部编版白鹭说课稿获奖说课稿6篇

部编版白鹭说课稿获奖说课稿6篇部编版白鹭说课稿获奖说课稿　1.会认本课生字，会写生字，理解生字组成的词语。　(重点)2.有感情地朗读课文，弄清本文主要讲了一件什么事情，理清课文层次。(重点)3下面是小编为大家整理的部编版白鹭说课稿获奖说课稿6篇,供大家参考。

篇一：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

会认本课生字，会写生字，理解生字组成的词语。

　(重点) 2.有感情地朗读课文，弄清本文主要讲了一件什么事情，理清课文层次。(重点) 3.能边读边想象课文描写白鹭的画面，初步感受作者喜欢白鹭的原因 。(难点)

　本课目标

　雪衣雪发青玉嘴，

　群捕鱼儿溪影中。

　惊飞远映碧山去，

　一树梨花落晚风。

　—— 杜牧

　打一动物：

　：

　白鹭

　读唐诗，猜谜语：

　渔歌子

　张志和 西塞山前白鹭飞，

　桃花流水鳜鱼肥。

　青箬笠，绿蓑衣。

　斜风细雨不须归。

　与古人一起欣赏诗歌：

　简介作者

　 郭沫若（1892--1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。

　冷峻

　 真挚

　淳厚

　婉约

　 隽永

　绮丽 寥廓

　 睿智

　 喙 铿锵

　 恬淡

　蓑毛

　 清澄

　 嗜好

　镜匣 开火车认读生字

　冷峻

　( ( jùn

　) )

　 寥廓 寥廓

　( ( liáo

　kuò

　) )

　清澄 清澄

　( ( chéng) )

　带拼音认读正音 真挚

　(

　ì zhì

　)睿智

　(

　ì ruì) 嗜好 嗜好 (ì shì

　)

　 . . . . . . .

　淳厚

　( chún

　)

　嘴喙

　( huì

　)

　 镜匣

　( xiá

　)

　 带拼音认读正音 . . .

　宜 宜昌 适宜 í yí

　xián

　嫌 嫌弃 讨嫌 请用适宜说话 这里温度适宜柑橘。

　我会写

　增 增加 增添 z zēg ng

　kuàng

　框 框架 框定 请用增加说话 水里的白鹭增加了几只，好美的画面！

　我会写

　澄 澄清 澄澈 chéng

　yùn

　韵 韵味 韵律 我会写 请用澄清说话 这小河沙石太多,需澄清后方可用来灌溉禾苗。

　配 pèi

　不要写成“西” 配合 配备 班级管理需要大家配合，做起事情来才高效！

　书写指导难字

　鹤 è hè

　不要写成“三横”

　仙鹤站在水中，身影好美呀！

　仙鹤 鹤立鸡群 书写指导难字

　澄 嫌 找朋友记忆 ——澄澈——澄清——澄莹 换偏旁记忆 ——赚——廉——谦 我会记忆

　隽 澄 隽永 （ juàn

　）

　隽秀 （ jùn

　）

　澄碧 （ chéng

　）

　澄沙 （ dèng

　 ）

　多音字辨析

　寥廓：高远空旷。

　隽永：（言语、诗文）意味深长。

　婉约：委婉含蓄。

　恬淡：恬静、安适、淡薄。

　博识睿智：学识丰富，英明有远见。

　铿锵：形容金玉、乐器、人声等声音洪亮；形容作品音节流畅，言语有力。

　联系课文内容解释字词

　自己小声读课文，边读边想：

　1.画出描写白鹭独特的美的句子。

　2.说说你对白鹭的整体印象。

　想一想

　白鹭是一首精巧的诗。

　 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。

　精巧 ：精致、小巧、美妙。

　诗：富有韵味、极耐品味。

　初步探究新知

　“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　初读议议

　“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

　 全身的流线型结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　初读议议

　上节课我们初读课文 ， 这节课分小组细读课文 ， 讨论思考以下问题? ?

