幼儿园分离焦虑培训心得体会5篇

幼儿园分离焦虑培训心得体会5篇幼儿园分离焦虑培训心得体会　小说月刊旧味161小说月刊■文/阿依努尔·阿不力孜每年到幼儿进入幼儿学习时，我们幼儿教师都会亲身体会到幼儿园里热闹的景象下面是小编为大家整理的幼儿园分离焦虑培训心得体会5篇,供大家参考。

篇一：幼儿园分离焦虑培训心得体会

月刊旧味161小 说 月 刊■文 / 阿依努尔·阿不力孜每年到幼儿进入幼儿学习时，我们幼儿教师都会亲身体会到幼儿园里热闹的景象。幼儿园到处时不时传出来刺耳的哭声，看到站在教师门口不愿离开并偷偷掉眼泪的家长，这就是常说的幼儿第一次进园难送掉的现象，也是幼儿分离焦虑的症状。幼儿分离焦虑是幼儿与亲人分离而引起的焦躁、不安、伤心痛苦、各种不良的情绪、情感、动作的综合性反应。幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，不能很快地适应这种变化而产生哭闹、焦虑现象是很正常的。我国《幼儿纲要》明确提出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”分离焦虑是幼儿身心不平衡的一种现实表现，幼儿园与家庭应找到合适的对策，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。例如：新生幼儿入园前，我们幼儿园教师会对小班新生进行家访，老师会以访谈、调查表等形式了解孩子的性格特点、兴趣爱好、体质情况、家庭环境、家长期望、以及过往病史、食物过敏等特殊情况，进行家园双方的第一次沟通交流，相互熟悉。老师还会向家长发放一些科学育儿的宣传指导资料，帮助家长科学育儿。我国《幼儿纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。面对小班幼儿的年龄特点，教师在环境创设上应与家长一起配合，创设温馨的“家”的氛围。例如：在教室里可摆放上幼儿与家人的合影；鼓励幼儿把自己喜欢的玩具或依恋物带到幼儿园瓶；创设角色区 “娃娃家”，给予幼儿家的感觉，让幼儿的不良情绪在“家”的氛围中得到缓解，从而减轻幼儿在入园时的分离焦虑。我们教师还要开展丰富的亲子体验活动。新生幼儿入园时，家长的焦虑不低于幼儿，所以幼儿园应积极创造条件，邀请家长和幼儿来园参观幼儿园及本班教室的环境并开展一些适宜的小游戏，让幼儿潜移默化的熟悉环境，熟悉老师，熟悉同伴。入园时的适应：在新生幼儿入园前，我们教师可以安排家长与幼儿，一起来园参加一些亲子游戏，结束后即可离园。过几天的活动，即孩子在幼儿园单独活动半天，午餐前可以离园。入园第二周幼儿入园一切正常，但离园时间可提前一个或半个小时。到第三周幼儿正式开始全天的幼儿园生活。由于小班幼儿年龄小，注意力容易转移，我们幼儿教师可以充分利用孩子的特点，组织丰富多彩的活动，如唱歌、讲故事、画画、体育游戏等，分散孩子对焦虑情绪的关注，培养孩子对幼儿园生活的兴趣。每年小班入园时，我们都会发现，有很多孩子在进餐、午睡时比较容易出现哭泣等情绪波动，但在教师组织活动时，注意力被吸引，情绪状态良好。还要建立良好的师幼关系。安全感、信任感对刚入园的小班幼儿来说非常重要，如何将幼儿对父母的依恋转移到对教师的依恋呢？我们幼儿教师一定要用温柔、亲切的语言与幼儿沟通，避免使用恐吓、威胁的语言。还要加强与幼儿的身体接触。我们知道幼儿早期触觉较为敏感，作为教师应多摸一摸、抱一抱孩子，让孩子潜移默化的产生会老师的信任与依恋。在新生幼儿入园时，家长的情绪和心态，直接决定了孩子的焦虑程度。家长主要担心：一是孩子进入幼儿园陌生环境后，不会表达需求，吃喝拉撒这些基本问题不能得到解决；二是害怕孩子在幼儿园发生安全问题，如会不会受小朋友欺负，会不会生病等。而事实上，任何人从一个环境进入另一个环境，从一种生活方式进入到另一种生活方式都需要一个适应过程。面对孩子的不安，看着孩子的哭闹，只有家长的坚决果断，才有孩子的接受适应。或许，正是因为你的迟疑，让孩子多了一次哭的机会；也许，就是你的不舍，让孩子多了一次闹的理由。他们的情绪，因为你们的种种牵挂，成了“焦虑“的砝码。由于父母是孩子的第一任老师，尽管父母爱子心切，但不能溺爱，对孩子的爱要有利于孩子的成长。为了让孩子们尽快的适应集体生活，我们要帮助幼儿学会自己吃饭、自己穿衣、自己上厕所等生活自理能力，这样在一定程度上能减轻幼儿的分离焦虑。用正能量影响你的孩子，老师可以说今天你家孩子表现可棒了，不用老师喂，自己吃了一大碗饭呢！，除了语言暗示以外，情绪、表情、行为的暗示更为重要，家长的态度孩子都能读懂，并且深受影响。总之，幼儿园是幼儿踏入社会的第一步，对于幼儿与家长都是一个新的起点，只有幼儿园和家庭采取科学合理的方法及态度，家园共育，一定能让我们的孩子顺利的适应幼儿园的生活，健康快乐的成长。（单位：新疆乌鲁木齐市天山区乌拉泊村幼儿园）关于小班幼儿入园分离焦虑的体会定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹 , 贴近学生熟悉的现实生活 ,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系 , 使生活和数学融为一体。新课标强调数学教学贴近学生熟悉的现实生活就是说数学教学要强调“生活化”是十分合理的。但是 , 对于数学的生活化 , 并不是为生活而生活 , 并不是指对生活的迎合 , 或者一味地纠缠于生活小事当中。鲁洁指出: “ 我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。也就是说 ,要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去 , 用以解决他们生活中的问题 , 改变他的生活方式 , 提升他们对生活的认识、态度、价值观等等。这方面的回归显得更为重要 , 它更具目的性和本质意义。”数学教育生活化 , 一方面是指运用生活案例 , 引起学生学习兴趣 ; 另一个方面 ,是希望学生能够运用所掌握的知识 , 解决生活中的问题。与前者相比 , 可能后者更为根本。但是现在有很多教学现象反映出来 , 教师未能真正体会新课标的涵义 , 没有完全掌握新课标理念 , 从传统的数学教学走向了另外一个极端——肤浅的生活化。为了一个体现生活化而故意“创造”的数学问题而进行不断地无意义地争论。我们所追求的不应由“ 学校数学”和“ 数学生活化”的简单“ 回归”,而是通过“ 数学生活化”,引起学生学习的兴趣 , 更好地掌握数学知识 , 进而 , 运用数学知识更好地解决生活问题。（单位：青海省玉树市第四完全小学）万方数据

