文明建设作为素质教育的重要内容，融入中小学校教育的全过程，形成生态文明建设的良好社会风尚，努力实现天更蓝、山更青、水更绿的生态高台、美丽高台。使全体师生成为绿色社会的播种者、建设者，低碳生活的倡导者、实践者，环境保护的宣传者、监督者。

　二、目标任务 1.生态文明教育全面加强。

　将生态文明教育摆上学校素质教育的突出位置，在教育教学过程中融入生态文明行为的培养与训练。全校师生生态文明教育的普及率达 90%以上；每学年生态文明教育不少于 6 课时。在校园布

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　局、建筑设计以及各类设施的配备上充分体现生态文明理念和要求，打造各具特色的校园生态文化，使绿色、环保、低碳、节能成为学校校园文化的基色和城市的靓丽名片，充分彰显新一代高台人的气质魅力。

　2.生态文明宣传活动丰富多彩。

　多样化、常态化、制度化开展以绿色、环保、低碳为主题的校内外生态文明宣传活动，促进生态文明理念入脑入心、生态文明行为习惯自然、生态文明风尚迅速形成。在学校新教学楼即将落成之际，坚持整体规划、共同参与、循序渐进、因地制宜的原则，扎实推进绿色学校创建；扎实推进“节能减排学校行动”；扎实推进“无烟校园”创建活动，努力创建市、县级绿色学校。

　3.将生态文明教育系列活动到位 大力开展以生态文明教育走进校园、走进课堂、走进教材为主要内容的“三走进”活动。结合“世界环境日”、“世界地球日”、“世界湿地日”、“世界无烟日”、“世界水日”、“植树节”、“中国水周”等纪念日深入开展宣传，深化活动成效。以生态文明教育为主题，组织全师生开展“双六个一”活动，即：学校开展一次“我为美丽高台献一策”征文、开展一次主题班会（团队会）、举办一次知识竞赛、举行一次演讲比赛、开展一次手抄报比赛、举办一次手工制作成果展“六个一”活动；个人开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、家长少开一次车“六个一”活动，坚持一月一主题，并将活动开展情况与学校评

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　先评优、学生入队和雏鹰争章、评星定级有机结合，确保取得实效。

　三、推进措施 注重发挥学校教育的主渠道作用，引导家庭、社会共同参与学校生态文明教育，营造浓厚氛围，形成强大合力，确保实现预期效果。

　1.强化组织领导。

　学 校成立生态文明教育领导小组，由校长吴斌任组长，副校长闫康、后勤主任宋学斌同志任副组长，办公室、教导处、政教处、各处室、各校区负责人为成员，领导小组下设办公室，桑有同志任办公室主任。建立健全以生态文明教育为主体的生态文明教育工作机制，推动学校生态文明教育不断向纵深发展。强化督查考核，将生态文明教育纳入学校综合素质评价体系，作为对各处室、教师绩效考核评估的重要内容，建立健全监督体系，完善考核办法，推动学校生态文明教育工作有序、有力、有效开展。

　2.造浓宣传氛围。

　学校主动联系镇村级媒体机构、校园网站等宣传平台，运用板报、橱窗、绘画、电子屏、微信、手抄报、微课、倡议书、升旗仪式等多种形式，大力宣传学校生态文明教育的重要意义、政策措施、活动开展及实际效果及各处室、班级、校区的经验做法和动态信息，不断造浓生态文明教育宣传氛围。

　3.健全课程体系。

　根据《中小学环境教育实施指南》的要求，将生态文明教育纳

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　入学校课程体系和教学规划。完善生态文明教育课程体系，把生态文明理念和知识渗透进各学科的教学当中。分年级分学段制定出台生态文明教育校本课程标准，鼓励年级因地制宜，精心编制生态文明教育校本教材，着力构建面向全体学生、全方位的生态文明教育格局。学校将定期对校本教材进行展评、对教师的教案进行评选。各处室、校区要切实加强生态文明教育课题研究和学校师生生态文明教育教学能力培训，探索更加科学、更有成效的生态文明教育实施途径、教育方法、教学模式。进一步拓展学校社会实践基地的生态文明课程项目，不断增强广大师生热爱自然、保护环境、节约资源、建设美好家园、校园的意识。

　4.打造特色亮点。

　加强生态文明教育，必须紧密结合学校实际，努力创造学校特色。全面展示人与自然和谐共处的和谐画面，着力创建绿色学校、节水型学校，不断提升和扩大学校生态文明教育的影响力。

　2018 年 3 月

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