　再读课文 ， 弄明白白鹭的 “ 静态美 ” ？

　静

　态

　美

　色素美

　雪白的蓑毛

　铁色的长喙

　青色的脚

　素之一忽则嫌白

　身段美

　身段的大小

　流线型结构

　增之一分则嫌长

　减之一分则嫌短

　白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比不同 白鹭：适宜

　色素的配合

　身段的大小

　常见

　白鹤

　太大

　生硬

　白鹤与白鹭对比：

　朱鹭

　苍鹭

　大了一些

　太不寻常

　苍

　 鹭 朱

　鹭 朱鹭、苍鹭与白鹭对比

　然而白鹭却因为它的常见 ， 而被人忘却了它的美 。

　作者告诉我们：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，要善于从自然中发现美。

　作者告诉我们怎样的哲理？

　（4-14）

　本文是一曲自然美的赞歌。

　动

　态

　美

　图画之美：

　清田独钓

　悠然之美：

　清晨望哨

　清澄之美：

　黄昏低飞

　（4-14）

　清田独钓

　 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　（4-14）

　清晨望哨

　 画面富有诗意：孤独地、站立在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　（4-14）

　黄昏低飞

　 乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。

　合作探究 白鹭之美，美在…… 白鹭是一首精巧的诗； 一切都很适宜； 被人忘却的常见的美； 本身就是一首优美的歌； 是一首韵在骨子里的诗……

　白鹭之美—— 白鹭之美，美在 ……

　美在无声

　美在自然

　美在含蓄

　美在骨子里 ……

　白鹭是一首精巧的诗。

　开头：自然而成，平凡而不易被人发现。

　结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　开头和结尾：首尾呼应。

　文章的开头和结尾有什么特点？ 文章的开头和结尾的特点：

　结尾是对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，又呼应开头，使文章浑然一体。

　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

　呼应开头

　总结全文

　文章的开头和结尾又有什么不同？

　（4-14）

　“形散而神不散”：形，“自由自在”；神，“内在神韵”。

　“散文诗”特点

　课堂小结

　 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　白鹭是一首精巧的诗

　白

　鹤

　白

　鹭

　白

　鹤

　苍

　鹭

　朱

　鹭

　太大

　生硬

　朱鹭

　苍鹭

　大了一些

　太不寻常

　反衬

　再读课文并思考 课文主要讲了一件什么事？表达了什么感情 ？

　这篇散文通过对白鹭清田独钓、清晨望哨、黄昏低飞画面的描述，赞美白鹭美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。