篇二：幼儿园分离焦虑培训心得体会

园论文：小班幼儿分离焦虑情绪的分析及策略 幼儿园论文：小班幼儿分离焦虑情绪的分析及策略

　小班幼儿分离焦虑情绪的分析及策略 一、调查目的

　 幼儿园小班的孩子，其心理和生理发育还很不完善，有着较强的恋母情绪。在幼儿刚入园的一周或更长的时间里，会产生压抑、恐慌、焦虑、不安等心理不适，心理学上把幼儿初离开亲人（特别是父母）、家庭，对新环境不适应的现象称为“分离焦虑”。即“因与亲人分离而引起的焦虑，不安或不愉快的情绪反应。”由于幼儿神经系统的发育不完善，大脑 集 皮质兴奋容易扩散 荆 、抑制技能还很差 料 ，皮质对皮下中枢 韩 的抑制和调节能力 隅 较弱，使得幼儿情 烫 绪和情感具有冲动 卸 性、易变性和外露 隐 的特点。

　 心理 炽 学和卫生学的研究 域 都表明：高兴、乐 冕 观、愉快、欢乐等 纶 情绪不仅能使人体 界 内的各种器官各系 严 统的活动协调一致 张 ，有利于身体健康 红 ，而且能增强对疾 凹 病的抵抗力和适应 洼 能力。焦虑、恐惧 糖 、沮丧、悲哀等情 钳 绪是健康的大敌， 詹也是致病的因素。

　椭 因此，我拟对幼儿 咯 分离焦虑情绪进行 停 调整分析，研究适 裳 宜的对策，尽快地 列 消除他们的分离焦 妄 虑情绪，使他们尽 医 快适应、喜爱幼儿 朝 园生活，促进他们 争 心理健康发展。

　二 已 、调查对象、方法 蚜 、内容及时间

　 嘎 1、对象 XX 年秋 仪 季入园的小一班 3 佑 2 名儿童。

　 2 镜 、方法本课题采用 眨 观察、问卷、谈话 紧 和个案记录等方法 渐 收集资料，再统计 恨 分析，完成研究过 咋 程。

　 3、内容 抨 （1）调查了解 X 垫 X 年秋季入园的 3 属 2 名小一班幼儿的 诽 情绪表现。

　（2）

　雍 调查分析幼儿分离 逝 焦虑情绪的成因。

　振

　（3）研究消 砍 除幼儿分离焦虑情 佃 绪的教育策略。

　4 媚 、时间 XX 年 9 月 彰 ——XX 年 10 月 诌 。

　三、结果及分析 秤

　表 1XX 年秋季入 瞳 园的 32 名幼儿的 绣 情绪表现 情绪表现 渣

　愉快 闷闷不乐 哭闹 腥

　恐惧 人数 7 11 9 伐

　5 百分比

　22% 3 戎 4% 28% 16% 小

　表 2 幼儿分离焦虑 肄 情绪表现程度 表现 愈 程度 轻度焦虑（胆 呼 怯、不安、哭泣）

　甄

　中度焦虑（恐 携 慌、焦躁、哭闹、 咆 不肯用餐、午睡）

　沼

　重度焦虑（恐惧、 悬 极度不安、梦哭）

　彤

　人数 11 9 5 百分 迈 比 44% 36% 2 坦 0%

　 由于幼儿 裕 的先天素质、家庭 渐 生活环境以及父母 像 的教养方式各不相 侗 同，形成了不同的 廷 个体差异，不同的 卖 心理特点，因而幼 栅 儿与亲人分离的情 奉 绪反应各不相同。

　证 从表 1 可以看出， 夜 全班 32 名幼儿中 袖 ，有焦虑情绪的幼 叼 儿有 25 人，占 7 夷8.1%。从表 2 铝 中可以看出，幼儿 耘 的分离焦虑情绪按 汾 其表现

　程度，可分 蔫 为三个层次：

　（1 婿 ）轻度焦虑情绪

　驾

　这类幼儿对同伴 血 、老师表现出胆怯 送 、怕生、想念父母 臃 ；看见同伴哭他也 刑 跟着哭，跟同伴交 阵 往较少；不愿与教 苇 师交谈，有时还会 殖 悄悄走开。

　（2）

　轰 中度焦虑情绪

　 钎 此类幼儿表现出恐 患 慌、忧虑、焦躁、 疮 担心、怕爸爸妈妈 芜 不来接他，有的大 履 哭大闹，叫老师给 镣 他爸爸妈妈打电话 背 ；老师安慰他，叫 拌 他不哭，可他还是 丫 边哭边闹，叫老师 俄 打电话；有的幼儿 张 不肯吃饭，不肯睡 憎 觉，老师稍不注意 陨 就往教室外跑，不 斌 愿与同伴交往。

　（ 乌 3）重度焦虑情绪 杭

　重度焦虑情绪 赤 的幼儿表现出恐惧 劫 、极度不安、焦躁 裳 、乱发脾气，有的 西 哭得声音嘶哑，睡 徽 觉会惊醒、梦哭。

　涝 如我班的张云鹏、 宾 朱玉婷、闻程小朋 纳 友，刚来时哭闹半 栅 天，哭得声音嘶哑 脉 ，闻程还双脚乱跳 僧 ，我去抱他，他还 柳 用手来抓我，在我 阵 的手臂上留下了三 崖 道血痕；家长反映 腮 ，晚上睡觉常惊醒 墅 ，在睡梦中哭。又 恋 如曾帅小朋友，每 谍 天早晨边哭边盯着 煽 老师，你走到哪他 彦 跟到哪，好不容易 营 哄得他不哭了，午 首 睡时间到了，他怎 脾 么也不肯谁下去， 焕 为了不影响其他孩 哈子午睡，每天我就 我 对他说：“我们不 蒂 睡，你在老师身上 蒂 坐坐。”不一会儿 晓 他在我的手上睡着 茧 了，但你还不能把 蔫 他放在