　思考：

　 《白鹭》是一篇诗性的散文，不同于一般的咏物抒情的散文，你能归纳出本文鲜明的特点吗？请与同座交流。

　本文鲜明的特点是什么？ 1 1. . 本文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。

　2 2. . 本文巧用衬托、比较的方法写出白鹭的不同。

　朗读《关于散文<白鹭>》 作者对《白鹭》的评论有哪些？

　文字上：“非常精彩、极其简练”； 感受上：“抒写了作者对白鹭的独特的和独到的认识”。

　你从文中还了解到了哪些知识？ 从文中了解到的知识：

　散文具有随意性和多样性； 作家具有不同的写作风格； 郭沫若的《白鹭》具有散文风格。

　宋玉《登徒子好色赋》

　东家之子， 增之一分则太肥， 减之一分则太瘦； 著粉则太白， 施朱则太赤 。

　1.读背文中自己喜欢的段落。

　2.搜集描写白鹭的诗词摘抄后读背。

　3.和父母讲一讲这节课的感受并写一篇简短的散文评论。

　4.仿照本文写一段散文。

　1 白鹭

　郭沫若

　原名开贞，四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、 考古学家、古文字学家、社会活动家。

　代表作品有《天上的街市》《炉中煤》等。

　李海啸

　留念QQ7885853

　白鹭

　一种水鸟。羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方。也叫鹭鸶。

　白鹭欣赏

　澄 妈妈正在把汤澄出来。

　dèng

　那是清 澄 的形象化，而且具有生命了。

　多音字

　chãng

　素

　宜

　鹤

　嫌

　朱

　嵌

　框

　匣

　哨

　恩

　韵

　我会写

　sù

　 yí

　 hâ

　xián

　 zhū

　qiàn kuàng

　 xiá

　 shào

　ēn

　 yùn

　左右

　结构

　嫌

　素

　朱

　鹤

　框

　嵌

　独体

　结构

　澄

　上下

　结构

　韵

　生字归类

　匣

　哨

　半包围结 构

　宜

　识字方法

　加一加：女+兼=嫌

　 口+肖=哨 字理识字：

　鹤 会意字。指一种水鸟，常见的有丹顶鹤等。

　鹤 hâ 不要写成两个“土”。

　白鹤 鸟类，全身白色，生活在水边，吃鱼、昆虫或植物。

　易写错

　识字游戏

　一行白鹭上青天 配合

　相宜

　嫌弃

　朱鹮

　镜框

　词语解释

　长喙：

　特指鸟长长的嘴。

　本文指的是白鹭长长的嘴。

　水鸟用自己的 长喙捕鱼。

　美中不足：

　大体很好，但还有不足。

　本课指的是白鹭不会唱歌是缺憾。

　他非常英俊， 美中不足 的是有点近视。

　声音响亮，节奏分明。

　铿锵 清澄 指水清明澄澈。

　 自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。

　整体感知

　第一段（

　）写白鹭是一首精巧的诗。

　第二段（

　）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

　第三段（

　）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

　第四段（

　）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　1 1

　2 2- -5 5

　6 6- -8 8

　9 9- - 11

　 在清水田里，时有两只白鹭站着钓鱼，整个的田便

　成了一幅嵌在玻璃框里的画面 2

　 白露是一首精美的诗。

　1

　 那是清澄的具象化，而且具有生命了。

　3

　…… 4

　 交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　色彩 身段 羽毛 画面 „„

　你觉得“诗”是什么样子的呢？ 想象力

　押韵

　分行

　优美

　白鹭是一首 精巧的诗 。

　本文文眼

　文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。

　白鹭是一首 精巧的诗

　比喻

　白鹭是一首 精巧的诗

　白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。然而白鹭在作家的眼里， 是一首精巧的诗 。这是作家独到的 比喻 ，是作家独特的感受和美的发现。" " 精巧的诗" " 是作家对白鹭特点的 集中概括 ，也是此文的 文眼 。

　散文 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

　文体知识

　散文的一大特色是 语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，富于哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

　1.“ 长喙” 的 “喙”读huì ， ， 不读 读yuán 。

　。

　（

　）

　2.“ 韵味” 的 “韵”读jūn ， ， 不读 读yùn 。

　。

　（

　）

　√

　×

　一、判断对错。

　课堂演练

　二、 将下列搭配恰当的词语用线连起来。

　优美的

　精巧的

　雪白的

　蓑毛

　歌

　诗

　三、 选择题。

　下列对课文的理解错误的一项是 （

　）。

　A. 本文中的主角是苍鹭

　B. 白鹭能够在清水田里生活

　C. 白鹭不会唱歌

　A A

　四、根据图片仿写。

　白鹭是一首精巧的诗。

　一幅美丽的画。

　落日是

　字词听写

　上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽，这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。

　第二课时

　自由朗读课文，比一比谁读得生动准确、富有感情。

　互动课堂

　朗读指导 （ 课后第一题 ）

　朗诵散文要展示作者在作品中的情感，充分表现作品中的人格意向，要真情流露，用心体会作品的主题，在不同作品中把握好自己的感情色调。这篇文章，在朗读的时候要读得舒缓、流畅自然，要用中等的速度，柔和的音色，切忌快速、高亢。

　 文章第一自然段说“白鹭是一首精巧的诗”，你是从哪些地方感受到的？ （课后第一题）

　恰到好处

　色素的配合, , 身段的大小, , 一切都很适宜。

　默读第3-5自然段，说一说：

　色素的配合很适宜

　白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体现出来的？作者是如何评价的？

　雪白蓑毛 铁色的长喙 青色的脚

　评价：素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

　素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

　你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？

　白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。

　黛，青黑色

　开火车读第3-5自然段：

　身段的大小很适宜

　白鹭 “ 身段的大小 ” 很适宜， 从哪里可以体现出来？

　流线型的结构

　白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同吗？作者是如何评价白鹭的身段的？

　白鹤 太大而嫌生硬

　朱鹭 大了一些，太不寻常

　苍鹭 大了一些，太不寻常 小知识：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。

　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？ 白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。

　美 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，

　素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　品析哲理句

　然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　讨论：作者告诉我们怎样的哲理？

　世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。

　要善于从自然...

篇二：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

鹭》好用试讲稿 小学语文面试五年级上册 一、谈话导入 上课，同学们好，请坐！白鹭下秋水，孤飞如坠霜，这是大诗人李白眼中的白鹭。那么在作者郭沫若眼中又是怎样的呢？这节课，我们将一起欣赏郭沫若先生的散文——《白鹭》 好，请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，“鹭”是我们这节课需要认识的新字，上面是马路的路，下面是一个鸟字。（板书：白鹭）我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！

　二、整体感知，解决字词 请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）

　第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！读的非常好，尤其是这个“哨”字，翘舌音读的很标准，“哨”这个字，还是我们本课需要会写的字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举得可真高，你来说，嗯，口字旁要写的小一点，你还想提醒大家，右边的上半部分，中间是一竖，不是点，嗯，你真是火眼金睛。请同学们书空，跟老师一起把这个字写一写。好，同学们将“哨”这个字写在自己的田字格本上，写三遍，同桌之间比一比，谁写的工整美观。

　三、感悟白鹭的“精巧”美。

　同学们，在李白的眼中，白露像白霜一样洁白鲜亮，然而，在作者郭沫若先生的眼里，他却是……请你说，没错，“一首精巧的诗”。（板书：精巧的诗）你从哪里读出来的？是的，文中的第一个自然段，一起读：白鹭是一首精巧的诗。这是一个什么句子？对，比喻句，把白鹭比作了一首精巧的诗。用诗来比喻，新奇、贴切，耐人寻味。那在你们印象中，诗有哪些特点呢？你的眼睛里闪烁着智慧的光芒，你来说，是呀，诗一般语言精炼、有韵味。那作者为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？请同学们再次默读课文，边读边想边画，你从哪些地方可以看出白鹭的精巧？你来说，你找到了这句话：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？你筛选信息的能力可真强，“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这句话说明了白鹭颜色恰到好处，表现了他色素美。

　那白鹭身段的大小又从哪里可以体现？你找到了这一句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，说得非常好！这里，作者将宋玉的《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写。东家之子增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤，恰到好处地运用到了白鹭的身上。排比式的短语，整齐匀称。突出了白鹭色素和身段的适宜程度，无可挑剔，表现了白鹭的外形之美。谁来美美的读一读这一段你来？谁来评价一下他读的怎么样？请你说，你说听了他的朗读，好想亲眼看一看那美丽的白鹭，好，我们就来看看白鹭到底长什么样？谁从课文中找到了？请你那些雪白的蓑毛，那全身流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，找的很准，你来抓住关键词，说一说白鹭外形的与众不同。雪白、流线型、铁色、青色非常好，请大家看大屏幕，美不美？谁能抓住关键词语，边看着图片边展开想象。再来读一读这一段？请你读，你也想读，你也来试一试，大家读的太好了，不仅声音柔美，还读出了白鹭的画面美。

　那么大家看一看第三自然段，作者描写白鹭的色素美、身段美，为什么还要写白鹤、朱鹭、苍鹭呢？请你来说。哦，原来，作者是用了对比的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比。用“太大”、“ 嫌生硬”，“ 大了一些”，“ 太不寻常”，凸显出其不适应，彰显出作者对白鹭的偏爱。才使得“一切都很适宜”这句说法更加有说服力。同学们，第三自然段中，作者提出白鹭因为它的常见而被人忘却了它的美，作者想告诉我们什么呢？请同学们小组讨论交流，一会儿汇报讨论结果，同学们刚刚讨论的可真热烈，请你来代表小组说一说，你说世上本不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你说的多好啊！是的，美往往就蕴藏在生活中，蕴藏在我们常见的事物中，只要我们用心去体会，就会发现，寻常事物中也有属于它独特的

　美。白鹭很常见，但却在作者眼中成了一道独特的风景，成了一首精巧的诗。

　四、小结 今天这节课，我们跟随作者一起欣赏了白鹭那“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”的身段。“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的色素，不禁赞叹，白鹭真是一首精巧的诗。古往今来，人们常说诗中有画，画中有诗，课文 6-9 自然段，作者向我们展示了白鹭一幅幅优美的、富有诗意的画面！课下，请同学们选择自己喜欢的阅读方式，读一读课文剩下的部分。哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，我们下节课继续交流，下课！

　

篇三：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

鹭》 说课稿博爱学校

　曾良康

　 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。

　这篇文质兼美的散文生动地描写了 白鹭颜色、 身段的精巧以及觅食、 栖息、 飞行时的韵味， 给人以美的享受， 表达了 作者对白鹭的喜爱。

　全文条理清楚， 主要写了 白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神， 营造出自 然清新而又浓郁绵远的意韵。