　床上，一动 写 他就醒，只能抱到 粥 他睡醒为止。记得 胞 有一天，我抱着他 悲 ，自己困得实在不 驾 行了，打起了瞌睡 缓 ，曾帅用手拍拍我 纪 的脸说：“哎，老 妮 师，你不能睡觉。

　竭 ”还有王励志小朋 龙 友，一上幼儿园就 夏 喊胸口不舒服，因 菠 他有先天性心脏病 甚 ，我不敢耽误立即 籍 与其家长联系，让 泻 家长带孩子去医院 氦 检查，医院检查没 指 事，家长观察他在 肄 家情绪很好，并无 已 异常情况。可见， 堤 完全是因为怕上幼 压 儿园，而找理由来 要 躲避。

　 对于刚 锣 入园的幼儿来说， 货 从熟悉的家庭来到 冤 陌生的幼儿园，这 脚 是他们生活的大转 际 折。在这个转折中 杖 ，有众多的变化让 诫 幼儿感到不安。首 祸 先是环境的变化。

　孺 对于年幼的孩子， 谤 家庭是他们可以依 词 赖的、安全的、自 颖 由的生活环境，而 幽 到了幼儿园，见到 册 的是陌生的环境、 蝇 陌生的老师和陌生 苔的小朋友，在幼儿 耗 的心中产生了距离 渊 感，不能把自己融 泰 入到这陌生的环境 锡 中。其次，在家里 于 ，父母和孩子的血 臆 缘关系、教养态度 随 和行为，形成了幼 厘 儿对父母的依恋。

　慌 刚入园的幼儿，还 惰 没有建立起新的依 量 恋——对老师的依 伦 恋，因此，他们的 器 注意力还集中在依 吻 恋对象——亲人身 沉 上，当依恋对象不 裹 在身边时，就引起 绪 他焦躁、恐慌的情 腾 绪。再次，幼儿在 诌 家由于是独生子女 欲 ，往往处于中心地 暑 位，大多由父母或 沛更多的人照顾其生 旬 活，习惯衣来伸手 缕 、饭来张口，而在 禹 幼儿园却要学着自 参 己照顾自己；在家 恳 可以独享玩具、食 连 品，在幼儿园却要 哦 与同伴分享；在家 摇 需要什么都能得到 羔 ，在幼

　儿园却要学 茨 会适当的等待，学 刷 会轮流使用等，这 氛 都使幼儿感到不适 陇 应。还有，幼儿在 区 家的生活随意性很 昧 大，缺乏规律，他 凸 们大都有活动时间 麦 、活动方式和活动 梢 内容等方面的选择 虎 自由，而在幼儿园 许 ，一日生活有很多 慈 环节，每一环节和 轿 活动都有一定的规 衣 则和要求。他们需 欠 要约束自己来遵守 奶集体活动的规则， 刃 他们感到很不适应 吱 ，从而产生焦虑情 召 绪。

　四、消除幼儿 猴 分离焦虑情绪的策 篓 略

　 幼儿能否尽 含 快地喜欢和适应幼 辛 儿园生活，是幼儿 章 能否尽快融入集体 许 ，积极而愉快学习 俯 的基础。幼儿对幼 尹 儿园喜爱和适应程 巷 度，不仅影响了幼 曹 儿学习的积极性， 渔 更对幼儿今后各方 荣 面的发展起着重要 跺 作用。因此，在我 可 班我们采取了一系 笛 列的方法，来消除 巩 幼儿的分离焦虑情 照 绪。

　 1、熟悉 抵 环境法：在幼儿入 南 园的前几天，我们 悲 要求家长带孩子参 猾 观幼儿园，然后在 粕 教室里玩玩具，家 俭 长可适时的离开一 烯 会儿，让幼儿与老 嘻 师单独相处，使幼 娘 儿获得对幼儿园的 缸 第一印象，激发幼 恒 儿对幼儿园生活的 蝎 兴趣，减少对陌生 滔 环境的畏惧感。

　鳖

　2、分批入园法 汞 ：入园前，我们对 彻 全班每个孩子都做 致 了了解，将他们分 液 成老生（在其他幼 巨 儿园上过的）、班 乏 级中有认识的伙伴 锡 的、完全未上过幼 诗 儿园的三类。首先 始 让那些已上过幼儿 臭 园的小朋友先入园 玻 ，让其成为后期入 否 园小朋友的“小领 吟 队”。接着让那些 亲 互相间认识的小朋 练 友入园。分批入

　园 占 避免了全部入园教 逞 师对幼儿照顾不过 趴 来，有利于教师安 勉抚幼儿的情绪。

　犊

　3、爱抚接近法 侍 ：幼儿入园时，教 用 师亲切、热情到接 鹰 待每一位孩子，抱 峻 一抱、亲一亲他们 喳 ，脸上常挂着笑容 剪 ，逗他们玩、逗他 疲 们乐，使他们觉得 秃 老师可亲可爱，从 杂 而缩短了师生之间 账 的距离，让他们对 探 老师产生信赖感、 绸 亲切感，逐渐从依 豆 恋父母转变为依恋 录 老师。

　 4、暂 坟 时保留原习惯法：

　喊 由于幼儿在家习惯 菏 独享玩具，我们就 刨 为他们创造必要的 宋 条件，暂时满足他 缔 们喜欢独享玩具的 捎 愿望。允许他们带 羊 玩具来幼儿园；允 荧 许他们暂时保留一 买 些原有的生活习惯 患 。如：抱娃娃睡觉 行 、蹲痰盂解便等。

　衅还满足他们自由选 差 择座位和邻座的伙 酪 伴，使幼儿逐步调 彪 整心理，适应幼儿 淋 园的生活。

　 5 折 、游戏治疗法：在 玄 孩子情绪还没有稳 另 定时，我们先不急 潮 着上课，带幼儿一 岳 起玩各种玩具和园 芍 内大型器械，参观 识熟悉幼儿园的环境 第 。组织幼儿开展游 羡 戏，因为游戏是幼 余 儿最喜欢的活动， 滁 通过游戏，是幼儿 脖 紧张、焦虑的情绪 稠 得以释放，愉快和 账 健康的情绪得以发 壹 展。