　郭沫若的文章一般都是语言朴实而又韵味深远， 很值得我们去学习口 味， 而六年级的学生也应具备一定的语言赏析能力， 因此， 教学本文时， 我采用以下方法：

　第一节课我要求学生扫除字词障碍， 熟读课文， 了 解课文的主要内容， 对课文有初步的情感体验。

　本节课我则把教学目 标定为：

　一、 理解“白鹭是一首精巧的诗。

　”“一首韵味无穷的诗”， 感受到白鹭的美； 二、 体会文中语言的魅力，激发学生对鸟的热爱， 对大自 然的热爱。

　根据教学任务我给这课时设计了 这样几个环节：

　一、 出示一组白鹭的图片， 通过看图片， 谈感受， 体会白鹭的外形的美， 带入到课文所表达的意境中， 初步感受白鹭的可爱。

　然后用自 己想到的词语来赞美白鹭。

　最后是读课文的 2、 5 节， 交流读到了什么？ 重点是体会白鹭的体形的美以及颜色的美。

　从而理解“白鹭是一首精巧的诗。

　” 语文的教学实际上就应该还学生一个真实环境。

　这个环节的教学因为有了 图片的观察， 调动了 学生的学习的积极性， 主动性。

　还情景给学生， 收到了 理想的效果。

　学生在愉悦中掌握了 白鹭的体形与颜色的美丽， 受到了 美的熏陶， 体会了 一首精巧的诗的真实含义。

　二、 导入到 6—8 节的学习内容时， 我说“都说诗中有画， 实际上文中也有画， 今天郭老给我们带来了 三幅画， 为了 让学生体会到白

　鹭还是一首韵味无穷的诗， 在学习 6——8 小节时， 先让学生轻声读六至八小节， 想一想：

　在你的眼前出现了 哪几幅白鹭的画面？ 学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、 “低飞图” 所勾勒出 的优美的意境。

　 在欣赏“钓鱼图” 时， 先让学生自 由读读这一节， 找出最喜欢的句子， 让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足， “诗” 趣横生。

　再通过多媒体演示， 让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前， 从而使他们得到美的熏陶。

　三、 学完 6—8 节后， 再次出现新图片， 让学生进一步感受白鹭的美， 并给你认为最漂亮的一幅图配文。

　在学生写的基础上， 让学生读自 己写的文字， 给予充分的鼓励。

　通过说、 写， 来总结。

　达到对“一首韵味无穷的诗” 的理解， 变空洞的说教， 为直观的形象的感受， 体会韵味无穷的意思。

　明白文中的境界， 感受大自 然的美妙。

　 白鹭不仅是一首精巧的诗， 一首韵味无穷的诗， 而且是一幅画，一幅活的画。

　然而。

　或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌， 作者是怎么看的呢？ 通过引 导学生朗读第 9 节， 体会白鹭就像一首优美的歌， 同样给人带来美的享受。

　以上就是对这一节课的教学设想， 不足的地方， 还请评审组的专家给予指正， 便于在今后的教学中改进。

篇四：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

鹭》说课稿 南京市小行小学

　杨玲玲

　 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。

　这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、 身段的精巧以及觅食、 栖息、飞行时的韵味给人以美的享受表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚主要写了白鹭的外形和活动之美语言流畅而传神 营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。

　因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、 流利地朗读课文外更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美感受文章描绘的意境的美。

　 为了达成这样的目标 我将在课前制作好课件 用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染帮助学生感受白鹭的美使他们如见其形如临其境。

　为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗在学习 6——9 小节时 先让学生轻声读六至九小节 想一想 在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。

　 在欣赏“钓鱼图”时先让学生自由读读这一节找出最喜欢的句子让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足“诗”趣横生。再通过多媒体演示让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前从而使他们得到美的熏陶。

　 在欣赏“瞭望图”时 重点引导学生想象白鹭真的是在瞭望吗它可能在干什么 提示学生通过“早晨” 、“孤独” 、“悠然” 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景„„就这样学生在多元解读的过程中自然而然地感受到了望图的回味无穷。

　 如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生“瞭望图”使学生回味无穷那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受给人带来无穷乐趣并让学生动起来边读边用双手轻轻地做出飞行的动作此时整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面让学生身临其境感受到那无穷的乐趣。

　 白鹭不仅是一首精巧的诗 一首韵味无穷的诗 而且是一幅画 一幅活的画。然而。

　或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌作者是怎么看的呢通过引

　导学生朗读第 9 节体会白鹭就像一首优美的歌同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗 像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读说体会再告诉大家这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好白鹭也罢都是美的精灵。提问你们愿意拿起笔写几句话来赞美白鹭吗可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗

　 像画一样悠然

　如歌一样优美

　似诗一样精巧

　 比白鹤柔婉

　比朱鹭轻巧

　比苍鹭清纯

　 赏读完全文我再引导学生思考白露是一首诗生活中还有什么也是一首诗让学生说一说 引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业

　 1、细细揣摩第七节展开合理的想象以《白鹭真的是在瞭望吗》为题用“晴天的早晨白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