　 6、正面 伎 激励法：当幼儿情 悯 绪有些好转时，我 学 们就采用“奖赏” 扛 来予以巩固。这种 生 奖赏有两种：一是 螟 食物奖赏，如为幼 斜 儿准备一些糖果、 绰 小食品；二是精神 寅 奖赏，如教师的拥 哇 抱、表扬、贴红五 臃 星、挂小红花等。

　羌 通过奖赏，激发

　幼 痒 儿积极向上的情绪 佰 。当爱哭的孩子看 诚 到老师给不哭的孩 胁子贴红五星时，就 平 好奇地止住哭声， 央 我抓住时机及时表 陨 扬，并给他也贴上 脖 一颗红五星，激励 郧 幼儿控制自己的情 善 绪。

　 7、合理 儒 宣泄法：幼儿的焦 垢 虑情绪需要有宣泄 暂 的渠道，而幼儿最 釜 常用的宣泄方法就 敬 是“哭”，哭可以 虎 释放心中的压力。

　放 当他们处于高度激 喷 动的情绪状态时， 跳 常常是大哭大闹、 贴 大喊大叫，这时， 薛 我们要同情和理解 阿 他们，不要大声恐 但 吓，强行制止他们 罕 哭闹，而应允许他 吉 们发泄一下。

　 枪 8、转移注意法：

　乔 分离焦虑的幼儿往 咐 往把注意力完全集 袁中在他依恋的人身 丙 上。对于他们，我 悲 除了组织有趣的户 霄 外活动和游戏活动 澈 外，还常常扮“演 袁 员”，给孩子较熟 榴 悉的歌曲创编各种 婿 滑稽动作进行表演 氰 ，或用木偶表演小 灾 动物的故事，将注 葬 意力吸引过来。

　效

　9、时间延长法 堆 ：由于孩子是第一 我 次离开家庭，来到 舞 一个陌生的环境， 簿 较长时间的与他的 谢 依恋对象——亲人 荷 分开，孩子的心里 薛 会有一种感觉，爸 诗 爸妈妈不要我了， 廊 因此，我要求家长 鞋 每天适当延长接孩 挝 子的时间。如孩子 形 第一天入园家长在 剿 孩子起床后就来接 舅 ，使幼儿知道同父 觅 母的分离只是暂时 萤 的，以后每天逐渐 牌 延长时间。同时要 貉 求家长做一个对孩 彝 子守信用的人，准 则 时接送幼儿，兑现 郧 对幼儿的许诺，当 纬幼儿知道分离后父 砸 母仍会回来，便能 允 减轻他们的焦虑。

　秧

　10、培训家 稗 长法：在孩子入园 怎 前，我就向每位家 聊 长发

　放了“致小一 暑 班家长的一封信” 疫 ，向家长介绍新入 学 园幼儿出现的种种 埔 情绪问题均属正常 诽 现象，家长首先不 俊 能忧虑；向家长介 私 绍幼儿园的教育内 幢 容、教育形式、幼 择 儿的作息制度，要 善 求家长配合幼儿园 梳 做好孩子的入园准 吧 备。我还想家长发 酥 放了“幼儿家庭生 淘 活调查表”，及时 盂 分析、了解每个孩 济子的生活习惯、独 旬 立能力、礼貌行为 凤 、个性及家长的教 煽 养态度,做到孩子 贺 未入园,老师就心 你 中有数。同时要求 腺 家长在孩子面前维 绚 护老师的形象，因 郁 为只有孩子觉得老 舰 师好，在幼儿园才 披 不会有心理负担， 耸 才能真正愉快的学 浓 习和生活。

　 总 扳 之，让幼儿尽快适 依 应幼儿园的生活， 癸 消除幼儿的分离焦 愧 虑情绪，我们根据 女 幼儿生理和心理的 虚 发展水平，因势利 史 导，因人施教，收 鳃 到了良好的效果， 肚 为幼儿在整个学前 宜期的学习和生活打 毛 下了坚实的基础。

　诊

　五、附加资料 1、 隔 给小一班家长的一 值 封信

　 2、《幼 牺 儿家庭生活调查表 性 》（此表参照南京 人 市实验幼儿园、南 萄 大出版社出版的“ 嘱 幼儿园综合教育课 共 程主题活动”）

篇三：幼儿园分离焦虑培训心得体会

园入园分离焦虑的教案

　 教学目的：

　 1、看课件展示，帮助家长了解什么是"幼儿入园分离焦虑"2、学适合方法，指导家长正确对待"幼儿入园分离焦虑"教学重点：

　 指导家长正确对待"幼儿分离焦虑"教学准备：

　 幻灯 ppt 教学方法：

　 谈话法、图示法、观察法教学过程：

　 1、谈话导入：

　 又到了一年一度的开园时，这是一个令人既高兴又痛苦的时期，高兴的是我们的孩子长大了，痛苦的是孩子的苦恼让我们坐立不安。如何正确看待并解决这一难题呢？首先请看一个短片。

　 2、课件展示（1）什么是"幼儿分离焦虑"（2）"幼儿分离焦虑"的具体表现、产生原因（3）家长面对"幼儿分离焦虑"的正确做法

　 3、看后谈感想：

　 我会怎样做帮助孩子顺利度过"分离焦虑期"

　 4、自然结束作业：

　 回家查阅关于"幼儿分离焦虑"的内容，丰富知识前期情况：

　 前期与家长的交谈让我们感觉到部分家长对幼儿园了解不多，不丰富，缺乏与教师的有效沟通，我们有必要开展一次家长课程，帮助家长打消顾虑。

　 实施情况：

　 开学后，我们明显感到家长是按照正确的做法在教育孩子，以身作则，用积极的语言引导孩子，我们教师很欣慰，课程目的达到了。

篇四：幼儿园分离焦虑培训心得体会

园园务会议记录

　会议时间

　201 21 年 年 9 9 月 月 1 10 0 日

　会议地点

　大办公室

　主持人

　出席人

　全体园务委员

　会

　议

　内

　容

　幼儿园园务工作计划

　一、传达园务工作计划，布置本学期各项工作。

　二、公布本学园务工作计划具体内容。

　（一）指导思想

　 为有序完成幼儿园各项工作，提高保教工作质量，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以县教育局与进修学校学前研训部计划为要点，以落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》为核心，实行科学管理，常态化教研，争取将先进的教学理念落实到我园保教活动的第一线中，促进幼儿健康快乐发展。

　（二）情况分析 我园目前共有 3 个班级，教室设施配备较为齐全。3 位专任教师，其中 2名为本学期新聘任代课教师，学历相对较低，师资力量比较薄弱，但是全新的教职工队伍焕发了活力，各位班主任老师工作特别的认真负责，主人翁意识强，工作积极主动，有效地完成了各项任务。

　（三）工作目标

　1.提高科学管理，使新教师尽快融入工作环境，高效完成下发的任务。

　2.加强教师培训，使得聘任教师具有专业能力，不断提升办园质量。

　3.加强家园联系，转变家长教育观念，促进科学育儿的发展。

　（四）主要工作及措施

　1.加强科学管理，提高保教质量 （1）通过全园参与的方式，完善教师工作职责，增强教师工作的责任感。

　（2）加强各班级一日常规管理，做到班级管理科学化。

　（3）强化师德师风建设，树立良好社会形象，争做四有好教师。

　（4）定期进行教师业务检查，查找工作中存在的不足，及时进行改进。

　（5）加强教育教学常规管理，培养幼儿生活、学习、户外活动的良好习惯，并根据常规目标研讨适合本园幼儿常规训练的措施与方法。

　2.强化教师培训，提高师资素养 （1）加强政治思想学习，提交《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》心得体会，切实提高教师职业道德规范。

　（2）以园本教研为阵地，搭建学习平台，进行每周一次的教师教学能力培训，提高教师专业素养，进而提高教育教学活动的质量。

　（3）加强骨干教师与新教师的管理与培养工作，提高教师教育教学能力、科研能力、观察能力、指导能力以及运用现代教育信息技术的能力。

　（4）定期组织教师业务培训学习，掌握幼儿晨检指导要点、幼儿安全及保健管理、幼儿园教学方法等专业知识，不断提高自己业务能力。

　3.严格安全管理，创建平安校园 （1）完善安全管理制度，加强安全管理，贯彻落实 “一岗双责”，完善幼儿园安全机构网络图，明确责任人，层层签订安全责任书。

　（2）定期进行校园安全隐患排查工作，加强大型玩具的安全检查，并及时记录，杜绝安全事故发生。

　（3）确保校园封闭管理，做好外来人员出入登记记录，坚持疫情防控常

　态化，积极做好预防传染病的应急措施。

　（4）定期进行应急演练，使得全园师幼掌握疫情防控、地震自救、消防安全等知识，提高自我保护能力。

　4.增强家园共育，形成教育合力 （1）积极开展丰富多彩的线上家长活动，使家长了解到幼儿园办园理念与教育教学工作，转变小学化的观念。

　（2）加强家园联系栏的更换，使得家长掌握科学的育儿方法，促进幼儿全面发展。

　（3）利用接送幼儿时间及时反馈幼儿在园一日生活情况及用电话家访等活动等进一步密切家园联系。

　（五）月份安排 1.九月 （1）做好新生入学报名及缴费工作，安抚幼儿分离焦虑。

　（2）与家长签定家长安全责任书。

　（3）制定新学期各项工作计划。

　（4）开展师德专题教育活动，签订教师师德书。

　（5）各班加强常规训练，养成良好习惯。

　（6）幼儿园推普周工作。

　（7）教师业务学习。

　（8）进行幼儿信息收集，并及时完成学籍录入工作。

　2.十月 （1）国庆爱国爱党教育工作。

　（2）选派老师参与县教学新苗奖比赛活动。

　（3）编排并学做新早操。

　（4）教师业务学习。

　3.十一月 （1）全园设备实施大检查。

　（2）环境创设完善工作。

　（3）区域活动材料投放工作。

　（4）定期进行园本教研活动。

　4.十二月 （1）期末线上家长会活动。

　（2）期末各项工作总结。

　（3）期末做好幼儿发展评价工作，下发《寒假致家长的一封信》并收好回执单。

　（4）各项资料归档。

　（5）期末教师工作考核。

　（6）期末安全大检查。

　（7）召开总结会，进行下学期工作部署。

　总之，本学期我园将根据园务工作计划，有效完成各项工作，不断提升幼儿园内涵，搭建平台，促进全体师幼全面发展。

　三、明确人员分工职责，促进工作有效完成。

　四、会议总结。

　幼儿园园务会议记录

　会议时间

　201 21 年 年 9 9 月 月 4 24 日

　会议地点

　大办公室

　主持人

　出席人

　全体园务委员

　会

　议

　内

　容

　幼儿分离焦虑的应对的策略

　一、安抚哭闹幼儿，让幼儿喜欢上幼儿园。

　二、了解分离焦虑的知识。

　三、分离焦虑的概念界定 分离焦虑指婴幼儿在与最亲近的人分开而产生的不愉快的情绪，以此来抗拒分离。实际上，这是一种焦虑不安的心理状态，常发生在学龄前儿童身上。

　四、分离焦虑阶段 英国精神病学家约翰·鲍尔比通过观察、研究，将婴幼儿的分离焦虑划分成3 个阶段：

　1.反抗阶段：哭闹不止，踢打他人； 2.失望阶段：哭泣吵闹减少，表情冷淡，不愿意搭理他人； 3.超脱阶段：对外界的排斥感减少，愿意进食、玩耍等。一旦看见父母又表现得很伤心。

　五、分离焦虑的表现 当孩子与熟悉的亲人尤其是妈妈分离的时候，感到害怕、忧郁，情绪和心理上会出现焦虑，学龄前儿童常有此种表现。其实这是正常现象，爸妈无需过于担心，而要尽快帮助幼儿度过这个时期。