　2、学了这篇美文你一定有很多感想吧请写下来。

　 “番茄太阳” 南京市小行小学

　宋红霞

　一、 教学目标 1、正确、流利地朗读课文 2、学会本课的生字词并能正确、美观地书写 3、以点连线带面品读课文重点语句感受明明笑中的乐观。

　二、 教学重难点

　以点连线带面品读课文重点语句感受明明笑中的乐观。

　三、教学理念 本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏以点带面引导学生逐层走进文本的内核最终让学生留下语言留下形象留下人生的启迪留下乐观生活的信念。

　教学过程 一、检查预习找到支点。

　 1、检查生字词 2、指名分段读文

　 3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

　1番茄太阳指什么 2师板画一个笑脸

　 4、你是从课文中的哪个句子发现的出示句子——“看着她的笑脸觉得那就是最美的番茄太阳。”

　 5、齐读。

　二、牵引笑线感悟内涵。

　 1、 为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢她的笑脸真有这么美么请同学们再读课文找出描写明明笑的语句。

　 2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

　一第一回环感悟笑容纯美。

　 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样

　生读句体悟。

　2、小组交流

　 3、谁来读读你最喜欢的句子并说说你所感觉到的

　4、生交流师抓契机品评。

　1每次从菜场经过都能看到那家人夫妻俩忙碌女孩安静地坐着说话声细细柔柔特别爱笑。

　文静的、甜甜的、开朗的笑。

　你能把这甜甜的笑读出来吗 2小女孩一面用手摸一面咯咯地笑妈妈也在旁边笑。

　笑得很爽、很开心明明爽朗的笑不仅给了自己快乐也影响着家人。

　你能把这开心的笑读出来吗 3如果不是盲童明明挺漂亮的乌黑的头发象牙色的皮肤精致的眉和下巴笑起来像个天使。

　美丽的笑。明明长得很美尤其是——你觉得哪些字眼写出了天使般的美能把这种美读出来吗 4 明明一面用手摸一面笑 "真的吗太阳像番茄吗那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。

　笑得动听使人回味无穷。

　听着这样清脆的笑声给人一种——笑声能追着人走吗作者为什么要这样写

　 4、是的作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑正如你们所说的明明的笑是开心的是爽朗的是清脆动听的是天真纯洁的你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢

　随机板书纯真

　 5、就让我们也来回味明明的笑。

　男女分读 二第二回环再悟笑中乐观。

　 1、 那么这么纯美的笑是一个怎样的孩子发出来的呢请同学们快速读课文找到相关的语言信息。

　生读读划划。

　 2、交流反馈。

　五岁左右是个盲童。……

　 3、这样的一个孩子她是靠什么来感受生活中的一切的呢摸、听

　 4、在我们的眼中世界是美丽可爱的而明明却看不到她一出生就生活在黑暗中。可想而知她的生活一定是困难重重的。

　请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　 5、是呀明明的生活是如此艰难假如是你面对这一切你会怎么样可是明明呢她未曾哭过 至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。

　面对重重困难明明依然笑着。

　6、 此刻 你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢 辛酸、 令人心疼、 坚强……你能选择其中的一个句子来读一读吗

　随机板书乐观

　 7、让我们再次感受明明的笑这回我们分组来朗读。

　三第三回环领悟笑中温暖。

　 1、得出明明的笑已深深地感染了我们同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文找找描写我心情变化的句子。

　生默读标记。

　 2、交流反馈生读找到的句子。

　 3、出示描写我心情变化的句子。自由读想想我的心情发生了怎样的变化

　 4、交流。你能把这种变化读出来吗怎么读齐读。

　 3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化是明明的笑产生的力量还想再来读读明明的笑吗

　 4、 仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗你觉得还有谁也在享受着明明的笑

　 5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢美好、给人希望、温暖……

　 随机板书温暖 三、指导书写 1、自主观察 2、重点指导 戚 左收右放左撇用直撇不宜过长。右部要舒展  3、学生练习 4、交流反馈

　“番茄太阳”说课材料 三、 教学目标

　1、正确、流利地朗读课文 2、学会本课的生字词并能正确、美观地书写。

　3、以点连线带面品读课文重点语句感受明明笑中的乐观。

　四、 教学重难点

　以点连线带面品读课文重点语句感受明明笑中的乐观 三、教学理念 教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏以点带面引导学生逐层走进文本的内核最终让学生留下语言留下形象留下人生的启迪留下乐观生活的信念。