　（一）体现在生理变化上，会有如下的症状 1.在没有亲近的人的陪伴下，拒绝上床睡觉。

　2.晚上睡眠不好，做噩梦的次数明显增加。

　3.反复出现不适，如头痛、恶心、呕吐、胃疼等症状，尤其在亲人离开时特别严重。

　4.抵抗力明显下降，经常会发烧、感冒、肚子痛等等。

　（二）体现在情绪变化上，会有如下的症状：

　1.孤独与迟钝：幼儿主要表现为不合群，集体活动和游戏不愿意参加，封闭自己，对陌生人表现出冷淡、少说话、反应迟钝的特点。

　2.恐惧和胆怯：表现为怕黑、怕见人、不敢独处等。此类小朋友易变得懦弱，缺乏自信。

　3.固执与韧性：此类孩子一有不如意的地方就哭闹、打滚，或者用拒不吃饭来表示反抗，一定要大人满足自己的无理要求。

　4.暴怒：一旦违拗幼儿的意见，幼儿便大哭大闹，甚至出现扔东西、咬人等激烈反应。更有甚者哭叫后还会出现屏气、呼吸暂停、四肢僵直等症状，俗称大憋气的现象（医学上称为屏气发作），过一会儿才恢复正常。

　5.顽固性习惯：幼儿因为精神紧张，下意识会吮吸手指、啃指甲等，这些行为如果任其发展，久而久之会形成顽固性习惯。经常吮吸手指还会使婴幼儿感染疾病、牙齿闭合不良等，对孩子的心理、性格发展十分不利。

　六、分离焦虑产生的原因 （一）环境的巨大变化 幼儿离开亲人进入幼儿园，环境上的巨大落差，使其焦躁不安。

　1.生活规律和生活习惯的改变 幼儿园中有较为严格的作息时间表，这对自由惯了的幼儿有一定的冲击性。在家中，往往一切以孩子的意愿为中心，小朋友作息比较随意，有些孩子因家长溺爱可能有一些不良的生活习惯，而这些会使得其与幼儿园格格不入，

　因此不愿去幼儿园。

　另外，饮食的改变也是造成孩子焦虑的原因之一。特别是一些挑食、偏食的孩子跟难以接受幼儿园的“大锅灶”，容易出现不进食的情况，家长也要特别留心。提醒一下，孩子的饮水问题也要注意。

　2.成人与幼儿的关系 在家中，幼儿每天看见的都是至亲，而刚进入幼儿园见到的老师和小伙伴们都是陌生面孔，幼儿难免会感到不安全。入园之前，往往是一大家子人围着一个孩子，使他已经习惯了大家无微不至的照顾和关怀。但是进入幼儿园后，按照师生比例，一位老师需要负责 15-20 名幼儿，这和幼儿在家中的独宠有着天壤之别。

　为什么孩子上幼儿园常常感到不知所措？这是因为幼儿园里有很多小朋友，幼儿再也不是唯一的宠儿。如何让老师喜欢？如何得到想要的玩具？这些突如其来的竞争会让孩子感到焦虑。

　3.陌生的活动室环境 离开家里熟悉的环境，外面的一切都会让幼儿感觉陌生和新鲜。从课桌板凳到午睡的小床等等都陌生的，这在引起幼儿好奇和新鲜的用时，还会使他们感到恐慌和不安。如有的幼儿在家中玩玩具都是坐在铺着泡沫垫的地上，而在园里则必须坐在自己的位置上玩耍，这就会引起幼儿的不适应而造成心理上的压力。

　4.要求的提高 进入幼儿园，幼儿就脱离了家人无微不至的照顾，要学着自己吃饭、睡觉、穿衣脱衣、上厕所、玩耍等等，这对缺乏独立和自理能力的幼儿来说是一种前所未见的巨大挑战。

　（二）家庭的因素 幼儿进入幼儿园适应快慢的最重要因素就是家长的教育方式。如果家长特别

　溺爱幼儿，凡事都亲力亲为帮孩子解决，这会影响孩子的自主能力，一旦分开孩子会更加不适应，分离焦虑的情况会更严重。

　相反，那些注意幼儿独立性培养、鼓励幼儿去探索陌生环境和结交小伙伴的家庭，教育出来的幼儿能很快适应幼儿园的新环境，出现情绪问题的情况比较少。

　（三）自身个性与经验 实验研究证明，幼儿自身的个性和分离经验对新环境的适应能力有很大的影响。那些相对而言，性格外向、活泼好动的孩子比内向、安静胆小的孩子更容易融入和适应新环境。

　七、分离焦虑产生的影响 （一）对生理上的影响 长时间的焦虑会造成孩子抵抗力下降，产生生理上的应激反应。所以有分离焦虑的孩子会比同龄孩子更容易感冒、发烧、肚子痛、头痛、恶心等等。

　（二）对心理上的影响 焦虑不仅会造成生理上的不适，还会让孩子心理更脆弱，害怕家长丢下自己，就会出现不愿意去上学，或者入园后哭闹，不愿意理睬他人等现象。长时间的消极心理会影响正常的活动，久而久之还会造成孩子自闭。

　八、分离焦虑的预防应对 1.多与同龄小朋友接触 当孩子一岁的时候，家长就要有计划的带着孩子去一些同龄孩子玩耍的地方，尽量多鼓励孩子主动与他们交流，玩耍，使其融入这个集体中去。待幼儿 2 岁大时，可以适当增加次数。在幼儿非常熟悉和安全的地方，如奶奶、姥姥家、非常要好的邻居家等，可以尝试让他与父母短暂的分离。

　2.适时培养自理能力

　在家中，家人可以通过自理训练来培养幼儿的自理能力，如一岁左右到两岁左右，先练习用勺或筷子吃饭，让孩子学习独立吃饭；两岁后再教他们如何解决自己排尿、便的问题，先训练和指导他们找便盆，然后再训练如何脱、穿裤子并用手纸擦屁股。学会以上事情的孩子，他们可以尽快适应幼儿园生活。

　3.提前熟悉了解幼儿园 进入幼儿园的前 1、2 个月，家人可以多带孩子到幼儿园附近参观玩耍，同时分享一些幼儿园的有趣的事情。这样可以使孩子提前熟悉幼儿园环境，让他们对上幼儿园有憧憬和向往。

　4.和孩子分享育儿园的一切 每天放学后，和孩子讨论一天在幼儿园中的发生的有趣的事情，并引导他们去发现上幼儿园的好处。要及时了解孩子的想法，解答他们心中的疑问，对幼儿们不满意的地方做出合理的解释。

　5.给孩子带玩具 在征求老师同意的前提下，可以让孩子带一个心爱的毛绒玩具，让孩子将注意力转移到玩具上。

　6.幼儿园应重视幼儿心理 目前很多幼儿园对孩子的心理教育非常注重视，对孩子的管理也不再是过去的强硬服从，而是采用讲道理、个体帮忙等科学的教育方法，这使得孩子能尽快从分离焦虑的不良情绪中走出来。

　7.教师全面了解情况 新生入园前班内教师对幼儿作全面了解，向家长了解孩子的饮食、起居、脾气、爱好、是否挑食，有否生过大的疾病等等，并请家长填好《幼儿入园登记表》，以便今后在教育中起参考作用，因人施教。同时与幼儿见个面，交谈几句，使幼儿入园时见着的教师是自己认识的，从而使幼儿有一种安全

　感。

　8.沟通科学应对措施 向家长介绍幼儿新入园时可能出现的情绪问题，及采取的准确措施，不至于使家长 在孩子大哭大闹时束手无策，或采取不当的教育手段。如有的家长看到孩子哭闹，心疼孩子，就不坚持天天上幼儿园，而是二天“打鱼”三天“晒网”， 结果使孩子焦虑情绪持续时间更长。再如有的家长看到孩子早上哭闹不肯上幼儿园，就骗他说“好吧，就不上幼儿园，上公园去玩吧”。结果自行车绕了一圈后又把孩子送到幼儿园，孩于情绪闹得更凶。通过沟通，家长可以避免用这种不正确的方法教育孩子。

　九、幼儿“分离性焦虑”的教育工作 1.环境吸引法，即为幼儿创设愉快、轻松、优美的教学环境，开学的第一天，把教室布置得漂漂亮亮的，并放置丰富的玩具，使幼儿入园的第一天，就被这轻松、愉快、优美的环境和丰富的玩具所吸引，分散幼儿的注意力，消除幼儿因离开亲人而产生的焦虑不安的敏感情绪。

　2.“示范”学习法，带幼儿观看大、中班哥哥姐姐玩滑梯、攀登架、蹦蹦床等大型玩具时的欢乐情景，欣赏大、中班唱歌跳舞，看他们做操做游戏，让幼儿通过别人的示范行为，体会玩的乐趣，向往着自己也能玩玩，从而减轻“焦虑”的程度。

　3.正面鼓励法，当幼儿情绪有些好转时，教师要采用“奖赏”来予以强化，这种“奖赏”有两种：一种是实物奖赏，如为幼儿准备一些糖果食品，但这类奖赏易使幼儿厌腻，因为现在的幼儿吃的东西多，这些“奖赏”不一定吸引幼儿，且用多了有一定副作用。二是精神鼓励，如教师的微笑、表扬，贴红旗、红五星、小红花等，这类奖赏更能激发幼儿积极向上的情绪，知道不哭才是好孩子。

　4.游戏治疗法，设计丰富多彩的游戏活动。游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。我

　国著名的学前教育学 家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”这是因为游戏在幼儿生活中确实具有极其重要的意义，它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给孩子们带来巨大的快乐。因此，开学初，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感...

篇五：幼儿园分离焦虑培训心得体会

线学习心得 —— 请党放心强国有我篇 篇 1 1

　通过师德师风的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!形象需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师的自我修养!

　 一、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

　 二、热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。书中说：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。书中还说：师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该

　严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱，真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。同时，在这爱的交流互动中，教师的师德修养也会得到提升。

　 三、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

　 四、教书不仅是传授知识，更重要的是育人。我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人

　的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

　 总之，新课程对教师爱岗敬业的要求有很多、很大的不同。每个教师都要不断加强自身的师德修养，树立科学的教育理念，做到爱职业，乐奉献，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。

　教育线学习心得 —— 请党放心强国有我篇 篇 2 2

　从孩提时就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯水，纯洁；教师是一颗星，带来光明；它更是一幅风景，桃李满天下！而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职业吗?”我会毫不犹豫的回答：“是的，我非常爱幼儿教师这一行。”因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田，我要用我的创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸。

　 爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我

　用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望……

　 记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟他说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，我会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言了！是什么力量使他转变的呢?让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子的支持者，合作者，引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。

　 我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

　“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。

　 一份耕耘，一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了，懂得了如何去爱，懂得了怎样做人；孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们表演的舞蹈“快乐天使”在 20xx 年北碚区教育系统组织的“金猴迎春，童心贺岁”文艺演出中得到雷鸣般掌声时；当我班的王葙小朋友在北碚区“乖宝贝”大塞中获得一等奖时；当孩子们富有创意的画在全国中小学书法摄影比赛中获得金奖、银奖、铜奖时；当孩子们说着一口流利的英语，讲着一个个动听的故事时……我欣慰的笑了。

　 孩子们在成长，我也在进步。当一篇篇文章在国际、国内各种教育杂志上发表时；当我在重庆市举办的“我与《纲要》同行”论坛活动中获得一等奖时；当我在“畔溪名都”杯青年艺术大塞中获得“十佳青春舞星”的称号时；当我成功的完成了一次又一次的主持工作时；当得到同行、家长的一致认可时；当听到孩子们说：“我最喜欢倪老师时”……我好感动，我好快乐！

　 如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢?我一定做好护花的绿叶；如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果孩子是火箭呢?我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。

　我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

　教育线学习心得 —— 请党放心强国有我篇 篇 3 3

　____同志是我园一名优秀的幼儿教师，____2 年 7 月毕业于沈阳铁路师范学校，她毕业后服从分配到铁路幼儿园，于____5 年年末与____区民族幼儿园民族幼儿园合并，现已在教育第一线上奋斗了 12 个春秋，并于____7 年 12 月评上小学一级教师。____9 年担任本园的保教主任职务。一向以来担任年级组长的工作，也是教研组的重要成员。____1 年评上小学高级教师。回顾她的任现职以来的工作历程，有工作上的艰难与辛苦，更有收获上的喜悦与自豪。

　 在思想上，她热爱党、热爱幼教事业、热爱幼儿。努力贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，深刻把握《纲要》精髓，她专注与学习国家教育局颁布的《3―6 岁幼儿发展指南》，满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。她深入学习党的十八大精神，关心幼教发展的新动态。具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。遵守园的各项规章制度，团结同事，齐心协力，认真参加每次政治学习和业务学习，认真完成上级交给的任务，虚心求教，为人师表，教书育人。