　四、 教学过程 1、检查预习找到支点。

　通过反馈课前预习找到文中的关键句。“看着她的笑脸觉得那就是最美的番茄太阳。” 2、牵引笑线感悟内涵。

　请同学们再读课文找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的生交流师抓契机品评。

　纯真

　 乐观

　温暖 3、写字教学 在教学中引导学生自主观察、自主发现把字写美观。

篇五：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

白 鹭

　2西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　4白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

　5作者介绍郭沫若：

　中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢。生平著述很多，诗集 《 女神 》 ，历史剧作 《 蔡文姬 》 、 《 屈原 》 等，现有 《 郭沫若全集 》 留世。

　6bái lù一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方。也叫鹭鸶。天空中飞翔的身姿十分优美. .白 鹭

　7让我们去田野，欣赏一下白鹭的美

　8

　9

　10

　11

　12

　13

　14嫌 弃xián huì dài粉 黛xiá shì chéng长 喙 嵌 入镜 匣 嗜 好 清 澄qiàn读一读，记一记。

　15chéng那是清 澄 的形象化，而且具有生命了。澄dèng妈妈正在把汤 澄 出来。

　16指鸟长长的嘴。本文指的是白鹭长长的嘴。词语解释长喙cháng huì水鸟用自己的 长喙 捕鱼。

　17大体很好，但还有不足。本课指的是白鹭不会唱歌是缺憾。美中不足：她是个漂亮的女孩子，但美中不足的是她很不懂礼貌。

　18嗜好是形容词，指水清明澄澈。喜好，特殊的爱好。清澄

　19整体感知自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。

　20第一部分（ ）第四部分（ ）写白鹭是一首精巧的诗。第二部分（ ）

　写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。写白鹭在觅食、栖息、低飞时充满韵味。

　第三部分（ ）写白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。1 12 2- -5 56 6- -8 89 9- - 11

　21交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）色彩身段羽毛画面……

　22你觉得“诗”是什么样子的呢？优美 押韵 分行想象力

　23文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。白鹭是一首精巧的诗。本文文眼

　24一行白鹭上青天比喻精巧：精致、小巧、美妙。

　富有韵味、极耐品味。白鹭是一首精巧的诗。诗：

　25用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

　26白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。然而白鹭在作家的的眼里，是一首精巧的诗。这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的发现。“精巧的诗”是作家对白鹭特点的集中概括，也是此文的文眼。

　27文 文 体 体 知 知 识散文 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的一大特色是 语言美 。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，富于哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

　28根据图片仿写白鹭是一首精巧的诗。落日是 一幅美丽的画。

　29上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽，这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。

　30朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。课后第一题

　31朗读指导朗诵散文要展示作者在作品中的情感，充分表现作品中的人格意向，要真情流露，用心体会作品的主题，在不同作品中把握好自己的感情色调。这篇文章，在朗读的时候要读得舒缓、流畅自然，要用中等的速度，柔和的音色，切忌快速、高亢。

　32说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

　33静态美色素美身段美

　34色素美从哪里可以体现出？

　35铁色的长喙雪白的蓑毛青色的脚美

　36作者如何评价？青黑色素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？

　37白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。色素的配合很适宜

　38身段美从哪里可以看出？

　39全身流线型结构全身流线型结构

　40白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？

　41白鹤太大而嫌生硬

　42大了一些，太不寻常粉红的朱鹭 灰色的苍鹭

　43小知识：

　对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。

　那你们知道作者是如何评价白鹭的吗？增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？

　45白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。身段的大小很适宜美

　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。恰到好处

　47然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？

　48世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。

　49本文是一曲自然美的赞歌。

　白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论 。

　50动 态美图画之美悠然之美清澄之美含蓄之美

　51图画之美

　52在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。为什么用“钓”，而不是用“叨”呢？拟人 描绘了白鹭闲适的状态美

　53水田：

　筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。

　54镜 镜 匣盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。

　55暗喻“ 暗喻 ”, 是本体和喻体同时出现, , 说 甲( ( 本体 )

　 是( ( 喻词 )

　 乙( ( 喻体) ) 。喻词一般有: : 是、就是、成了、成为、变成等。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 。比喻词

　56这么优美的图画，你能为它取一个名字吗？

　57清田独钓图

　58清田独钓 图 ， 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　59悠然之美

　60晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？安闲、闲适的样子美

　61作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉; ; 而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美 。“ 人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？为什么？

　62你能为白鹭的悠然之美，取一个名字吗？

　63清晨望哨图

　64清晨望哨图 富有诗意：

　孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　65清澄之美

　66明净澄澈美黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　67朗读第八自然段，为这幅优美图画取一个名字。