　“要给孩子一滴水，自我要有一桶水”。随着现代社会科技越来越发达，孩子的见识越来越广，传统的教育模式越来越不能适应当代的幼儿教学模式。过去的师范教育中某些理念也不能再适应当代教学的需求，她在工作中不断地充实自我，不断提升她的专业水平和素质，博览群书，增长见识，这样做才能给我孩子更多的指引。因此，从沈阳铁路幼师毕业后，她一边工作一边报考内蒙古师范大学学前教育系课程，并于____8年 1 月大专毕业，之后在____2 年 8 月又报考了内蒙古师范大学学前教育专业本科学习，并今年毕业。除此之外，她还努力钻研业务，用心参加园内组织的各项学习活动、《纲要》《3――6 岁儿童发展指南》培训以及一级教师岗位培训等，以此不断提高自身的业务素质水平。

　 “一切为了孩子，为了孩子一切”。她任现职来，除担任幼儿园环节干部之外始终担任班主任工作，认真履行教书育人的职责，并根据班级状况以“纲要”为准则，制订班级计划、月、周计划等。课前备好课，分析重难点，制作教玩具、挂图等，做到因材施教，动静配合。在半日活动中不仅仅以游戏贯穿各科教学，并用心使用肯定鼓励等方法增强幼儿的自信心。平时注意随机教育，努力创设好各区域活动，让幼儿在简单愉快的气氛中掌握技能技巧，发展各方面的潜力。任现职以来，她不仅仅走向成熟的时期，更是经历着不断磨炼学习期。同时也是在幼儿园领导和同事们的指导和帮忙下，使她在这 10 多年

　的时间里留下了激动、难以忘怀的成长经历，还有那丰富、生动、铭心的精彩篇章。

　 “一分耕耘一分收获”。____9 年 8 月她撰写的论文《浅谈幼儿音乐教育的情感素质培养》获得内蒙古自治区教育八省区第三界蒙古族学前教育研讨会论文评选中荣获一等奖。____9年 10 月她的论文《浅谈幼儿数学区角活动》获得一等奖。____3 年在呼伦贝尔市幼师基本功竞赛活动中，荣获一等奖。____3 年在内蒙古自治区幼儿教师教学基本功大赛评选活动荣获二等奖。____3 年论文《幼儿分离焦虑策略的研究》获得内蒙古自治区教学教研室办法的一等奖证书。

　 以上是她任幼儿园教师工作 12 年来的主要经历，总的来说，她虽然做了必须的工作，也积累了一些有益的工作经验，有较为熟悉过硬的专业技术潜力，但在今后的工作中，期望他还将进一步加强学习，努力工作，不断提高自我的业务素质和专业技能，为幼儿教育事业贡献自我的青春和血。

　教育线学习心得 —— 请党放心强国有我篇 篇 4 4

　时间飞逝，在 XX 幼儿园工作已近一年的时间，回顾一年的忙碌生活和孩子们的进步，还是让人感到很欣慰的！现将我一年的工作做一个简单总结：

　 一、思想品德。

　作为一名党员教师，我时刻以严格的标准来要求自己、刻苦学习；听从领导安排，自觉遵守各项规章制度，和同事友好相处，关心每一位孩子；认真做好自己的本职工作。

　 二、保育工作。

　 我接手的是托班的宝宝，和搭班老师保育员老师相互配合，使混乱无序的班级状态循序渐进到比较有序状态，孩子们掌握了较正确的洗手方法和饮食习惯、较懂礼貌讲道理、初步建立了宝宝的生活自理能力等。我们还定期对玩教具进行清洁和消毒，坚持每天给宝宝进行晨间，适时适当的对宝宝进行三浴活动，以提高宝宝的身体素质，和各方面能力的发展。此外我们还注重安全教育，每次活动前先考虑游戏材料的安全性、及先提要求再游戏，在游戏中我们时刻关注宝宝，将危险指数降至最低。日常生活中我们也注重安全知识的讲述，如不玩小的异物、不乱吃东西等。

　 三、教育工作。

　 通过对《纲要》的学习和实践操作，使我深刻的意识到孩子成为活动主人的重要性。因此在教育教学方面，我设置了很多让宝宝动手操作的活动，宝宝不仅对活动感兴趣而且增长了知识经验。教育教学方面主要体现在，认真备课、上好每一节课、检查教案，听随堂课、公开课、撰写教育随笔和个案等。孩子们各方面的`知识能力和行为习惯也有了明显的提高。会唱

　30 首左右的中英文儿歌，能区分颜色、形状、1 和许多、和简单区分不同材料的东西及沉浮，比较大小胖瘦，能较安静的看图书，在老师的引导下能讲简单的故事等。

　 四、家长工作。

　 学期初我们几乎对每位幼儿都进行了家访，了解宝宝的生活习惯、性格特点、家长的教养方式等，了解了孩子的情况后，在对孩子进行教育时，我们就会有的放矢。园内还开展了家庭讲座，使家长重视孩子行为习惯的培养；家长会可以使家长了解班级各方面情况及工作任务，以使家园更好的配合教育好孩子！另外我们还有成长档案和家长联系手册，以便真实的记录宝宝的成长足迹，促成家园共育。

　 五、不足之处。

　 （1）班级秩序处于稳定状态，仍需常抓不懈。

　 （2）宝宝的语言表达能力相对较弱，倾听能力有待提高。

　 （3）宝宝的折纸能力相对较弱，有待加强。在一年的忙绿生活和学习中，我收获颇多，教案、随笔、读后感发表了，参加的合唱团也越唱越有感觉了！我相信自己的付出和自己的成长、孩子们的成长是成正比的！感谢我的幼儿园！

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　时间飞逝，转眼间，我从事幼教工作已经半年有余，在过去的半年工作中过得很有意义也很有挑战性，自己在思想政治、业务能力等方面都有很大的进步，当然也存在着不足。现将半年多的工作总结如下，为今后的工作开展奠定良好的基础。

　 一、政治思想方面

　 本人坚决拥护中国共产党的领导，思想端正，认真贯彻党的教育方针，积极参加时事政治学习，不断提高自己的政治思想素质，加强素质教育理论学习，更新自己的教育观念，树立育人为本的思想。同时加强教育法律法规的学习，提高依法从教的水平，刻苦钻研业务，认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守园里的各项规章制度。

　...

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