　68黄昏低飞图

　69白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

　70

　71课文第 6 ～ ～ 8 8 自然段描绘了三幅优美的图画，我们为每幅画取了一个名字，请同学们随着音乐，朗读这部分，读出悠然的意境。

　72含蓄之美

　73或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

　74白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。

　75—— 不，歌未免太铿锵了。有节奏而响亮的声音

　76白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。总结全文，呼应开头由衷的赞叹。韵在骨子里：

　强调含蓄之美散文诗：内涵更丰富、表现力更强。实在是 ：

　77白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。美

　78小 小 组 组 交 交 流白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

　79开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。首尾呼应

　80背诵课文。抄写你喜欢的自然段。

　81背诵时，要在熟读课文的基础上，按照本文的结构划分进行背诵。先背诵白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和身段，以及与其他鸟类的对比；接着是钓鱼、望哨、低飞三幅图景；最后是总结它是一首韵在骨子里的散文诗。背诵指导

　82结构梳理：白鹭精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗黄昏低飞图清晨望哨图清田独钓图三幅画颜色、身段的适宜

篇六：部编版白鹭说课稿获奖说课稿

鹭》 说课稿

　我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文—— 《白鹭》 的第二课时教学。

　这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、 身段的精巧以及觅食、 栖息、飞行时的韵味， 给人以美的享受， 表达了 作者对白鹭的喜爱。

　全文条理清楚， 主要写了白鹭的外形和活动之美， 语言流畅而传神， 营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。

　因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料， 体会“白鹭实在是一首诗， 一首韵味无穷的诗” 从而感受白鹭的美， 感受文章描绘的意境的美。

　为了达成这样的目 标， 我将在课前制作好课件， 用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染， 帮助学生感受白鹭的美， 使他们如见其形， 如临其境。

　 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗， 在学习 6——9 小节时， 先让学生轻声读六至九小节， 想一想：

　在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？ 学生很快就会进入“钓鱼图” 、 “瞭望图” 、 “低飞图” 所勾勒出的优美的意境。

　在欣赏“钓鱼图” 时， 先让学生自 由读读这一节， 找出最喜欢的句子， 让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足， “诗” 趣横生。

　再通过多媒体演示， 让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前， 从而使他们得到美的熏陶。

　在欣赏“瞭望图” 时， 重点引导学生想象：

　白鹭真的是在瞭望吗？ 它可能在干什么？

　提示学生通过“早晨”

　、 “孤独”

　、 “悠然”

　等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、 欣赏清晨的美景……就这样， 学生在多元解读的过程中， 自然而然地感受到了望图的回味无穷。

　如果说“钓鱼图” 让学生感到诗趣横生， “瞭望图” 使学生回味无穷， 那么“低飞图” 则给学生带来无穷乐趣。

　欣赏“低飞图” 时， 重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受， 给人带来无穷乐趣， 并让学生动起来， 边读边用双手轻轻地做出飞行的动作， 此时， 整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面， 让学生身临其境， 感受到那无穷的乐趣。

　白鹭不仅是一首精巧的诗， 一首韵味无穷的诗， 而且是一幅画， 一幅活的画。然而。

　或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌， 作者是怎么看的呢？ 通过引导学生朗读第 9 节， 体会白鹭就像一首优美的歌， 同样给人带来美的享受。

　然后出示艾青的一首诗：

　像云一样柔软/像风一样轻/比月 光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。

　让同学们读一读， 说体会， 再告诉大家， 这首诗的题目 是《芭蕾舞演员》 。

　美的事物都是相通的。

　芭蕾舞演员也好， 白鹭也罢， 都是美的精灵。

　提问：

　你们愿意拿起笔， 写几句话来赞美白鹭吗？ 可以仿照艾青的诗句。

　然后交流自己创作的诗， 最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：

　像画一样悠然

　如歌一样优美

　似诗一样精巧

　 比白鹤柔婉

　比朱鹭轻巧

　比苍鹭清纯

　赏读完全文， 我再引导学生思考：

　白露是一首诗， 生活中还有什么也是一首诗？ 让学生说一说， 引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美， 而是缺少一双发现美的眼睛。

　最后我想给学生留这样几道作业：

　1、 细细揣摩第七节， 展开合理的想象， 以《白鹭真的是在瞭望吗？ 》 为题，用“晴天的早晨， 白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶” 为开头写一段话。

　 2、 学了这篇美文， 你一定有很多感想吧， 请写下来。

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